Введение к работе
Отдел і
ус«ртаций >
Актуальность. В основополагающем для советских физкультурных и спортивных работников постановлении ЦК КПСС 7 Совета Министров СССР "О дальнейшем подъеме массовости физической культуры ц спорте" (сентябрь 1981 г.), а такжо в других постановлениях Советскою правительства - о реформе общеобразовательной я профессиональной школн (апрель 1984 г.), перестройке высший школы (июнь 1966 г.) отмечается недостаточный уровень физической подготовленности моло-дего поколения и указывается на необходимость повышения эффективности подготовки допризывной молодежи, ео физической закалки, что должно способствовать росту экономического и обороішого потенциала страны.
Общеобразовательная школа является первым звеном, где долхно уделяться первостепенное внимания развитию прикладной физической культуре, что в свою очередь предполагает научный поиск, ампери-ментатьнкй выбор и практическое использование соответствуйте средств и методов физического госпитанля, отвечающих требованиям преемственности мезду школой и армией.
Уроки физической культуры, прозздише в общеобразовательной школе, в определенной степени содействуют подготовке учглцихзя к будущей службе в армии. Многочисленные примеры подтверждают, тго юноши призывного возраста, активно занимающиеся во время учебы в школе физической культурой и спертом, успешнее справляются с нормативными требованиями ВСК. ftiecve с тем факты говорят о том, то ещо не в полной гере используются возможности физического йсспига-ния в решении задачи подготовки юношей допризывного возреста к службе в Советской Арш. Многие выпускники школ, прспсдотэ полный программный курс фияччаской хулмурк (более. 6С), ле елдеьвг A/xbu-каг.ш в использоваїшл программного материала го фкзгчогжой культуре в военно-прикладных целях, прэстайзимл дэигатзлъшли навьызш:, ле-
обходимь>ш в военной деятельности.
О недостаточной прикладной действенности физической культуры свидетельствуют данные проведенного наі.іИ экспертного опроса военных Комиссаров г.Москвы и Московский области. Из опрокешшх 30* заявили, что В1ЮП в школе не соответствует требованиям НФП ВС СССР, 71,4$ опрошенных указали на слабо выраженные воє"но-прикладшє умения и навыки при фор.шриванин основных жизненно необходимых утаений и навыков, 95,2$ считают, что военно-пдоагадная направленность уроков физической культуры в 9-Ю классах пе достаточна для освоения йоенно-приклазянх умений и навыков и развития двигателыых качеств.
Согласно данным литературы (A.M.Бака, 1974; М.Л.Дударев, В./. Плахтиенков, 1975; Л.И.Аверин, 1976; І.Л.Болянская, 1977; В.Ф.Ьово-сельский, 1977; В.Н.Вслков, 1979; Л.Е.Мальцев, 1979; К.Пруха, 1<'79; А.Т.Железняков, I960; Н.Д.Зубалий, 1981; С.Н.Зуев, 1981; Е.Я.Бонда-ревский, 1987; К.Панявкн, 1987; Л.Г.Чершшова, 1987; Ю.А.Чернов, 198^; Б.Алъмуханов, Л.ГубаноБ, 1989 и др.) многие аспекты военно-прикладной подготовки в практике физического воспитания школьников еще не получили своего научного решений. Так, до настоящего времени слабо изучены средства и методы физической культуры Щ планирования учебн&го материала по физической культуре с военно-прикладной направленностью.
В ^вязи с этим определение средств военно-прикладной направ-лышости и методики их применения в практике физического воспитания школьников допризывного возраста, является особенно актуальным, что и определило направление нашего исследования.
Цель исследования. Определить содержание и разработать методику обучения двигательным действиям для учащихся .7-5 классов общеобразовательной школы, способствующую.эффективному формированию у них военно-прикла,;;лЫх уши*й и навыков в процессе учебных занятий по физической культуре.
Гипотеза. Предполагалось, что использование приклоненной методики, включающей специально подобранные упражнения, выполняемые В различных двигательных режимах и условиях, будет .способствовать более эффективному достизэшш поставленной цели.
Научная новизна. Полученные результаты исследования дополняют и вносят ряд положений в систему физической подготовки юношей допризывного возраста:
виявлыы основные двигательные умения и навыки, необходимые для осуществления эффективной военно-прикладной подготовил учащихся 7-8 классов;
определены состав и характер двигательной деятельности, способствующее успешному обучению учащихся военно-прикладным двигательным умениям и навыкам:
разработаны эффективная методика формирования воегаго-прихла-длых дьигатолыярс умений л навыков у учащихся 7-8 классов я практические рекомендации по применению разработанной методики.
Показано, что применение разработанной методики обучения двигательным доЗстьияк воєїшо-прглиіадиой направленности оказывает положительное гоздействие на уровень физической подготовленности В 30-eifflo-лршсладных к нормативных упражнениях.
Практическая значимость. Предложенные содержание и методика обучения двигательнем действиям военно-прикладной направленности могут быть использованы для развития двигательных качеств, особенно выносливости и скоростпо-силовук качеств; формирования воентю-грикладных двигательных умений и иавыкей; воспитанию программно-яортптивных двкгателЬіШх умений и навыков з соответствии с учебной программой по физическому воспитания»; совершенствованию умешя управлять параметрами движений. Эту методику целесообразно припинять для повышения прикладної! действенности е^изической культуры, не нарушая общих лринципов обучения и планирования учебного материала
школьной програшні.
Ка загщту выносятся следующее положение:
I. Рекомендуемый соптев двигательных умений п навыков военно-прикладной направленности соответствует физическим возможностям учащихся 7-6 классов общеобразовательной школы и отвечает требованиям комплексной программы физического воспитания І-П классов общеобразовательной ЕКОЛЫ.
2- Предложенная методика обучения военно-прикладным двпгатель-кыы умениям и навыкам способствует не только эффективной специальной, но и обцедвигательной подготовке.
3. Количественные и качественные показатели эффективности раз работанасй мзтодшш формирования зоенно-прикладных двигательных умений и навыков, практические рекомендации облегчают пспользова-ішо их в практической деятельности учителя физической культуры.
Структура и объем работы. Работа состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и при-лояений. Диссертация изложена на Т79 страницах машинописного текста, содержат 14 таблиц и 13 рисунков. В списке литературы приведе-іш 153 источника, из них 7 на иностранных языках.