Введение к работе
Актуальность теин исследования. На современном этапе перо-стройки советского общества, когда в стране развернулись глубокие ровогпцконннз преобразования, охватнкяие всэ сфері сиэмл и все слои населения, перед кудьторосветучреяденкями встали новие задач» по соверзенствованга досуговой деятельности, направленное на всесторонне развитие личности человека, которой стремится з: гукакному, дееткратігческому справедливому строя. Реализовать гас на практике могут только кадру, обладокпіо знаниями, яиротоїі кругозора я тзорческого зообраяения, яэди хокпэтенттг:, с необ-
ЯОДСТММЯ ПрОфвССЕОНалЬИЦМИ качеСТЕЗЛКІ, ОТВСТСТВЄННПЗ И ДКСЦИПЛИ-
ияровагамо, с прздпринккателъсгоП ніїлтсоП, способно.» yavso пасти ргботу о раддіпвпвія'группами населения.
Актуальность педагогического руководства иечякчнос«шз.7Л от-
нозеншэт студенческого перззчного воядектпва раскрывает одно га
Esaiiftftjux условий фор^г-гропаннл л развития професскоиалыта ка
честв кяубиік работккгоп тагка как: укенкэ оргалгоогать отдых
трудлгзасл, которнй способствовал би енлтез усталости, галкзнэЛ '
згтоцкональнои к&претешюста, воесгапоэленпэ дугоншх п фгяпчее-
шя япэнекнш сил человека; укэние общаться с явдькті, сэсти до-
кзиратячесЕпП диалог, внелунтть ришгчике їжтт, аналіз про -
гать п сопоставлять га, четко и ясно обосиопизать сбоо повипкэ,
а о тех случаях, когда возникает спора и сомнения терпеливо доби
ваться, чтобы на коллективной основа установить истину; способ
ствовать справедлигаиу резениэ таанзцпонадьнвх отнесений, корнем
потерях лвляэтея кезлпчиостнЕЗ отнонєшіл9позшпщгзїз її разліїчта
сопкалышх обпяюстял. ' '
Актуальность педагогэтесиого рукоиодствз доыичпостншп от-
козенкямп студенчэсгого вервгттаого коллектива связана с развити
ем личности студента, с учетом его индивидуальных черт- текпера-
кзнта п характера, духовике особенностей, чтобц "мудрая власть
коллектива" не подавляла личность, а способствовала ее раскрциэ
н совераенствовагазз. -
Студент утверждает себя как личность- только среди ладе» через ненличкостние отношения, общаясь с различными формальніша я вефоршльшши группами а коллективами, но о больпеП степени его
ОбщеНЯЭ ПРОИСХОДЯТ S СТУДеНЧеСЗЮН ПврВИЧНОН КОНТаКТНОМ ПОЛЛЄйТН-
вв. !!менно здесь, педагогическое руководство межличностными о"т~ воиенияня и кнтонсгфпганией общения может способствовать раз*вп-
тию у студента общительности, самого необходимого качества для клубного работника.
Актуальность поставленной проблемы связана с развитием учебного первичного коллектива с его возможностями, с использованием этих возможностей в условиях активизации учебно-творческой деятельности.
Исследование проблемы педагогического руководства межличностными отношениями в студенческом первичном коллективе под влиянием активизации совместной учебно-творческой деятельности направлено на выявление новых наиболее эффективных методов и средств с целью улучшения учебно-воспитательного процесса в вузах культуры и искусств.
Актуальность данной проблемы вытекает из необходимости преобразования, обновления и совершенствования целостного процесса общей и профессиональной подготовки специалистов в вузах культури и искусств на основе учета достижений общечеловеческой мировой культуры, куда должны войти, прежде всего, различные творческие направления и поиски отечественных ученых культурологов. Следовательно, проблема педагогического руководства межличностными 'отношениями студенческого первичного коллектива как условие развития профессиональных качеств клубных работников, вносит свой определенный конкретный вклад в дело перестройки высшей школы.
Разработанность проблемы. Анализ научных источников, относящихся к изучаемой проблеме показывает, что вопросы руководства межличностными отношениями, развития профессиональных качеств специалистов привлекают внимание исследователей различных отраслей.
Опираясь на общечеловеческие идеи социальной сущности меж
личностных отношений, проблемы: взаимоотношений между людьми,
их сплоченности или разобщенности; социально-психологического
климата коллектива; становления и развития личности - как суще
ственные социально-психологические факторы повыления производи
тельности и качества труда, мощные резервы преобразования и уг
лубления социально-экономических процессов» нашхи свое философс
кое, социологическое, социально-психологическое .осмысление в
трудах Г.U. Андреевой, В.Г.Афанасьева, Ч.И.Бобневой, Л.П.Був-
вой, И.О.Кена, Н.А.Куртикова, Б.Д.Парыгина, В.П.Ратникова,
Г.Н.Филонова и др. /
Социально-психологические исследования в педагогике Л.И»Ан-цпферовой, А.А.Бодалева, А.И.Донцова, В.Н.Князева, Я.Л.Колокинс-кого, Р.Л.Кричевского, Б.Э.Ломова, А.Н.Лутошкина, Ю.В.Манько, Р.С.Немова, Н.Н.Обозова, А.В.11егровского, Б.В.Сусленгсо, Л.И.Ума-нского, В.В.Шпалинского и др. вскрывают механизм межличностных, отношении, вносят определенный вклад в разработку социально-психологической теории групп и коллективов, которая показывает, что формирование и развитие социально малых групп и первичных коллективов опосредовано их деятельностьв га определяется уровнями меюіичносгннх отношений
В педагогических исследованиях общения в школьных ученических коллективах Ю.П.Азарова, Ю.К.Бабанского, З.И.Васильевой, Л.Т.Куракина, Г.Н.Мальковсгсой, А.В.Иудрика, Л.И.Новиковой, Г.И. Щукиной и др. раскрывается' стиль складывающихся в них межличностных отношений, устанавливается связь этих отношений с обучением и воспитанием.
Обращаясь к проблеме межличностных отношений в связи с раз-. работкой теории культурно-просветительной деятельности Л.ИіБеля-ева, D.K.KpacmibHUKOB, Г.Н.Маленповнч, З.А.Петрова, Е.Й.Смирно-ва, D.E.Соколовский, О.А.Стрэльпрв, В.Е.Триодин и другие исследователи дают рекомендации по управлению межличностным юбщением по закрепленпв и развития коллективистских качеств личности человека, в коллективах художественной самодеятельности, любительских объединениях и т.д..
В последние годы активно исследуется процесс подготовки клубных работников в'условиях обучения в вузе, анализируются его отдельные стороны: эффективность различных средств и методов учебно-творческой деятельности-Е.Я.ЗазерспиЯ, А.А.Конович,' Н.Л. Кузьминич, Л.И.Михайлова, С.В.Чурилова я другие; формирование профессионального мастерства и профессиональной направленности личности клубных работников-Л.С.Азарцева, М.Б.Бекмурадов,, Н.И. Манарцева и др.
Объект исследования - межличностные отношения в студенческом первичном коллективе, предмет - процесс педагогического руководства межличностными отношениями, складывающимися в студенческом первичном коллективе под влиянием активизации учебно-творческой деятельности.
Цель исследования - раскрыть психолого-педагогическуо сущность руководства межличностными отношениями студенческого первичного коллектива как условие развития профессиональных качеств
клубных работников.
Определены следующие задачи:
-
Дать теоретический анализ основных психолого-педагогичес-ких факторов, влияющих на формирование межличностных отношений как условия развития профессиональных качеств клубных работников в учебноы процессе вуоов культуры и искусства
-
Разработать методику диагностики и определить степень развития межличностных отношений в студенческом первичном коллек-. тиве. под влиянием активизации учебно-творческой деятельности.
-
Вскрыть особенности педагогического руководства меомч-ностнымк отношениями студенческого первичного коллектива d процессе активизации учебно-творческой деятельности.
-
Рассмотреть педагогический механизм воздействия межличностных отношений в студенческом первичной коллективе на процесс развития профессиональных качеств клубных работников.
-
Разработать научные рекомендации, направленные на повышение эффективности педагогического руководства межличностными отношениями в студенческом первичном коллективе.
Гипотеза исследования состояла в том, что целенаправленное педагогическое руководство межличностными отношениями в процессе активизации совместной учебно-творческой деятельности студенческого первичного коллектива - необходимое условие эффективного развития профессиональных качеств клубных работников, способных организовать культурно-просветительную работу среди различных групп населения на уровне современных требований.
Методологической основой исследования служили идеи о сущности деятельности человека и общественных отношений, об исторических формах общественного взаимодействия людей, объединенных в различные общности, классы, социальные группы, коллективы при создании ими условий своего бытия и развития. В качестве руководящих материалов использовались правительственные законодательства и постановления по вопросам подготовки специалистов.
При изучении общих; проблем обучения и воспитания, руководства педагогическим процеасом служили труды Н.Н.Крупской, А.В.Луначарского, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского и др. Выявить и определить пути совершенствования педагогического руководства, активизации учебно-творческой деятельности помогли работы СП.Азаро-ва, Ю.К.Бабанского, З.И.Васильевой, Ф.Я.Байкова, А.В.Мудрика, Л.И.Новиковой и др. На основе теоретических работ педагогов Л.И.Беляевой, Ю.Д.Красильникова, Т.А.Кудриной, З.И.Никулиной,
З.А.Петровой, Ю.А.Стрельцова и др. раскрывались особенности формирования специфических профессиональных качеств клубных работников.
При разработке методики экспериментального исследования была проанализирована многочисленная литература по культурно-просветительной работе, педагогике, общей психологии, социальной психологии, социологии, по вопроса!-» художественного творчества и проблемного обучения.
Организация и методика исследования. Исследование проводилось с 1977 по 1989 год.
С января 1977 года, когда сложился замігсел исследования и
бил разработан план, началось изучение и анализ философской, пе
дагогической, социологической, психологической и клубоведческоп
литературы, авторы которой'с различных позиций и в разной степе
ни обращались к объекту, предмету данного исследования. Прораба
тывались партийные и государственные документы, материалы перио
дической печати, относящиеся к изучаемой проблеме. Эта работа
.проводилась .в течение двенадцати лет. <
В 1977 году была разработана программа исследования.
С 1977 по 1979 год были разработаны.основные теоретические положения исследования, мзтоднка и инструментарий. Проведен социологический опрос 400 клубных работников, преподавателей и студентов факультета культурно-просветительной работы Киргизского иснтитута искусств, преподавателей республиканского культурно-просветительного училища и техникума культуры Киргизии с целью выявления необходимых профессиональных качеств клубного работника. Проведена экспертная оценка этих качеств, в которой участвовало 347 человек работников Министерства культуры Киргизской ССР, областных управлений культуры, Республиканского научно-методического центра, Республиканского Дома художественной самодеятельности и наиболее опытных работников домов пультуры и клубов, а также преподавателей факультета культурно-просветительной работы Киргизского института искусств.
С 1977 по 1979 год проводился преобразующий педагогический эксперимент на базе Киргизского государственного института искусств с различными группами студентов кафедры культурно-просветительной работы. Основной целью, эксперимента являлось обоснование теоретических положений исследования.
С 1980 по 1989 год обрабатывался материал экспериментального исследования,подводились итоги, уточнялись и корректировались
теоретические выводы, разрабатывались практические рекомендации.
Достоверность результатов исследования обеспечивалась использованием совокупности современных методов: социометрической диагностики межличностных отношений в студенческом первичном коллективе, в ходе исследования было задействовано 400 опросных листов, карточек и матриц для их обработки; метод наблюдения, было обработано 180 протоколов; бесед и интервью, было записано 120 интервью и бесед; анализа творческих работ студентов, использовано 300 письменных работ; педагогического эксперимента, он проводился в три этапа и каждый из них показал идентичные результаты, что указывает на правильность процедур и надежность инструментария. Все математические расчеты выполнялись на ЭВМ.
Научная новизна заключается в следующем: I/ выявлены сущностные психолого-педагогические факторы руководства межличностными отношениями студенческого первичного коллектива, к ним относятся педагогические возможности студенческого первичного коллектива, уровни развития в нем межличностные отношений.и пути активизации учебно-творческой деятельности; 2/ на основе существующих социометрических, методик выявления статуса и роли членов группы или коллектива разработан инструментарий и процедуры диагностики, структуры и степени развития межличностных отношений студенческого первичного коллектива в процессе совместной учебно-творческой деятельности; 3/ раскрыт механизм педагогического 'руководства межличностными отношениями студенческого первичного коллектива. как организационной структуры этих отношений; 4/ дана характеристика уровней развития межличностных отношений студенческого первичного коллектива; 5/ определены и охарактеризованы ступени функционального развития профессиональных качеств личности клубного работника под воздействием межличностных отношений в студенческом первичном коллективе: потребность, установка, цель, диспозиция, позиция, действия, результат, опыт, убеждение, новая потребность; 6/ разработана методика педагогического руководства межличностными отношениями студенческого первичного коллектива в процессе активизации учебно-творческой деятельности, которая позволяет педагогам вузов культуры и искусств:
а) выявить степень сплоченности этого коллектива, сформиро
вать надежный работоспособный актив, создать рабочие микрогруппы,
интенсифицировать общение;
б) повысить профессиональную подготовку клубных работников,
используя уровни развития межличностных отношений.
Практическая ценность исследования. На основе разработанных теоретических положений, проверенных экспериментальной практикой, создана методика целенаправленного руководства межличностными отношениями в студенческих коллективах, в коллективах художественной самодеятельности.
Разработанные рекомендации внедрены в практику преподавания.в Киргизском институте, искусств, в Республиканском культурно-просветительном училище и Джалал-Абадском техникуме культуры Министерства культуры Киргизской ССР, а также в коллективах художественной самодеятельности во Фрунзенском городском Доме культуры "Яаштык", в клубе завода сельскохозяйственного машиностроения им.М.В.Фрунзе, в РДК Аламединского района, в клубе колхоза "Красная Заря" Соку-лукского района Киргизской ССР.
Апробация работы. Основные положения, выводы, рекомендации,
содержащиеся в диссертации^излагались на Республиканских научно-
практических конференциях Киргизской ССР, на межвузовской конфе
ренции Московского института культуры по проблемам совершенствоваг
ния учебно-воспитательного процесса. Тезисы докладов опубликованы.
. Структура'диссертации подчинена логике изучения проблемы ис-
следования^ез цели и задачам. Диссертация состоит из введения,
двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложе
ний. Первая теоретическая глава соответствует первой задаче иссле
дования, вторая глава - второй, третьей, четвертой и пятой зада
чам. . .