Введение к работе
Актуальность темы. Педагогика спорта как наука возник-;а за рубежом в конце 60-х - начале 70-х гг. XX в. и доволь-ю быстро получила признание ученых мира: в настоящее время їздается международный журнал по педагогике спорта, плодот-юрно функционирует Международный комитет по педагогике спор-га ( ICSP), по актуальным спортивно-педагогическим проблемам регулярно проводятся международные симпозиумы и конференции.
Приоритет в развитии педагогики спорта принадлежит ученым ФРГ, накопившим в данной области немалый теоретический и практический опыт, изучение которого представляет большой интерес для отечественного спортивно-научного знания, учитывая то обстоятельство, что проблема научного статуса отечественной педагогики спорта является на сегодняшний день весьма актуальной .(Решетень Й.Н., 1986; ' Тер-Ованесян А.А., Тер-Ованесян Й.А., 1986). .
Советские исследователи ранее обращались к изучению отдельных аспектов педагогики спорта ФРГ (напр., Федотова О.Д., 1985), однако при зтом допускались излишняя тенденциозность в подходах, игнорирование целого пласта позитивных фактов, что приводило к отсутствию научного анализа изучаемого предмета.
Глобальные изменения современного мира и возникающие в связи с этим новые проблемы отечественной спортивной науки и практики, в т.ч. и проблема совершенствования содержания высшего физкультурного образования в соответствии с общеевропейскими тенденциями развития высшей школы, требуют объективного исследования зарубежного' спортивно-педагогического опыта (Столяров В.И., 1989; Платонов В.И., 1990; Вьщрик В.М., 1990).
Таким образом, актуальность темы обусловлена существуї щей сегодня потребностью в изучении и применении современга достижений зарубежного спортивно-научного знания, мирової опыта подготовки спортивно-педагогических кадров для сове] шенствования системы высшего физкультурного образования і нашей стране и успешного развития отечественной спортивной науки в целом.
Цель работы заключалась в изучении современного coctoj ния и тенденций развития педагогики спорта ФРГ, определеюи места и роли дисциплины в системе подготовки спортивно-педг гогическюг кадров ФРГ.
Объектом исследования явилась педагогика спорта ФРГ кг научная и учебная дисциплина.
В качестве гипотезы предполагалось, что педагогика сп< та занимает существенное место в системе современного зару бежного спортивно-научного знания и в практике подготовки спортивно-педагогических кадров ФРГ и играет важную роль процессе профессионального становления-будущих специалисте!
В соответствии с цель» работы были сформулированы елі дующие задачи:
-
Определить содержание, теорети..о-методологические < новы и современный научный статус педагогики спорта ФРГ, ; тановить местоположение дисциплины в системе зарубежного спортивно-научного знания, отметить перспективные направлеї исследований и тенденции развития науки за рубежом.
-
Изучить современную систему подготовки спортивно-пі дагогических кадров ФРГ, раскрыть содержание и структуру ві шего спортивно-педагогического образования в Германии, опр делить место педагогики спорта в данной структуре.
3..Исследовать структуру и содержание учебного курса по агогике спорта, определить функции и значимость дисципли-в процессе профессиональной подготовки спортивно-педаго-еских кадров ФРГ.
Для решения данных задач применялись следующие методы ледования: контент-анализ зарубежной и отечественной ртивно-научной литературы по проблематике работы; анализ ументов (учебных планов, программ, служебных сообщений и тановлений.вузов ФРГ>; метод статистической обработки ных; опрос ведущих зарубежных специалистов; анализ и син-результатов исследований зарубежной педагогики спорта; внительно-историчёский метод; системный подход.
Организация исследования. Исследование проводилось в иод с 1988 по 1991 гг. в три этапа:
-
этап (1988-1989) - период сбора первичного материала, евода и анализа зарубежных спортивно-научных журналов онографий по проблематике работы;
-
этап (1989-1990) - период установления контактов с ущими спортивно-педагогическими вузами ФРГ, получения и і'аботки официальных документов по организации и содержа-| подготовки спортивно-педагогических кадров ФРГ.
-
J этап (І990-І99І) - период систематизации и теоретиков обобщения полученных знаний, разработки на данной юве(Практических рекомендаций по совершенствованию со-їжаніія высшего физкультурного образования и внедрения іультатов исследования в процесс обучения студентов и іирантов отечественных институтов физической культуры.
Научная новизна работы заключается в том, что в ней ірвьід представлен анализ современного состояния ц тен-
денций развития педагогики спорта ФРГ, определено местоположе ние науки в системе зарубежного спортивно-научного знания, вь явлены основные черты современной системы подготовки спортив но-педагогических кадров ФРГ, показано место в данной систем* педагогики спорта как учебной дисциплины, раскрыто ее содержі ние и основные функции.
Теоретическая и практическая значимость работы. Результе ты исследования способствуют развитию научных представлений ( современном состоянии зарубежного спортивно-научного знания і практике подготовки спортивно-педагогических кадров ФРГ, чт< позволяет на качественно новом уровне, в соответствии с общеевропейскими тенденциями развития высшей школы., совершенство' вать структуру и содержание высшего физкультурного образова ния в нашей стране. Материалы диссертации могут быть исполь эованн в процессе подготовки отечественных специалистов по физической культуре и спорту: включены в содержание учебных курсов,а также учебников и учебных пособий по педагогике, теории физической культуры и другим дисциплинам*
Результаты диссертационной работы внедрены вtпроцесс по готовки студентов и аспирантов МОГШС, а также студентов Вел колукского филиала ЫОГШ в 1990/91 учесном году. Положитель ный эффект от данных внедрений подтвержден 3-мя актами, прил гаемыми в конце диссертации.
Апробация работы и публикации. Основные результаты исся дования докладывались на Всесоюзной научной конференции "Сие тема подготовки и повышения квалификации кадров по фиэическс культуре и спорту" {Москва, октябрь 1990 г.), на Всесоюзной научно-практической конференции "Психодого-педагогические nj лемы образования в институтах и техникумах физической культ}
олгоград, апрель 1991 г.), на ХІУ-ой Роговой научной конфе-нции МОГИФК (Малаховка, январь 1991 г.), на Итоговых научно-тодических конференциях профессорско-преподавательского сос-іва ГДОШК им. П.Ф.Лесгафта (Ленинград, январь 1990, 1991 гг.), также на Итоговых научных конференциях кафедры педагогики и іихологйи МОГЙЗК (Малаховка, январь 1989, 1990 гг., февраль »1 г.).
По теме диссертации опубликовано 5 печатных работ, список вторых приведен в-конце'автореферата.
На защиту выносятся следующие основные положения:
-
Педагогика спорта как частная спортивная наука занимает ажное место в современной системе зарубежного спортивно-научно-о знания и играет интегрирующую роль в развитии данной системы, крепляя междисциплинарные связи с соседними дисциплинами: пси-ологией спорта, социологией спорта и т.п.
-
В содержании высшего спортивно-педагогического образова-ия ФРГ педагогика спорта представлена на всех этапах подготовки; :ри этом значимость дисциплины в процессе профессионального ста -ювления будущего спортивного педагога существенно возрастает в :пециализированный период обучения.
ЗІ Педагогика спорта как учебная дисциплина, исследуя теоре-ричесіфе основы спортивно-научного знания, формирует педагогическую и рпортивно-научную компетентность будущих специалистов ФРГ, создает у студентов профессионально значимые морально-этические ориентации и установки.
Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций и списка литературы, включающего 245 источников, из них 125 зарубежных. Объем диссертации - 190 страниц машинописного текста, в т.ч. 22 рисунка, 2 таблицы.