Введение к работе
Актуальность. Современный спорт характерен ранней специализацией, где одной из посылок яізляетея мысль о том, что уже на этапе начальной подготовки закладывается фундамент технико-тактического мастерства (И.И.Алиханов - ІУ77, Р.Петров - Tj'fb). Вместе с тем исторически сложилось так, что до относительно недавнего измени борьбой начинали заниматься, как излило, физически подготовленные молодые люди. Это определенным образом повлияло на формирование взглядов специалис-тсг. при разработке теоретических и методических основ начального обучения технико-тактическим действиям юных борцов и привело к тому, что традиционная методика начального обучошія в борьбе строится без достаточно полного учета возрастных особенностей занимающихся, несмотря на очевидность и признание данного факта, многими ведущими специалистам! (В.В.Громыко, Ibub; B.C.Голов, О.ГІ.іОаков, ІУ74; 0.II.инков, В.II.Сердюк, ІУоЗ; И.А.Кондрата)й с соавт., ISb5; Г.СЛ'умзняп,ІУВ7 и др.).
Анализ научно-методической литературы свидетельствует о тем, что в методике начальной подготовки юных самбистов сложилась ситуация, когда обучение технико-тактическим действиям р большинстве своем ориентировано на изучение приемов,которые е і сальним соревновательном поединке являются завершающими техническими действиям!. При этом все, что предшествует приему(.\лноі.',,ироьаш!е и способы выведения из равновесия в различных стойках, осуществление захватов и освобождение от них, тсснсшіе, начало поединка в необычных условиях).изучается е основном после его освоения. Однако эти действия составляют суть противоборства без которых невозможна реализация ириег.а в схватке.
Таким образом, в методике начального обучения юных самбистов наблюдаются противоречия, которые выражается в том, что с одной стороны не учитываются в полной море возрастные особенности, с другой - нарушается логика подбора а последовательность освоения учебного материала.
Исследования,проведенные по изучении воздействия игрового метода обучения и игровых средств по формированию двигательных навыков и развитию физичоских качеств в различных
видах спорта (Е.М.Геллер, 1976; И,/, ,Иезнсв; Ній; К.Р-баш; 1904; С.С.Коровин. 1Э84; К.З.Бодд;:::, 19С7' ;; ,^-,; л.мьлизав. что навык;.добытые в :-;rpctoccJsfL"c г;.:'і.'.і_ s. .озлг^с^^. Игр легко и естественно цобіілігз^^ї ckj;:;-'";.". ibZL"iu::^a к і;ьтелле туалыше ресурсы человека. Б г.гм к. ';-,»:. д:^ли;ї,;..іг.:, с :и ;; лашш самих учаиася происходи? :~л:':г:;;.^т;;;;; :;сглорон»с ;/че ного материала в различных его соч? и:п,1^.
Все вышеизложенное позволяло приступить к разработке v тодаки начального обучешія юных самбистов с использованием специализированных игровых комплексов и считать данное исел дование актуальным.
Целью исследования является совершенствование методи* начального обучения технико-тактическим дсй?тлням юных ежг-бистов групп начальной подготобюі с использованием спсцьалі: зированных игровых кошлексов.
Гипотеза данного исследования состой"' а тс:.:, чте рйз; ботка учебного материала с использоъанием специі^іизированш: игровых комплексов и методика их примснекі к на занятиях пхс должительностью 45-60 минут на этапе начальной подготовки юных самбистов будут способствовать наиболее эффективному освоению ими учебной программы 1-2 годов обучения.
Объектом исследования были юные самбисты 10-12 лет.заі мающиеся в группах начальной подготовки.
Предметом исследования являлись специализированные иг; вые комплексы и эффективность предлагаемой методики их приї нения при обучении юных самбистов на занятиях продолжительностью 45-60 минут.
Научная новизна. Впервые разработаны и эксперименталь: проверены средства технико-тактической подготовки с исполь ванием специализированных игровых комплексов и методика и применения на занятиях продолжительностью 45-G0 пкут. Опр делено их место в учебно-тренировочном процессе и последовательность освоения юными самбистами групп начальной подг товки.
Практическая значимость. Материалы работы и практичес кие рекомендации позволяют существенно дополнить действуют программу даси и методику обучения юных самбистов групп на чальной подготовки.
Теоретическая значимосте результатов исследовашш заклк-ается е том, что в процессе работы получены дополнительные ведения, связанные с методикой обучения юных самбистов техни-о-тактичоским действиям на этапе начальной подготовки. Дано еоретическое и экспериментальное обоснование специализпрован-шл игровым комплексам для освоения базовых техкико-такгачес-их действий.
Основные положения, г-нносимые на защиту: .
-
Экспериментальное обоснование подбор программного учо-ного материала с использованием спортивно-игрового метода в руппах начальной подготовки 1-2 года обучения.
-
Методика обучения элементам базовых технико-тактичос-.им действиям юных самбистов групп начальной подготовки с при-юнениом специализированных игровых комплексов на занятиях :родолжнтельностыо 45 и 60 минут.
-
Эффективность методики использования специализирован-шх игровых комплексов при подготовке юных самбистов.
Задачи исследования:
-
Исследоват: содержание программы и методику начальной юдготовки юных самбистов 1-2 года обучения.
-
Экспериментально осуществить подбор и разработку специализированных игровых комплексов и методику их применения на занятиях продолжительностью 45 и 60 минут для освоения ТОХІШК0-[актических действий.
-
Оценить эффективность применения специализированных ігрових комплексов при обучении юных самбистов технико-тактическим дейстпиям.
Методы исследования: анализ и обобщение научно-методической литературы; педагогические наблюдения и стенографирование зоровновательных схваток; анкетирование и опрос; контрольные испытания физической подготовленности; экспертные оценки; педагогический эксперимент; математическая статистика.
Организация исследования. Исследование проводилось в четыре этапа. На первом этапе, с сентября 1963 г. по декабрь ІУс-Іг., проводилось предварительное исследование. На вторим этапе, с января по август І9В5 г..велись: подготовка к проведению педагогического эксперимента; разработка экспериментальной программы. На третьем этапе, с сентября 19о5 г. во май І9В7 г.,прс-
веден педагогический зкспарїш-знїо Согласно о смогшая: ииломняям разработанной экспериментальной щш'рзмдьреесчктаиной на 2 года, были сформированы контрольная в тстрлъчжтгиилат группы, в которых врошло обеяедовамя« 52 игах овыбиайо Эксв^рз ментальная группа трэшроввлась ив базе кс«|едрн борьба э тяжелой атлетики 0ІВДК, контрольная - в ДЮСІІ-І? нз базо Омского областного совета "Динамо"» Ііа четвертом этапе» с мая 1987 г., обрабатывались результаты исследований й осрцестшшлась подготовка диссертациоішой работы.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, библиографии и приложений.