Введение к работе
Актуальность темы. Вычислительные навыки как компо-- нент сознательной деятельности человека имеют большое значение для обучения в школе и для последующей жизни, что определяет особую важность задачи формирования вычислительных навыков, которая решается в ходе обучения учащихся математике.
Программа математики, преподаваемой в школе для слепых, по объему знаний, умений и навыков, формируемых у детей, полностью соответствует программе массовой школы. Шесте с тем, исследованиями установлено-, что в процессе овладения математикой незрячие школьники испытывают значительные трудности (З.З.Денискина, Р.Ф.Малых, Н.В.Клушина, Е.В.Чебыкин и др.). Опыт обучения слепых математике показывает, что имеющиеся трудности относятся, в частности, к такому важному разделу программы по математике как овладение вычислительны). операциями.
Отсутствие специальной методики формирования вычислительных операций у слепых школьников приводит к тому, что при обучении слепых используются методики массовой школы. Обращение же учителей к приемам и средствам, облегчающим зрячим детям выполнение вычислений, показывает на практике их неадекватность возможностям слепых учащихся. Последнее в большой мере относится к оформлению записи по системе Брайля и использованию средств наглядности.
Переход к вычислительным операциям по темам многозначных чисел требует от слепых использования письменных приборов Брайля, неудобство которых при проведении математических вычислений связано с необходимостью открывать прибор или умения читать грифелем под закрытой крышкой прибора Брайля, что предполагает у слепых сформированность мыслительных процессов обратимости. Выполнение слепыми вычислений часто осложняется неправильным оформлением письменных работ, так как многие учителя не владеют приемами обучения слепых детей рациональным записям решаемых примеров.
Имеющиеся специальные средства и методы обучения слепых учащихся математике, к сожалению, мало затрагивают
процесс обучения вычислительным действиям. Все это подтверждает актуальность и необходимость изучения избранной нами темь: исследования.
Цель исследования состояла в разработке специальной методики формирования у слепых школьников навыков выполнения вычислительных операций.
Гипотезой исследования явилось предположение о том, что разработка системы методов и приемов формирования у слепых детей навыков письменного выполнения вычислительных операций, которая бы учитывала особенности и трудности усвоения арифметических знаний, обусловленные своеобразием познавательной и предметно-практической деятельности незрячих школьников, позволит преодолеть эти трудности и компенсировать негативное влияние слепоты применительно к процессу выполнения счетных операций. Особенностью этой методической системы является сочетание традиционных методик с использованием тифлоприборов и приспособлений, что предполагает также разработку эффективных специфических приемов обучения слепых детей работе с тифлоприборами.
Задачи исследования:
-
Определить характер и причины трудностей, испытываемых учащимися 1-6 классов школ слепых детей в процессе овладения ими вычислительными операциями с действительными числами; определить, какие особенности усвоения арифметических действий выявляются у слепых детей в сравнении с их зрячими сверстниками.
-
На основе анализа трудностей, которые оказались характерными для слепых детей при овладении вычислительными операциями с действительными числами, установить методы, приемы и средства обучения, способствующие преодолению имеющихся трудностей.
-
Проверить эффективность рекомендуемых приемов, методов и средств в обучающем эксперименте.
-
Сформулировать методические рекомендации, показывающие пути формирования навыков выполнения арифметических действий у учащихся школ для слепых детей.
Поставленные задачи решались в исследовании, состоящем
из двух этапов. Первый этап исследования - констатирующий эксперимент, проведенный со слепыми учащимися 1-6 классов. В эксперименте выяснялись знания и умения слепых детей в области овладения вычислительными операциями с натуральными (1-4 классы) и действительными числами (5-6 классы), и их соответствие программным требованиям, а такне основные трудности слепых учащихся по сравнению с их зрячими сверстниками. Второй этап исследования заключался в обучающем эксперименте, который проводился с учащимися 3-6 классов школ слепых детей.
Объект исследования - слепке и зрячие учащиеся 1-6 классов. Всего к опытам было привлечено 2С0 слепых и 120 нормально видящих школьников.
Методы исследования:
-
Анализ общей и специальной литературы по психологии, педагогике и методике обучения математике.
-
Педагогические наблюдения.
-
Констатирующий эксперимент.
-
Обучающий эксперимент.
-
Обработка полученных результатов.
Новизна исследования состоит в том, что впервые изучены трудности, которые испытывают слепые младшие школьники в процессе овладения вычислительными операциями с действительными числами. Установлено, что незрячие дети успешно овладевают навыками устных вычислений, но испытывают значительные трудности в усвоении письменных приемов выполнения арифметических действий с натуральными многозначными числами, с десятичным и обыкновенными дробями. Показано, что наблюдавшиеся у слепых детей трудности в обучении обусловлены особенностями познавательной деятельности незрячих и спецификой техники математической записи по системе Брайля.
Впервые разработаны и апробированы в экспериментальной работе приемы и методы обучения слепых детей вычислительных» операциям с действительны числами, которые реализуются через специальные методики использования тифлоприбора "Прямое чтение" и счетного устройства абака Краймера.
Научная и практическая значимость диссертации определя-
ется тем, что на основе обучающего эксперимента отобраны и апробированы средства обучения, облегчающие незрячим школьникам усвоение и выполнение письменных вычислений. Разработаны такие конкретные методические рекомендации по вопросам организации, методов и приемов обучения слепых детей вычислительным операпиям с действительны. числами (натуральными числами, десятичньши и обыкновенными дробями). Рекомендации апробированы в работе двух школ слепых и внедряются в практику.
Апробация результатов -работы и внедрения их в практику. Результаты исследования докладывались на заседаниях лаборатории обучения и воспитания слепых детей НИМ дефектологии, излагались в лекциях работникам народного образования, на курсах повышения квалификации учителей начальных классов и математики школ для слепых и слабовидящих детей.
Публикация результатов исследования. По теме диссертации опубликовано 2 печатные работы, указанные в конце автореферата.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, 3 глав, заключения, библиографического указателя, включающего 133 источника, в том числе - 16 иностранных. Объем работы - 188 страниц машинописного текста. Работа содержит, 19 таблиц и 44 рисунка.
