Введение к работе
Актуальность проблемы. Современный период развития отечественной историографии отмечен повышенным вниманием исследователей к проблемам истории двадцатых годов XX века, показательной тем, что именно в этот период были заложены основы советского государственного и общественного строя. Двадцатые годы были временем активного национального и культурного строительства Татарстана, в котором Академический центр Тагнаркомпроса (Академцентр) сыграл важную роль. Этот период характеризуется разнообразием научных обществ, проявлением сложного процесса духовного возрождения татарского народа и его интеллигенции, привлечением новых научных сил для изучения национальной культуры. В этих условиях произошло становление Академического центра Татнаркомпроса в качестве коорди пирующего органа, являвшегося "руководящим идейным средоточием развития национальной культуры"'. Академцентр занимался решением проблем, имевших огромное значение. Он ведал всей учебно-методической работой, регулировал издательское дело по всем отраслям науки и культуры. В его ведении находились научные общества, музеи и библиотеки академического характера. Наконец, он налаживал краеведческую работу. Таким образом, Академцентр представлял собой взаимосвязанную и многоуровневую систему.
Однако, несмотря на масштабность мероприятий Академцентра и его роль в научной жизни республики, его история до сих пор не изучена. Вместе с тем, на современном этапе, в условиях развития и обновления федеративного устройства России, тех сложносоставных по характеру процессов, что происходят в национальных регионах, этот опыт не лишен праксеологического потенциала. В самом деле, Академцентр выполнял функции, присущие в настоящее время целому ряду различных министерств и ведомств (Министерство культуры, Министерство образования, Академия наук и др.). Есть о чем задуматься перед лицом раздувания бюрократического аппарата.
Объектом исследования выступает Академический центр Татнаркомпроса.
Предмет исследования - содержание, характер и основные направления дея-
Академический центр Наркомпроса // Народное образование в Татарии за 1925-1926 гг. -
тельности Академцентра Татнаркомпроса.
Хронологические рамки диссертации охватывают период с 1921 по 1930 г., то есть, с момента создания 3 декабря 1921 г. Академического центра при Наркомпросе ТАССР до открытия 1 марта 1930 года Татарского научно-исследовательского экономического института (ТНИЭИ), с началом деятельности которого Академцентр перестал существовать.
Цель и задачи исследования. Целью данной работы является всестороннее изучение истории создания, деятельности и упразднения Академцентра Татнаркомпроса.
Исходя из цели исследования, в работе определяются следующие задачи:
изучить структуру и функции Академцентра;
выявить и рассмотреть основные направления деятельности Академцентра;
- определить реальный статус Академцентра в рамках системы культурного
развития республики, уточнить годы его создания и закрытия.
Степень изученности. В настоящее время российская историография неоднозначно оценивает развитие краеведческого направления в науке в 20-е гг. Если одни считают, что по сравнению с 30-ми гг., тогда происходил расцвет науки, ее новое осмысление, то другие - характеризуют то время как начало трагедии. Следует сразу же отметить, что степень изученности собственно деятельности Академцентра весьма незначительна. Поэтому наиболее целесообразно сгруппировать исследования отечественных историков по проблемному признаку. При этом следует учитывать, что концептуальные подходы, присущие исследователям тех или иных периодов развития историографии находились, и до сих пор находятся, под сильным воздействием идейно-политической обстановки.
К первой группе относятся работы, изучающие вопросы, связанные с культурным строительством России в целом, и Татарстана в частности.
Историю и специфические особенности местных культурных учреждений необходимо рассматривать в общей связи с развитием культуры России данного периода. Культурная жизнь республики не могла развиваться обособленно, поэтому обще-
Казань: Издание Народного Комиссариата Просвещения ТР, 1927. - С. 49.
российские наблюдения и выводы общего характера имеют для данного исследования большое значение'.
В ряде работ местных авторов были предприняты попытки обобщить накопленный материал, подвести некоторые итоги развития в 20-е гг. культуры в целом, и науки в частности2.
Большую пользу в качестве вспомогательной литературы при изучении поставленной проблемы приносят различные учебные пособия и книги по истории края, помогающие воссоздать целостное представление об экономическом, политическом, социальном и культурном развитии края, как о едином многогранном процессе3.
Вторую группу составляют работы, представляющие краткий фактический материал об Академцентре. В свою очередь они подразделяются на две подгруппы: а) работы, уделяющие внимание состоянию национальной культуры в 20-е гг. и упоминающие Академцентр; в) работы, посвященные отдельным историческим личностям, внесшим определенный вклад в деятельность Академцентра (например, Г.Ибрагимов).
В категорию работ, упоминающих Академцентр и его деятельность, входит не
' Советская культура. Итоги и перспективы. - М, 1924; Скрыпкин Н.А. Культурное строительство в СССР. - Харьков, 1931; Культурное строительство в СССР. Статистический сборник. - М., 1940; Ким М.П. 40 лет советской культуры. - М., 1957; Кольцов А.В. Культурное строительство в РСФСР в годы первой пятилетки (1928-1932). - М., 1961; Грабарь Т.Ф., Плотникова Е.Ф. Ленинский план культурной революции и его осуществление в СССР. 1917-1937 гг. - М., 1967; Из истории советской культуры: Сб. ст. - М., 1972; Великий Октябрь и опыт культурного строительства в СССР: Сб. ст. - М., 1987; Галин С.А. Исторический опыт культурного строительства в первые годы Советской власти (1917-1925). - М, 1990.
2 Хасанов Х.Х. Культурное строительство в Татарии в 1921-1925 гг. - Казань, 1955. - Вып.1. -
С.15-24; Гильманов З.И., Георгиевская И.А., Кузьмин В.В. Некоторые итоги изучения исто
рии Татарии советского периода за 50 лет // Развитие филологических и исторических наук
в Татарии. - Казань, 1969. - С.91-103; Багаутдинов Г.В., Камалов И.Х. Развитие экономики и
культуры Татарской АССР за 50 лет // Торжество ленинской национальной политики в
СССР. - Горький, 1974. - С.129-138; Культурная революция в Татарии /1917-1937 гг. - Ка
зань, 1986; Зайцев А.В. Исторические учреждения республики Татарстан в 20-30-е годы XX
века. -Казань, 1998.
3 История Татарской АССР /с древнейших времен до наших дней/. - Казань, 1968; Султаибе-
ков Б.Ф., Харисова Л.А., Галямова А.Г. История Татарстана. XX век. 1917-1995 г.г. IV часть.
- Казань, 1998; Тагиров И.Р. Очерки истории Татарстана и татарского народа /XX век/. - Ка
зань, 1999.
так много литературы1. Так, в статье М.З.Закиева создание Академцентра определяется как большое событие в научной жизни Татарстана2. Однако автор ошибочно предполагает, что "с самого начала его бессменным руководителем стал...Галимджан Ибрагимов" . Председателем Академцентра до Г.Ибрагимова был Гаяз Максудов, немало сделавший для налаживания научно-методической и культурной работы в первые годы существования Татарской республики. Другое дело, что самый плодотворный период в деятельности учреждения, приходился на годы пребывания Г.Ибрагимова во главе Академцентра.
Сведения о создании Академцентра приводит в своей работе и Ф.Г.-Х. Нурут-динов4. Однако автор допустил фактологическую ошибку, неправильно указав год создания Академцентра, 1925 г. вместо 1921 г.
Вышеуказанные неточности, содержащиеся в работах, еще раз подтверждают факт недостаточной изученности темы, что нередко приводит к использованию исследователями непроверенных данных.
Определенная роль отводится Академцентру в работах, посвященных жизни и деятельности Г. Ибрагимова5.
К третьей группе относится литература, посвященная отдельным звеньям Академцентра.
Некоторые моменты педагогической деятельности Академцетра нашли отражение в работе М.З.Тутаева6. Однако вне внимания автора остались многие вопросы, отражающие педагогическую деятельность Академцентра. Автор ограничился лишь их перечислением (учебные программы, организация методбюро и т.п.). Отметим, что большинство работ посвященных вопросам просвещения отличаются общей поста-
1 Закиев М.З. 50 лет поисков и открытий // Татары: проблемы истории и языка. - Казань,
1995; Нурутдинов Ф. Г.-Х. Родиноведение. Методическое пособие по истории Татарстана. -
Казань, 1995; Султанбеков Б.Ф., Малышева СЮ. История Татарстана: Трагические судьбы. -
Казань, 1996.
2 Закиев М.З. Указ.соч. С.149.
3 Там же.
4 Нурутдинов Ф. Г.-Х.'Указ.соч. С. 181.
5 Гомэров Л. Гыйльми узэктэ эшлэу еллары (Годы работы в Академцентре) // Совет мэктэбе.
- 1967. - №3. - 426; Хасэнов М. Гыйльми узэк Ьэм Галимжан Ибрагимов // Совет мэктэбе. -
1969. - №11. - 45-476; Хасанов М.Х. Галимджан Ибрагимов. - Казань, 1977.
6 Тутаев М.З. Развитие народного образования в Татарии. - Казань, 1970.- С.59-60.
новкой проблемы, что не дает нам возможность проследить роль Академцентра в данной деятельности1.
Среди работ, посвященных издательскому делу выделяется работа Т.С.Курбангалеевой . Автор определяет роль Академцентра в развитии издательского дела, проанализировав для примера объем его работ за 1922-23 г. Работа посвящена рассмотрению книгоиздательского дела в целом, что не позволило выделить в этом роль Академцентра. Зачастую автор повествует о проделанной работе, не указывая^ что это входило в компетенцию Академцентра.
Краеведческий аспект занимает в диссертации значительное место, и это не случайно. Еще в середине 20-х гг. в периодических изданиях появляются статьи, анализирующие состояние краеведения и пути дальнейшего его развития3.
Наиболее крупными центрами краеведения в исследуемый нами период являлись научное Общество татароведения и Общество изучения Татарстана. Поэтому понятен тот факт, что в историографии полнее изучены вопросы, связанные с их деятельностью4.
В статье К.Р.Синицыной рассматривается деятельность обществ (НОТ, ОИТ, Отдел по делам музеев) и основной упор делается на экспедиционную, исследователь-
' Климов И.М. Образование и развитие ТАССР (1920-1926 гг.). -Казань, I960.-С.257-315; Тугаев М.З. Октябрь и просвещение. - Казань, 1970.
2 Курбангалеева Т.С. Книгоиздательское дело в Татарин (1917-1927 гг.). - Казань: Татарское
книжное издательство, 1977.
3 Тугаринов АЛ. Современность и пути краеведческой работы // Краеведение. - 1924. - №3-4.
- С.222-229; Векслин Н.-Б. Ближайшие задачи краеведческой работы в Татарии // Краеведе
ние. -1929. - №1-2. - С.98-101; К итогам работы Всетатарской конференции ОИТ // Труд и
хозяйство. - 1929. - №1-2. - С.105-107; Краеведение в национальных республиках и областях
//Советское краеведение. - 1931. -№4. -С. 15; Бороздин И. Современный Татарстан//Новый
Восток. -1925. -№10-11. -С.116-137; Фирсов Н.Н. Важнейшие перспективы научной работы
по изучению Татарии // Вестник научного Общества татароведения. - 1925. -№3. - С.5-11;
Самойлович А.Н. Краеведение в Татарской АССР // Краеведение. -1925. - Т.П. - №1-2. -
С.87-90; Десять лет социалистического строительства в Татарстане. - Казань, 1930.
4 Абдрашитова И.М. Вестник научного общества татароведения (1925-1930) // Ученые за
писки КГПИ, 1970. - Вып.80. Из истории Татарии. - Сб.4. - С.204-213; Она же. Из истории
научного Общества татароведения (1923-1929). Вопросы историографии и источниковедения
// Ученые записки КГПИ, 1975. - Вып.150. - Сб.7. - С.101-111; Онаже. Из истории создания
Общества изучения Татарстана (1928-1930 гг.) // Ученые записки КГПИ,Т975. - Вып.145. Из
истории Татарии. - С.63-72; Федорова Н.А. К истории "Общества изучения Татарстана" //
Тезисы докладов краеведческих чтений "Народы Среднего Поволжья: история, культура".
Секция история. -Казань, 1993. - С.16-19.
скую и собирательскую работу. В ее работе была изучена, совершенно не отраженная до сих пор, деятельность районных музеев. В то же время, есть ряд недочетов. Так, практически не рассмотрена деятельность татарского Бюро краеведения1.
В работе Р.У.Амирханова и З.Г.Гариповой прослеживается преемственность между существовавшими в 20-е гг. научными обществами и учреждениями и научно-исследовательской деятельностью Академии Наук Республики Татарстан2.
Среди публикаций, направленных на изучение деятельности Книжной палаты, наибольший интерес вызывают статьи, показывающие общую картину деятельности Книжной палаты3. В то же время, будучи по своему существу "юбилейными" (40-я и 50-я годовщины) они содержат, главным образом, краткий фактический материал, относящийся к 20-м гг.
Таким образом, анализ литературы свидетельствует о том, что несмотря на наличие ряда работ, касающихся изучения той или иной области функционирования Академцентра или отдельных его звеньев, комплексных исследований деятельности Академцентра нет.
Источниковая база диссертации. Работа основывается на комплексе источников, которые можно условно поделить на три группы.
Первая группа - архивные материалы - составляют важнейший элемент источ-никовой базы диссертации.
Различные стороны процесса развития Академцентра нашли отражение в документах, хранящихся в фондах Национального архива Республики Татарстан (НА РТ). В первую очередь, это фонды: Восточная Академия (Ф. Р-225); Дом Татарской культуры (Ф. Р-439); Общество изучения Татарстана (Ф. Р-447); Татарский Центральный
1 Синицына К.Р. Роль научных и краеведческих обществ в музейном строительстве в Тата
рии в 20-х - начале 30-х годов // Сборник научных трудов Госмузея Татарской АССР. Казань,
1965.-Вып.2.-С.103-118.
2 Амирханов Р.У., Гарипова З.Г. Некоторые проблемы становления гуманитарных наук в
Татарии В 20-30-е годы и развитие национальной культуры //Великий Октябрь и некоторые
вопросы формирования татарской социалистической нации. - Казань, 1989. - С.81-96.
Булатов А. Книжная палата Татарской АССР // Сорок лет советской государственной библиографии (1920-1960). - Москва, 1960. - С.251-255; Хисамова A.M. 50 лет Книжной палате Татарской АССР // 50 лет государственной Книжной палате Татарской АССР. Программа и тезисы докладов к научно-практической конференции (22 декабря 1976 года). - Казань, 1977. -С.8-11.
Исполнительный Комитет (Ф. Р.-732); фонд Наркомпроса ТАССР (Ф. Р-3682); фонд Народного Комиссариата Рабоче-Крестьянской Инспекции (Ф. Р-990).
В данных фондах сосредоточены документы, раскрывающие разноплановую деятельность Академцентра: постановления, распоряжения, циркулярные письма Академцентра; протоколы заседаний научно-педагогической комиссии, редакционных коллегий ; отчеты как самого Академцентра, так и кантонных методических бюро.
Значительную ценность для исследования представляют документы Наркомпроса ТАССР, отражающие деятельность Академцентра в планах, годовых отчетах и докладах о его работе за период с 1922 по 1928 г. В них представлены сведения о научно-исследовательской работе в ТАССР по краеведению, издательской и педагогической деятельности. В отчетах за 1925-1928 гг. перечислены темы разрабатываемых научных работ по истории Татарии, сведения о работе научного Общества татарове-дения, Бюро краеведения, Отдела по охране памятников, о музейном строительстве. Кроме того, в отчетах содержатся данные об организации исторпко-этнографических экспедиций, краеведческих конференций; о педагогическо-методической работе Академцентра: создание учебных программ, учебников и пособий для русских, татарских школ и школ других национальностей, для курсов по переподготовке учителей и т.п.
В работе использованы также материалы Центрального Государственного архива историко-политической документации Республики Татарстан (ЦГА ИПД РТ), прежде всего сосредоточенные в Ф.15 - Татарского Областного Комитета ВКП(б). Использованы протоколы партийных конференций, пленумов, заседаний бюро обкома партии. Они раскрывают сложившуюся обстановку вокруг Академцентра в 1927 г., дают возможность представить и понять отношение партийных работников к данному учреждению, наконец, раскрывают политическую ситуацию в республике в 20-е гг., проливают свет на причины закрытия Академцентра.
Обозначенный круг архивных материалов имеет свои особенности. Большинство документов носят отчетный характер. С одной стороны, это дает возможность проследить динамику деятельности учреждения. С другой - затруднена оценка реального выполнения тех или иных постановлений и указаний, касающихся Академцен-
тра. Известные сложности связаны с противоречивыми цифровыми данными, относящиеся к одному и тому же времени (например, по издательской деятельности). Е подобных случаях приходилось выяснять истоки этих ошибок, привлекать новые дополнительные материалы, сопоставлять их с другими документами и, прежде всего документами первичной отчетности. Поэтому сам процесс отбора источников, критический подход к ним и всестороннее их рассмотрение являлись важной и наиболее трудоемкой частью исследования.
Вторую группу источников составляют работы, изданные Татнаркомпросом ^ непосредственно Академцентром. Это методические письма1, учебные программы2, сборники статей3. Изучение этих источников позволяет более легально разобраться і той или иной сфере деятельности Академцентра, выявить специфику работы, например, научно-педагогической комиссии. Авторами этих документов являлись видные специалисты, принимавшие непосредственное участие в работе Академцентра Тат-наркомпроса (М.Камшилов, Н.Мухитдинов, Г.Садретдинов и др.).
Особое значение для раскрытия темы имеет местная печать: газеты ("Красна? Татария", "Кызыл Татарстан") и журналы ("Вестник научного Общества татароведс-ния", "Музейный вестник", "Вестник просвещения Татнаркомпроса" и т.д.).
Издававшиеся в указанный период газеты помогают представить состояние культуры в крае, уловить местный колорит. Однако не стоит забывать о критическои подходе к содержащимся в них материалам в силу их политизированности.
Зачастую научные общества имели свои печатные органы (например, "Вестниі научного Общества татароведения", "Известия ОИТ"). Значительное место в них за нимали тематические статьи, отчеты о проделанной работе, производственные планы раскрывающие основные направления деятельности данных обществ, структуру и со
Садретдинов Г. Методическое письмо №3 по вопросу об антирелигиозном воспитании. Казань, 1928; Материалы к докладам на зимних методических конференциях в ТАССР. Me тодическое письмо №2 / Под ред. Н.Коноплева, М. Фазлуллина. - Казань, 1929. 2 Программа для школ II ступени Татреспублики. Первый концентр / Под ред. Г.Линсцера, С.П.Сингалевича. - Казань, 1926; Программа третьего года обучения для школ I ступени Татреспублики (сельский вариант). - Казань, 1927.
Материалы по изучению Татарстана: Сборник статей - Казань, 1925. - Вып. I; За 5 лет: К V годовщине провозглашения ТССР. - Казань, 1925; Народное образование в Татарии за 1925-1926 гг. - Казань. 1927.
став участников.
Научная новизна работы. Настоящая работа представляет собой первое специальное исследование деятельности Академцентра Татнаркомпроса в 20-е гг. Определены годы его существования, впервые вскрыты и обоснованы причины потери Академцентром своего главенствующего положения, выявлены и проанализированы основные этапы и направления деятельности Академцентра, наконец, впервые введен в научный оборот комплекс документов, ранее не использованных и не публиковавшихся.
Методология данного диссертационного исследования базируется на принципах историзма и объективности. Выбор методов анализа материала обусловлен поставленными задачами. Исследование выполнено на основе историко-генетического подхода и сравнительно-исторического метода. Первый позволяет проследить возникновение и ход развития Академцентра. Второй дает возможность выявить общее и особенное, определить основные направления деятельности объекта исследования. Использование принципов сопоставления, в частности, при анализе педагогической деятельности Академцентра, способствует определению его особенностей. Значительная роль отведена комплексному применению методов анализа и синтеза исторических фактов и явлений.
Практическая значимость работы. Полученные автором результаты исследования могут быть использованы при подготовке работ, посвященных развитию национальной культуры, а также при чтении лекций и разработки спецкурсов по истории Татарстана.
Апробация результатов исследования. Основные сюжеты и положения диссертации отражены в статьях и тезисах, а также в выступлениях автора на межвузовских и республиканских научных конференциях.
Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и литературы, приложения.