Содержание к диссертации
ВВЕДЕНИЕ
Елава Е
К2.
Е4,
Елава 2. 2.Е 2 2 Елава 3.
З.Е
3.2,
Стр.
7
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПО
ВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИ
СТОВ С ВЫСШИМ ОБРАЗОВАНИЕМ 15
Предпосылки и создание системы повышения ква
лификации в стране 15
Особенности системы обучения взрослых 28
Анализ отечественного и зарубежного опыта по
вышения квалификации специалистов с высшим
образованием 41
Резюме 67
МЕТОДЫ И ОРЕАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.. 69
Методы исследования 69
Организация исследования 84
СОСТОЯНИЕ И ОРЕАНИЗАЦИОННЫЕ ОСО
БЕННОСТИ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВА
ЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ФИЗИЧЕ
СКОЙ КУЛЬТРЕ И СПОРТУ 86
Организационные особенности системы повыше
ния квалификации специалистов по физической
культуре и спорту 86
Социально-демографическая структура слушате
лей в системе повышения квалификации - специа
листов по физической культуре и спорту 99
Квалификационная структура слушателей в СПК
СПбЕАФК им. П.Ф. Лесгафта ' ПО
Бюджет времени и организация досуга слушателей
в СПК СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта 122
Отношение слушателей в СПК СПбГАФК им.
П.Ф. Лесгафта к повышению своей профессио
нальной квалификации 130
Резюме 139
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ 143
Проблема оценки эффективности повышения ква
лификации специалистов по физической культуре
и спорту 143
Мнения экспертов по вопросам оценки эффектив
ности обучения слушателей курсов повышения
квалификации специалистов по физической куль
туре и спорту 152
Разработка и практическая апробация методики
оценки эффективности обучения слушателей кур
сов повышения квалификации специалистов по
физической культуре и спорту 157
Резюме 1 66
МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА УЧЕБНОГО ПРО
ЦЕССА НА КУРСАХ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИ
ФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ФИЗИЧЕ
СКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ 168
Мониторинг системы повышения квалификации
специалистов по физической культуре и спорту 168
Мониторинг содержания учебного процесса на
курсах повышения квалификации специалистов по
физической культуре и спорту 173
Мониторинг организации учебного процесса на
курсах повышения квалификации специалистов по
физической культуре и спорту 180
Мониторинг деятельности преподавателей в процессе обучения на курсах повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту... ' 190
Мониторинг деятельности слушателей в процессе обучения на курсах повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту 203
Резюме 212
Глава 6. ОРГАНИЗАЦИОННОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПОВЫ
ШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ 216
Анализ учебных программ повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту '....." 216
Совершенствование содержания и организации процесса обучения на краткосрочных КПК тренеров и преподавателей физического воспитания 224
Сравнительная эффективность использования различных подходов к организации краткосрочных курсов повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту 238
6.4. Резюме 249
ВЫВОДЫ 251
СПИСОК 256
ЛИТЕРАТУ
РЫ
Приложения 300
СПИСОК ОСНОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ
АФК - адаптивная физическая культура
БГОИФК - Белорусский государственный ордена трудового Красного Знамени институт физической культуры
ВУЗ - высшее учебное заведение
ГК - государственный комитет
ГДОИФК - государственный дважды орденоносный институт физической культуры им П.Ф. Лесгафта
ГЦОЛИФК - государственный центрштьный ордена Ленина институт физической культуры
ДСО - добровольное спортивное общество
ДЮСШ - детско-юношеская спортивная школа
ИВСС - индекс возрастной структуры слушателей
ИПК - институт повышения квалификации
ИУУ - институт усовершенствования учителей
КПК - курсы повышения квалификации
ЛФК - лечебная физическая культура
МОГИФК - Московский областной институт физической культуры
МСМК - мастер спорта международного класса
ПК - повышение квалификации
Профпедбалл - профессиональный педагогический балл
РПН - равномерность прохождения нагрузки
РГАФК - Российская государственная академия физической культуры
СПбГАФК - Санкт-Петербургская государственная академия физической культуры им. П.Ф. Лесгафта
СПК - система повышения квалификации
ССУЗ - среднее специальное учебное заведение
ТП - темп прироста
УД - учебная дисциплина
УМО - учебно-методическое объединение
УОР - училище олимпийского резерва
УПЗС - уровень профессиональной занятости слушателей
ФКиС - физическая культура и спорт
ФГЖ - факультет повышения квалификации
ШВСМ - школа высшего спортивного мастерства
ЭУП - эффективность учебного процесса
Введение к работе
Развитие современного общества характерно интенсивным накоплением научно-практических знаний. Этот процесс в полной мере относится к и сфере физической культуры и спорта. Во второй половине двадцатого века происходит интенсивное развитие науки, накопление знаний и обобщение опыта практической деятельности в сфере физической культуры и спорта. Следствием этого является бурный рост спортивных достижений и успехи в популяризации многочисленных форм оздоровительных технологий в развитых странах мира. Однако знания, полученные специалистами уже через пять лет. устаревают на 50%. Не вызывает сомнений и тот факт, что знаний, полученных специалистом в вузе, явно недостаточно для его успешной работы в течение профессиональной карьеры. Поэтому, не случайно двадцать первый век объявлен ЮНЕСКО «веком образования». И, по мнению, специалистов именно образование взрослых является ключом в новое тысячелетие. Само бытие человека в двадцать первом веке должно быть неразрывно связано с обучением.
Современный специалист для успешной работы в сфере физической культуры и спорта должен постоянно пополнять и обновлять свои профессиональные знания и знакомиться с новыми технологиями в профессиональной деятельности. Вместе с тем, как показывает практика, лишь самостоятельное повышение квалификации специалистами не приносит желаемого результата. Необходимы специальные условия и высококвалифицированные преподаватели, способные организовать этот процесс. Решить данную проблему могут только специальные учебные подразделения. К таким подразделениям относятся факультеты и институты повышения квалификации, созданные и находящиеся, как правило, в составе физкультурных вузов. Эти подразделения появились относительно недавно (немногим более 30 лет назад) и до настоящего времени система обучения в них окончательно не сформировалась. Усложняется ситуация с повышением квалификации
специалистов по ФКиС еще и тем, что в связи с социально-экономическими преобразованиями, которые проводятся в стране, существенным образом сократились сроки и объем учебных часов на КПК. Это привело к острому временному дефициту на КПК, что заставляет организаторов курсов более внимательно и скрупулезно подходить к содержанию и организационному обеспечению обучения. Необходимо интенсифицировать поиск дополнительных резервов увеличения эффективности ПК специалистов по ФКиС. Научное и практическое решение этой краеугольной проблемы позволило бы существенным образом повысить профессионализм специалистов, и тем самым способствовать решению задачи высокой социальной значимости.
В последние годы появились публикации, посвященные проблемам обучения взрослых (Ананьев Б.Г., 1968; Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С, 1971; Вершловский С.Г., 1987; 1998; Громкова М.Т., 1993; Лесохина Л.Н., 1995; Онушкин В.Г., 1995; Тонконогая Е.П., 1995; Змеев СИ., 1995; 1999; Браже Т.Г., 2000). Вместе с тем, в специальной литературе недостаточно, а порой и противоречиво отражены вопросы, касающиеся содержания, организации и эффективности обучения на курсах повышения квалификации специалистов. Несмотря на то, что в последние годы появился ряд работ, посвященных дидактике повышения квалификации специалистов (Даринский А.В., 1976; Ващснко Н.М., 1987; Горохов В.А., Коханова Л.А., 1987; Зарипов К.З., Василенко Т.П., 1989; Жуков Р.Ф., 1989; Катханов М.Н., Карпов В.В., 1991; Денисов В.Л., 1992; Иванов Ю.И., 1993; Воронцова В.Г., 1997), вопросы педагогической эффективности повышения квалификации остаются недостаточно изученными. Особенно мало информации, касающейся повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту. Имеются лишь отдельные работы в этой области (Гуменюк Н.П., Бирюк В.А., 1982; Аненнков К.А., 1988; Круглик И.П., 1992; Игуменов В.М., Свищёв И.Д., 1998; Николаева Н.И., 1999; Игуменов В.М., Блеер А.Н.,
2000), в которых рассматриваются некоторые частные вопросы повышения квалификации.
В связи с недостаточной разработанностью педагогических аспектов эффективности повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту возникла необходимость в проведении специальных исследований.
Проблема исследования заключается в несоответствии между современными высокими требованиями к профессиональной квалификации специалистов и существующей в настоящее время недостаточно эффективной системой повышения её в сфере физической культуры и спорта.
Для решения этой проблемы предлагается концепция совершенствования системы повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту, в основе которой лежит деятельностный подход. Человеку, в том числе и специалисту по физической культуре и спорту характерно стремление к профессиональному росту и повышению личностного потенциала. Система повышения квалификации, организуя концентрированное образовательное воздействие посредством краткосрочных курсов повышения квалификации, должна опираться на заинтересованность специалиста в непрерывном и самостоятельном повышении своей квалификации, ориентируя его на аналитический и творческий подход к решению педагогических задач.
Диссертация выполнена в соответствии с координационным планом выполнения научных разработок институтами физической культуры Российской Федерации (начиная с 1991 года) и согласуется с основными направлениями научных исследований по физической культуре, спорту, туризму, а также санаторно-курортному комплексу на 1996-2000 гг., направление 4, тема 04.01.
Гипотеза. Предполагалось, в силу того, что сложившаяся система повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту в должной мере не отвечает задачам непрерывного образования и не обеспечивает необходимый уровень эффективности их подготовки, её эффективность может быть существенно повышены за счет:
учета специфики контингента слушателей и индивидуализации процесса подготовки специалистов;
изменений в структуре и содержании учебного процесса, организованного с учетом современных требований практики;
разработки и включения в учебный процесс научно-обоснованной программы обучения;
внедрения в учебный процесс новых технологий подготовки специалистов в области физической культуры и спорта;
разработки методики оценки и критериев эффективности процесса повышения квалификации специалистов на основе учета специфики контингента и особенностей их профессиональной деятельности;
выявления важности отдельных компонентов, определяющих эф
фективность учебного процесса на курсах повышения квалификации спе
циалистов по физической культуре и спорту.
Объект исследования - система повышения квалификации специалистов в области физической культуры и спорта.
Предмет исследования- выявление путей, позволяющих повысить педагогическую эффективность повышения квалификации специалистов в области физической культуры и спорта.
Цель исследования- теоретически разработать и экспериментально обосновать формирование эффективной системы повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту, отвечающей современным требованиям, предъявляемым к профессиональной подготовленности.
Задачи исследования:
Провести анализ теоретических и организационно-методических основ системы повышения квалификации специалистов, в том числе по физической культуре и спорту.
Определить специфику и тенденции развития процесса повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту.
Проанализировать характерные особенности социально-профессионального профиля слушателей курсов повышения квалификации по физической культуре и спорту.
Выявить критерии оценки эффективности системы повышения квалификации специалистов но физической культуре и спорту.
Разработать методику проведения мониторинга наиболее важных компонентов учебного процесса на курсах повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту.
6. Научно обосновать и внедрить в практику учебную программу для
курсов повышения квалификации специалистов по физической культу
ре и спорту.
Научная новизна исследования заключается в выявлении специфики и тенденции развития процесса повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту в системе непрерывного физкультурного образования. Разработана концепция и предложена гипотетическая многоуровневая модель системы повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту. Установлены характерные особенности социально-профессионального профиля слушателя курсов повышения квалификации по физической культуре и спорту. Подтверждена важность курсовой подготовки, как формы повышения квалификации, а также уточнены отношение и возможности повышать свою квалификацию у слушателей -специалистов по физической культуре и спорту. Вычленены наиболее важные компоненты учебного процесса и установлена их роль на курсах новы-
шения квалификации специалистов по физической культуре и спорту. Разработана и апробирована программа мониторинга, позволяющего отслеживать и контролировать наиболее важные параметры учебного процесса на курсах повышения квалификации. Выявлена взаимосвязь отдельных параметров учебного процесса на курсах повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту. Разработана и апробирована методика оценки педагогической эффективности обучения на курсах повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту. Разработаны, обоснованны и апробированы программы повышения квалификации для тренеров и преподавателей физического воспитания.
Теоретическая значимость работы состоит в обосновании основных теоретико-методических положений содержания, организации, методики оценки эффективности обучения и проведения мониторинга на курсах повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту. Реализация их в практической деятельности учебного подразделения системы повышения квалификации положительно сказывается на эффективности учебного процесса.
Практическая значимость исследования заключается в использовании теоретико-методических разработок автора, связанных с планированием и организацией учебного процесса (программа повышения квалификации преподавателей физического воспитания вузов и программа повышения квалификации тренеров), методикой проведения мониторинга отдельных компонентов учебного процесса, оценкой эффективности учебного процесса. Это позволяет в большей степени удовлетворять профессиональные запросы слушателей, сделать учебный процесс на курсах повышения квалификации более гибким, а также реально и объективно оценивать его эффективность, что положительным образом сказывается на качестве подготовки специалистов.
Результаты исследования внедрены в учебный процесс ИПК и ПК СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта,
Основные положения, выносимые на защиту:
Концепция совершенствования системы повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту предусматривает использование их многоуровневой подготовки, включающая в себя постоянную самообразовательную работу (первый уровень); регулярное участие в организованных формах повышения квалификации (курсы повышения квалификации и стажировка), концентрированное образовательное воздействие (второй уровень); аналитическую и научно-практическую деятельность (третий уровень).
Методика оценки эффективности обучения на курсах повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту, базирующаяся на основе использования специального анкетного опроса и собеседования и предусматривающая выявление временных и результатирующих её критериев, позволяет определять степень приращения и актуализации новых профессиональных знаний у специалиста, а также эффективность использования учебного времени.
В оценке эффективности учебного процесса свою целесообразность доказали две группы показателей - эффективность использования учебного времени и результативность решения образовательных задач, каждая из которых конкретизирована соответствующими критериями, позволяющими получить комплекс объективных и субъективных данных, в совокупности дающих возможность на качественно-количественном уровне характеризовать результат организационно-педагогической деятельности системы повышения квалификации.
Эффективность курсов повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту во многом определяется содержанием и организационно-методическим сопровождением обучения, отличительными особенностями которого являются: повышенная интенсивность; невысокая наполняемость учебных групп (индивидуализация обучения); повышенный объем часов, выделяемых на изучение избранного вида физкультурно-спортивной деятельности; включение большого количества авторских учебных программ, что позволяет сделать учебный процесс более информационно емким и адаптированным к современной практической деятельности обучаемых.
Содержание программ обучения и его организационное сопровождение (перечень, объем и тематический план учебных дисциплин; длительность, форма обучения и проведения занятий; ежедневный объем учебной нагрузки), составленное на основе изучения интегрированного мнения слушателей и преподавателей, положительно сказывается на эффективности учебного процесса и позволяет добиваться высокой степени актуализации полученных знаний на курсах повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту.
