Введение к работе
Актуальность темы. Повышение эффективности и качества проведения прикладных, научных исследований напрямую связано с автоматизацией проектирования инструментальных средств для реализации данных исследований. Применение новых технологий как основного средства эффективного управления в социальной образовательной системе определяет необходимость наличия инструментов познания, активно ' вовлекающих обучаемых в процесс формирования знаний.
Прикладные научные исследования в облааи русского словообразования характеризуются тем, что обычные способы сбора и' обработки информации не обеспечивают необходимой быстроты, полноты и качества ее переработки. Наличие большого объема нетворческой, рутинной работы значительно тормозит исследовательский процесс, не лозиоляя исследователю в полной мере, реализовать свои возможности. Отсутствие диагностического инструментария,' позволяющего количественно оценил, степень приближения получаемых результатов к реальности, также не способствует повышению эффективности и качества исследований.
В последние два-три десятилетия возрос интерес к вопросам словообразования,, что непосредственно сг.язано с интенсификацией изучения русского языка, играющего определяющую роль в функционировании социальных систем. Но, несмотря на непрерывное расширение и углубление проблематики, связанной с изучением словообразования, совершенствование методов и принципов анализа, привлечение для исследования новых материалов, на сегодняшний день наука находится только в начале сложного пути к познаншо системы русского словообразования. В связи с этим представляется актуальной научная задача автоматизированного проектирования исследовательской, диагностической, образовательной деятельности и управлення обучением п области словообразования.
Таким образом, актуальность диссертационной работы определяется необходимостью разработки математического, алгоритмического и программного обеспечения автоматизированного проектирования средств. диашестпки и обучения решению задач словообразования, управлення в образовательное! системе.
Работа выполнена в соответствии с межвузовской научно-технической программой 12.II "Перспективные информационные технологии в образовании", в рамках одного из основных направлений Воронежского государственного технического университета "Системы автоматизированного проектирования и автоматизация производства".
2 .
Цель » задачи исследования Целью диссертационной работы является
разработка моделей, алгоритмов и программных средств, обеспечивающих
автоматизацию проектирования средств диагностики и управления обучением
'решению задач в орласти словообразования. Для достижения указанной цели в
' работе решались следующие основные задачи:
.:.-' формирование структуры модели словообразовательного процесса (на примере русского словообразования) как объекта проектирования;
. алгоритмизация проектирования словообразовательного процесса;
создание математической модели средств диагностики словообразования; . " разраоотка и программная реализация алгоритмов автоматизации . проектирования диагностических средств и управления обучением;
организация вычислительного эксперимента на базе реализованных
алгоритмов, іюдтверждагащего возможность применения диагностических
средств в процессе автоматизации проектирования средств управления
обучением в области рловообразования; ' ,
апробация, совокупности спроектированных диагностических средств и инструментария исследования словообразования как автоматизированной системы диагностики и обучения решению задач словообразования. .,
Методы исследования основываются на вероятностно - статистических методах теории информации, теории управления и автоматизированного проектирования, методах системного анализа.
Научная новизна: Основные результаты диссертации, выносимые па защиту . и имеющие научную новизну, заключаются в следующем:
сформирована структура модели автоматизированного проектирования средств диагностики и проведения нсследовашій в области словообразоваїщя, позволяющая поэтапное приближение к решению проблемы поліюй формализации словообразовательного процесса;
предлагается подход к формированию технологии образовательной
деятельности в области обучения решению задач русского словообразования,
основанный на методе лингвистического .эксперимента и позволяющий
обучаемому самому конструировать знания, что способствует эффективному
управлению образовательным процессом; . » . .
разработана математическая модель средств диагностирования словообразовательного процесса, отличающаяся применением вероятностно-статистических методов теории информации для реализации количественной диагностики и изучения тенденции словообразования;
'разработаны алгоритмы автоматизированного проектирования средств диагностики задач слоиообразоаания, отличающиеся универсальностью по
отношению к этапам решения проблемы полной фермами іащм словообразовате пьнаго процесса;
разработана модель автомаїширонаиного проектирования средств диагностики и управления обучением в области словообразования русского языка, характеризующаяся обратной связью и возможностью'своего пополнения по мере накопления и анализа информации, а также большой степенью универсальности по отношению к применению в исследованиях по словообразованию других языков,
ШшШ!!^!«Ш1ШШЕСЬіИ^тм заключается в следующем;
в результате проведенных исследований создан программный комплекс
автоматизированного проектирования средств диагностики и управления
процессом обучения решению задач словообразования, имеющий гибкую
модульную структуру, предоставляющий инструментарий для проведения
практических исследований в области словообразования русского языка и
изучения словообразовательного процесса, характеризующийся простым и
удобным интерфейсом, рассчитанным на неквалифицированного пользователя, не
отвлекающим от самого процесса исследований; . ,
разработанная система позволяет повысить эффективность- проведения исследовательских работ за счет использования средств вычислительной техник», устранения наиболее трудоемкой и нетворческой части исследовательско!» деятельности по сбору н накоплению информации;
разработанная система позволяет повысить эффективность управления в образовательном процессе за счет использования метола лингвистического эксперимента, легшего в основу создания инструментария для обучения.
Реалнзтигя результатов Ш»бртьг Разработанная система
автоматизированного проектирования средств диагностики и управлені'-' обучением решению задач словообразования непользуется при проведении исследовательских работ в лаборатории компьютерной лингвистики ПГУ, внедрена в учебный процесс на кафедре современного русского языка филологического факультета ВГУ, внедрена в учебный процесс Воронежского института повышения квалификации учителей.
Апробация работы. Основные положения .диссертационной работы докладывались и обсуждались на следующих конференциях, совещаниях и семинарах: Всероссийской научно-.методнческоґі конференции "Ко.упыотерттс технологии в высшем образовании" (Санкт-Петербург, 1994), Республиканской научно-практической конференции "Черноземьс-91" (Воронеж, 1994), Межвузовской научно-методической конференции "Фундаментальные и специальные дисциплин!» в системе образовательно-профессиональной
.4
подготовки филологов и журналистов" (Ростов, 1994), 2-й Международной конференции по квантитативной лингвистике "Qmlico-94" (Москва, 1994), Всероссийской научно-практической конференции по новым информационным технологиям в образовании "Черноземье-95", Меяадупародной конференции : "Лингвистика на исходе 20 века" (Москва, 1995), Всероссийской научной конференции "Русский язык: прошлое, настоящее, будущее" (Саратов 1996), Всероссийской научно-практической конференции "Новые информационные . технологии я образовашш" (Воронеж, 1997), Всероссийском совещании-семинаре
,'. "Математической .обеспечение информационных технологий в технике,
образовании и медицине" (Воронеж, 1997), Республиканской электронной
научной1 конференции '"Современные проблемы информатизации" .(Воронеж,
1997), на научных конференциях профессорско-преподавательского состава ВГУ
л.ВГГУ. .'_'' :
' Публикации. Основные результаты работы опубликованы в 12 печатных
. работах, перечень которых приведен в конце автореферата. , " .
Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав и заключения ця 103 с, списка литературы (S4 наименования) на 8 с,
. приложений на 35 е., содержи 21 рисунок, 7 таблиц.
