Введение к работе
Ъ ~\ ~\
Актуальность исследования. Общеобразовательная школа и сравнительная педагогика прошли многоуровневый исторический путь своего развития. На протяжении XIX - XX веков сравнительная педагогика развивалась в условиях роста интернациональной направленности педагогических идей и школьных реформ. В современных условиях во всех странах мира модернизация образования переживает пору расцвета и находит свое отражение в многочисленных исследованиях отечественных и зарубежных ученых (Lee, Vong-sook,1994; М.В. Кларин,1994; Voon, Myung-hee,1997; Cho, Mi-hye,1997; Lee, Sun-hce,2002; A.H. Джуринский, 2004 и др.).
Исследования Корейского института развития образования по проблемам содержания школьного образования в США, Канаде, Австралии, Китае, Японии позволяют определить конструктивную модель оптимизации отечественной системы образования. Изучение зарубежной педагогики позволяет оценить характер взаимоотношений общества и государства в области образования, социализации детей и подростков, сохранения их здоровья и воспитания духовности. Инновационные разработки в зарубежной теории и практике обучения охватывают поиски в одной из основных областей педагогики -построении учебного процесса, технологии проектирования образовательных программ и их реализации. Педагогов всех стран объединяет стремление выйти за рамки традиционного обучения, найти новые подходы к главному инструменту образования - учебному процессу. Отечественная педагогика осмысливает и осваивает принципы школьного образования, выработанные в мировой теории и практике обучения. Школьная практика испытывает огромную потребность в приливе свежих идей и в то же время дидактические поиски мировой педагогики остаются малоизвестными даже для специалистов, а педагоги - практики обычно сталкиваются с фрагментарной информацией о зарубежных педагогических нововведениях (М.В. Кларин,1994; И.С. Батракова, 1995; В.В. Карпов, 1997; Хан й Йонг, 1997; Ро Иль Ван,2000; В.И. Прошин, 2000; Ли Сунг Джо,2001; А.Н. Джуринский,2004).
Изучение зарубежного опыта по определению сущности и обоснованию целевых установок, содержания физического воспитания, технологии реализации образовательных задач дает представление о главных направлениях развития педагогической мысли в сфере физической культуры разных стран. Общество в целом позволяет понять роль физкультурного образования в накоплении и сохранении социальных и культурных ценностей, приобретенных человечеством. Познание зарубежной социально-педагогической мысли о физическом, духовном и нравственном в человеке способствует формированию мировоззрения и профессиональных качеств учителей школы.
При всей специфичности физкультурного образования Японии, Республики Корея, Китая в нем отражены общие подходы к управлению, содержанию, формам, методам физического воспитания и физической активности школьников. В нягтпдтпрр чрем« в этих странах физическая культура и спорт рассматриваются кйі^їйжМаММШііжвнам#ііть общей культуры
I ВМ&ЛИОТЕКА I
13 gjgsgfrl
общества, одна из сфер человеческой деятельности, направленной на укрепление здоровья, развитие физических качеств и духовных ценностей человека. В этой связи исключительную актуальность представляет сопоставление содержания физического воспитания учащихся разных стран в основном звене - общеобразовательной школе, - где закладываются основы пожизненной физической культуры личности и здорового стиля жизни человека.
Однако сравнительные исследования по проблеме развития физического воспитания в общеобразовательной школе (пересмотр целевых установок и задач; идеи и принципы оптимизации содержания; интенсификация технологии педагогического процесса; педагогика сотрудничества в звене «учитель-ученик»; управление качеством образовательного процесса; методическое обеспечение процесса физического воспитания; материально-техническое обеспечение физкультурно-спортивной активности учащихся; социатьно-правовая поддержка), проводимые учёными разных стран (США, Франция, Германия, Австралия, Новая Зеландия, Япония, Республика Корея, Россия, Англия) во многих случаях ограничивались констатацией содержания руководящих документов, описанием национальных учебных планов, трактовкой отдельных положений образовательных программ, при этом, не исследуя качественные параметры эффективности их реализации.
Таким образом, проблема состоит в противоречии между процессом интеграции школьного образования (как условия экономической кооперации и социальной стабильности) в Республике Корея и отсутствием результатов научного анализа структурно-содержательного построения учебных планов и программ физического воспитания школьников передовых стран Азии, имеющих достаточно богатый опыт в развитии системы образования.
Сравнительный анализ содержания физического воспитания школьников этих трёх стран позволяет сопоставить их педагогические идеи, заложенные в ныне действующих программах развития общеобразовательной школы. Изучение педагогического опыта стран Азии, других стран мира поможет формированию открытого социально-педагогического мышления, при котором осваивается целесообразное в школьном образовании.
Разрешение задач нашего исследования позволит определить сущность целевых установок и нормы физкультурного образования школьников стран Азии и на этой основе оптимизировать современный национальный учебный план Кореи и обозначить контуры образовательных программ будущего.
Содержание исследований по теме диссертации соответствует плану культурных связей Республики Корея, Японии, Китая и России по программе «Международное сотрудничество в области образования», а также связано с приоритетным направлением научных исследований: «Методология проектирования инновационных процессов в системе образования» (раздел-«Программное обеспечение физкультурного образования учащейся молодёжи»). Исследование выполнено в рамках комплексной темы НИР РГТГУ им. А.И.Герцена №23-«Изучение и развитие профессиональных и спортивных способностей в системе фиЗкультурно-спортивной деятельности».
Объект исследования: национальная система физкультурного образования школьников передовых стран Азии (Японии, Республики Корея, Китая).
Предмет исследования: цели и содержание физического воспитания учащихся общеобразовательных школ (общее и особенное в развитии современных учебных планов и программ физкультурного образования в школах Японии, Республики Корея и Китая).
Цель исследования: определение общих для стран Азии закономерностей развития учебных планов и программ по физической культуре в общеобразовательных школах Японии, Республики Корея и Китая в интересах использования результатов сравнительной педагогики в практике прогрессивных социальных традиций корейской нации; выявление эффективных средств физического воспитания учащихся, используемых в образовательном процессе с учетом интересов, потребностей учеников и особенностей развития региональной системы образования.
Гипотеза исследования: предполагалось, что в результате сравнительного анализа и обобщения результатов модернизации системы непрерывного физкультурного образования, содержания учебных планов и программ по физическому воспитанию учащихся школ Республики Корея, Японии и Китая будут уточнены цели и содержание физкультурного образования школьников, которые составят основу оптимизации базового и вариативного компонентов программ двигательной активности школьников Республики Корея.
Задачи исследования:
-
Выявить основные тенденции развития школьного образования в современном мире.
-
Определить особенности развития содержания школьного образования (учебною плана) в Республике Корея, Японии, Китае.
-
Сопоставить сущность целевых установок по физическому воспитанию школьников Республики Корея, Японии, Китая.
-
На основе сравнительного анализа результатов теоретического обобщения, опыта реализации содержания национальных учебных планов Республики Корея, Японии и Китая определить содержательную основу перспективных учебных планов и программ по физическому воспитанию школьников в системе общего среднего образования подрастающего поколения с учетом современных потребностей общества Республики Корея.
Методы исследования:
-
Теоретический анализ и обобщение литературных источников по проблеме проектирования структуры и содержания образования школьников Республики Корея, Японии и Китая.
-
Анализ и обобщение количественных характеристик национальных учебных планов и программ по физическому воспитанию школьников Республики Корея, Японии и Китая.
3. «Сравнительный метод в образовании» по Y.F. Bereday (интерпретирован
Lee, Myung-a, 1998), предусматривающий 4 ступени сравнительного
анализа: первая - описание, вторая - интерпретация, третья -
сопоставление, четвертая - сравнение.
В нашем исследовании вторая ступень сравнительного анализа ограничивалась только лишь горизонтальным сравнением общих структурно-содержательных элементов учебных планов, исключая их содержательную интерпретацию по историческим, религиозным и культурологическим условиям развития системы образования Кореи, Китая и Японии.
Организация исследования. Исследование проводилось в рамках программ «Модернизация национальной системы образования Республики Корея» и «Изучение и развитие профессиональных и спортивных способностей в системе физкультурно-спортивной деятельности» (РГГГУ им. А.И. Герцена).
Диапазон исследования: действующие национальные учебные планы для начального и среднего образования Кореи, Китая и Японии. Анализ проблемы по организации и управлению образованием в Китае был ограничен школьной системой 6+3. Сравнительный анализ в исследовании был выполнен по основным составляющим учебного плана: целям и содержанию физкультурного образования школьников, отражающих сущность действующих национальных учебных планов школьного образования Республики Корея, Японии и Китая.
На первом этапе исследования (2000-2001 г.г.) были изучены результаты исследований по общей структуре школьного образования в США, странах Европы (Франция, Германия, Англия), Австралии, Новой Зеландии, России, странах Азии (Республика Корея, Япония, Китай). В этот же период задачи исследования предусматривали изучение динамики развития учебных планов и проірамм Республики Корея и экспертную оценку их соответствия мировым образовательным стандартам школьного образования.
На втором (2002 г.) - были изучены проблемы управления школьным образованием через соответствие содержания образования целевым установкам, отражающих интересы общества и тенденции развития школьного образования.
На третьем (2003 г.) - был проведен сравнительный анализ учебных планов по физическому воспитанию школьников Республики Корея, Японии и Китая по методу Y.F.Bereday: эффективность управления физкультурным образованием в школе; планирование целевых установок и управление процессом их реализации в системе физического воспитания школьников; планирование содержания физического воспитания школьников и его реализация в условиях реформирования общеобразовательной школы. Данный метод позволил определить сущность различий и подобий в структуре, целевых установках и содержании учебных планов физкультурного образования учащихся общеобразовательных школ передовых стран Азии. В этот же период исследования было выполнено обобщение структурно-содержательных параметров учебных планов по физической культуре учащихся, целевых установок, предусмотренных учебными планами, что позволило отразить в
диссертации частное и общее в содержании физкультурного образования школьников Республики Корея, Японии и Китая.
В 2004 году обобщенные результаты исследования были представлены в структуре диссертационной работы. Материалы диссертации изложены на английском языке и переведены на русский язык.
Общая структура исследования но изучаемой проблеме представлена на рисунке 1.
Историко-архивной и источниковедческой базой научного поиска явились: архивы и материалы текущего делопроизводства Минисіерства образования Республики Корея; отчеты регионов и Министерств Республики Корея по выполнению планов развития физической культуры и спорта; отчеты Министерства по делам спорта и молодежи Республики Корея; Национальная библиотека Республики Корея (г.Сеул); библиотека спорта (г.Сеул); фундаментальная библиотека Национального университета (г.Конжу); фундаментальная библиотека РГПУ им. А.И. Герцена (г. Санкт-Петербург).
Научная новизна исследования состоит в том, что по его результатам представлены:
-
Результаты сравнительного метода в образовании (Y.F. Bereday: описание, интерпретация, сопоставление, сравнение): сходства и различия в содержании учебных планов Республики Корея, Японии и Китая; оценка учебного плана Республики Корея по критерию соответствия образовательным стандартам других стран.
-
Результаты теоретического анализа особенностей системы школьного образования в США, Франции, Германии, Австралии, Новой Зеландии: показано общее и особенное в организации учебного процесса.
-
Сущность моделей физического воспитания учащихся общеобразовательных школ, определяющих основу выбора, последовательное поэтапное распределение и направленность содержания физкультурного образования.
-
Сравнительная характеристика целевых установок физического воспитания учащихся общеобразовательных школ Республики Корея, Японии, Китая.
-
Сравнительная характеристика содержания физического воспитания учащихся общеобразовательных школ Республики Корея, Японии, Китая.
-
Сравнительная социально-педагогическая характеристика организации физического воспитания учащихся в школах Республики Корея, Японии, Китая.
Теоретическая значимость исследования заключается во всестороннем изложении сущности учебного плана, как «документа общепринятого и общего стандарта целей, содержания, методов и критериев оценки качества школьного образования», как «совокупность учебно-воспитательных мероприятий, определяющих образовательный маршрут каждого ученика школы», как «процесс обучения и исследования путей достижения целей определенного учебного предмета».
Система образования
Объект исследования Предмет исследования
Цели ризического воспитания
Содержание физического воспитания
Выводы
Рис.1. Общая схема исследования.
В работе представлена трактовка предметного учебною плана, предусматривающая цели, содержание, методы обучения и критерии оценки по конкретному предмету, построенные на принципах развития национального учебного плана, т.е. представлен принцип взаимодополняемости в системе формирования знаний учащихся общеобразовательной школы. На основе использования «сравнительного метода в образовании» (noY.F. Bereday) установлены сходства и различия в системе проектирования учебных планов школьного образования (в том числе и физкультурного) Республики Корея, Японии, Китая (выполнен теоретический анализ моделей физкультурного образования передовых стран Азии).
Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы при обосновании новых моделей школьного физкультурного образования, сущность которых отражает общие тенденции и частные закономерности развития системы проектирования и реализации средств и методов обучения и воспитания школьников. Исследование учебных планов зарубежных стран способствует формированию качества современной технологии построения учебных планов и программ физкультурного образования школьников. Представленные в диссертации учебные планы Республики Корея, Японии, Китая могут быть предметом дискуссии на заняіиях по теории физической культуры со студентами педагогических ВУЗов.
Основные положения диссертации, выносимые на защиту:
-
Современные учебные планы и программы физического воспитания учащихся общеобразовательных школ Республики Корея, Японии и Китая отражают сущность модернизации основных направлений развития школьного образования: многообразие и вариативность содержания, форм и методов физкультурного образования; гуманизация педагогического процесса на основе индивидуальных особенностей развития личности ученика; овладение способами физкультурно-оздоровительной деятельности через творческий потенциал детей и подростков, активное усвоение ими знаний, умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности; проектирование и построение педагогического процесса на основе педагогики сотрудничества и с учетом интересов учащихся.
-
Новые учебные планы физического воспитания учащихся современной школы Республики Корея, Японии и Китая, включающие национально-ориентированный компонент, сохраняют единство образовательного пространства и обеспечивают усвоение культурно-образовательных ценностей стран Азии.
-
Оптимизация школьных образовательных программ по физическому воспитанию учащихся перспективна, когда она опирается на идеологию кардинальных изменений в содержании и технологии их реализации, перспективу развития инноваций в системе обучения и воспитания детей и подростков: интеграция средств физической культуры, искусства,
традиционных и новых видов спорта, культовых церемоний и обрядов в
условиях современной цивилизации.
Обоснованность и достоверность выводов по теме диссертации определяется широким использованием результатов многолетнего изучения проблемы проектирования и эффективности реализации учебных планов и программ физического воспитания учащихся общеобразовательных школ стран Азии, Европы, Америки (например, изучены и учтены особенности содержания семи национальных учебных планов Республики Корея.
Апробация результатов диссертационной работы. Теоретические и opi анизационно-методические обобщения и результаты работы изложены в печатных работах на английском и корейском языках, обсуждены на научных конференциях Национального университета Конжу (Республика Корея), РГПУ им. А.И. Герцена (Санкт-Петербург), Национального университета Тэгу (Республика Корея. По результатам диссертационного исследования опубликовано 5 научно-методических работ.
Структура диссертации. Работа изложена на английском языке (146 страниц компьютерного текста), переведена на русский язык и состоит из оглавления, введения, 4 глав, заключения, списка литературы. Конкретный исследовательский материал изложен в 38 таблицах и 4 схемах.