Введение к работе
Актуальность. Обеспечение единства процесса передачи и усвоения эбщестЕенно-исторического опыта от одного поколения другому является одним из главных условий эффективности взаимоотношений тренера и спортсмена.
Анализ литературы показал, что составным элементом системы факторов, определяющих результативность процесса совместной деятельности, рівлявтся педагогические взаимоотношения тренера и спортсмена, основание на творчески активном сотрудничестве взаимодействующих сторон (Ю.А. Коломейцев, 1974; В.Ы. Блиное, 1976; В.Ц. Выдрин, 1976; Н.И. Пономарев, І9Є7; D.K. Бабанский, 1977; Ч. Куписевич, 1986; Б.В. Володин, 1990).
Изучение специальной литературы (А.А. Деркач, А.А. Исаев, 1981; Д.Н. Решетень, 1982; И.П. Волкое, 1987) показало, что проблема педагогических взаимоотношений рассматривается, во-первых, через особенности возникающих между тренером и спортсменом взаимодействий, которые могут быть опосредованными или непосредственными и проявляются на осноеных этапах учебно-тренироЕочного занятия; во-вторых, через психологический аспект возникающих межличностных отношений и воспитание определенных качеств и свойств личности тренера и спортсмена.
Ряд авторов (Я. Скалкова, 1980; В.Е. Гуркн, 1988 и др.) в качестве способа оценки эффективности совместной деятельности предлагают использовать методы качественного анализа, основанные на получении разнообразной, как правило, противоречивой, эмоциональной, субъективной оценки педагогических взаимоотношений тренера и спортсмена.
Однако имеющихся позиций недостаточно для того, чтобы всесторонне оценить содержание и характер педагогических взаимоотношений.
Отсутствие научно обоснованной системы мер по объективной оценке и на этой основе оперативному управлению педагогическими взаимоотношениями, в ходе подготовки высококвалифицированных спортсменов, а также потребность з повышении эффективности достижения высоких спортивных результатов в практике спорта определяет актуальность настоящей работы.
Диссертация выполнена в соответствия со Сводным планом НИР Госкомстата СССР на 1986-1990 гг., направление 2, тема 2.4.1.
Гипотеза. Представляется, что повышение объективности педагогических взаимоотношений тренера и пяопца гысокой квавификации ваз-mosho с учетом комплекснойоперд-гиьной оценки учэбно-трзнировочного
занятия путем использования методов педагогического наблюдения, а таї же опроса, беседы и способа определения функционального состояния организма.
ftoAt*fa исследования - формы педагогических взаимоотношений тренера и пловца в процессе учебно-тренировочных занятий.
Цель исследования. Теоретическое и экспериментальное обоснована повышения эффективности педагогических взаимоотношений тренера и плоі "ца еысокой квалификации с учетом комплексной оперативной оценки учеб-но-тренировочного занятия.
В соответствии с этой целью были поставлены задачи работы:
-
Выяеить характерные особенности проявления педагогических вз! кмоотношений тренера и спортсмена в процессе учебно-тренировочных занятий.
-
Разработать методику проведения педагогических наблюдений за педагогическими взаимоотношениями ;- использованием способа опредч .тения функционального e/''-ч" -д"-им vi > системе комплексной операторной оценки.
-
Спред-.-.. -іь " . '. іісі мления педагогическими взаимоотношении;., ті'-. а и лі.,ч;', 1'в'сокой квалификации путем комплексной оперативной ,>чс ли результатов и коррекции направленного воздействия,
Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались следующие методы: теоретический анализ и обобщение литературных данных; опрос; педагогические наблюдения; беседы с тренерами и спортсменами; педагогический эксперимент; педагогическое наблюдение с использованием кардиоинтервалографии; методы математической статистики,
Научная новизна. В процессе исследования показано, что в системе подготовки высококвалифицированных пловцов актуальна проблема педагогических взаимоотношений тренера и спортсмена, которая выражается е особенностях содержания и характера совглестной деятельности. Намечены пути совершенствования педагогических взаимоотношений тренера и пловца на основе использования самостоятельной, совместной пассивной и совместной активной форм взаимоотношений на различных этапах учебно-тренировочного занятия. Установлено, что преобладание в деятельности тренера самостоятельной и совместной пассивной форм педагогических взаимоотношений является существенной причиной снине-н;:я результативности учебі:'-тренировочного занятия. Наиболее результативной е совместной деятельности тренера и спортсмена является -кт/.Еная форма, содержание которой полностью соответствует разрабо-
танНУМ критериям ПедаГОГИЧеДКИХ, БЗЗНМ0іМН5ШЄНИЙ-ІСІІ.0^ТМВШЙ^ЄЗУ_а&?
- «J -
it на соревнованиях, соблюдение основных требований методического >;;нципа сознательности и активности и др.). Выявлены характерные осо-інности проявления педагогических взаимоотношений в процессе учебно-'енпроЕочного занятия, которые определяются системой используемых* єдсте, методов и приемов педагогического воздействия, а также отли-тельные признаки каждой из форм. Разработана оперативная комплекс-л оценка педагогических взаимоотношений, которая содержит качест-нные (педагогические наблюдения, опрос, беседа) и количественные ардиоинтервалография) методы оценки результативности учебно-трени-еочного занятия.
Практическая значимость диссертационной работы заключается в том, о определены оптимальные сочетания форм педагогических вззимоотно-ний на основных этапах учебно-тренировочного занятия в подготовке оецов высокой квалификации, что способствует повышению результатив-сти совместной деятельности. В практике подготовки ПЛОЕЦОВ высокой алификации апробирована и внедрена комплексная оперативная оценка дагогических взаимоотношений, тренера и спортсмена. Разработана сис-ма коррекции направленных воздействий на учебно-тренировочных заня-ях, в основу которой положен принципиально новый способ определения нкционального состояния организма спортсмена. Результаты исследова-й внедрены в практику работы Госкомспорта СССР в процессе научного еспечения подготовки пловцов сборной команды СССР, сборной команда плаванию Ленинграда, РШБСМ Волгограда. Основные положения, выносимые на защиту;
-
Повышение эффективности учебно-тренировочного занятия с плов-ли еысокой квалификации возможно на основе использования выявленных їй педагогических взаимоотношений с учетом использования комплексні оперативной оценки совместной деятельности.
-
Разработанная методика педагогических наблюдений с использй--іием способа определения функционального состояния организма спорт-эна позволяет объективно оценить педагогические взаимоотношения знера и пгртіч высокой квалификации.
-
Пок :--кул результативности процесса подготовки пловца'высокой алификацк'. обеспечивается путем внесения коррекций в систему педа-гических взаимоотношений тренера и спортсмена з процессе учебно-тре-эовочного занятия.
Структура диссертации: Диссертация состоит из введения, четырех їв, выводов, библиографического указателя и приложений. Она изложена 130 страницах машинописного текста _.и_ содержит.^таблицей .I2jp_H-__ іков. В библиографический укааззтель включены Ї50 источников, из них на иностранных языках. Имеется 10 приложений.
- * -