Введение к работе
Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью
обобщения теоретических разработок проблем информации и информационных технологий (ИТ) и их практической реализации в конкретно-экономических условиях развития общества. В этой связи важнейшим направлением является использование ИТ в системе подготовки высококвалифицированных кадров, в особенности в системе высшего профессионального образования. Именно в этой сфере существуют серьезные проблемы использования информации и ИТ, что в свою очередь обуславливает наличие существующих пробелов в системе как создания самих ИТ, а также форм и методов их реализации в высших учебных заведениях. Научно-технический прогресс и изменение приоритетов в образовательной сфере выдвигают на передний край научных исследований проблему использования ИТ в образовании в связи с появлением новых требований, которые предъявляются как к самому вузу, так и к уровню подготовленных им специалистов.
Акцент на использование информации и ИТ в системе высшего профессионального образования не случаен: во-первых, автором накоплен значительный теоретический материал и практический опыт; во-вторых, в этой сфере существуют серьезные проблемы, решение которых имеет не только локальное, но и страновое значение. Кроме того, конкуренция между государствами сводится в современных условиях к соперничеству за природные ресурсы и высококвалифицированные кадры. Это объясняется тем, что резервы высоких темпов роста развития, например, машиностроительных технологий во всём мире оказались практически исчерпаны. Учитывая, что природных ресурсов в стране с каждым годом остаётся всё меньше, особенно при нерациональном их использовании, значение роли кадровых и информационных ресурсов будет возрастать. Образование превращается в один из источников самых ценных стратегических ресурсов - человеческого капитала и знаний, что определяет уровень социально-экономического развития общества. И главным ускорителем его развития становится информатизация системы образования.
Стратегия развития страны в целом и любой высокотехнологичной организации, заключается в росте эффективности производства и дальнейшем подъёме экономики за счёт современных ИТ, которые будут внедрять и использовать специалисты. Поэтому достижение Россией высоких показателей социально-экономического развития, завоевание места полноправного партнера в мировой экономической системе в значительной степени зависит от того, каковы будут масштабы использования современных ИТ во
всех аспектах человеческой деятельности, а также от того, какую роль будут играть эти технологии в повышении эффективности общественного труда.
В связи с этим особую актуальность приобретает применение ИТ в образовании, потому что именно информатизация образования является одним из приоритетных направлений процесса информатизации всего общества, предъявляющим новые требования к профессиональным качествам и уровню подготовки специалистов. Современное образование должно готовить высокообразованных и высококвалифицированных специалистов для всех сфер общественной жизни.
Такие факты, как непрерывно возрастающее число конференций, выставок, семинаров, посвященных информатизации образования; появление специализированных периодических изданий, литературы общего и технического порядка по проблемам информатизации, компьютеризации и множество соответствующих практических разработок говорят о существовании и острой актуальности данной проблемы для современного образования на всех его уровнях. В соответствии с Государственным Образовательным Стандартом с 2000г. введено преподавание дисциплины "ИТ в экономике" для студентов всех экономических специальностей. С 2003г. в стандартах педагогических вузов введен курс "Информационные и коммуникационные технологии в образовании", а с 01.09 03 начался прием на специальность "ИТ'. На федеральном, региональном и местном уровнях принимаются программы информатизации страны, областей, университетов и других образовательных организаций.
Однако процесс информатизации образовательных организаций на фоне возрастающих потребностей в высокообразованных, высококвалифицированных специалистах, как для самого образования, так и для всего общества идет крайне медленно. Это объясняется недостатком выделяемых и собственных финансовых средств, малым объемом рынка ИТ, дефицитом методологических и теоретических разработок, недостаточным для их применения уровнем квалификации преподавателей и недооценкой преимуществ ИТ.
Цель диссертационной работы состоит в рассмотрении информации как экономического ресурса и обосновании применения ИТ в вузах для повышения качества подготовки студентов, так как в отношении любой отрасли немыслимо говорить о профессионализме специалиста, если он не умеет работать с информацией, не владеет навыками работы с ИТ.
Для достижения заявленной цели исследования в диссертации решались следующие задачи, определившие логику и структуру работы:
уточнить основные характеристики информационного общества (ИО), содержание категории "информация", определив ее сущность и рассмотрев подходы к ее трактовке зарубежными и отечественными авторами;
показать, что информация является важным экономическим ресурсом и становится фактором экономического развития ИО;
уточнить сущность понятия "ИТ", выявить его содержание, основополагающие характеристики и этапы развития на основе изучения литературы зарубежных и отечественных авторов;
показать, что ИТ необходимо использовать в образовании вообще и в высших учебных заведениях в частности для повышения эффективности учебного процесса и уровня профессиональной подготовки студентов;
выявить основные проблемы использования ИТ, классифицировать их и обозначить пути решения;
дать практические рекомендации по применению ИТ в вузах.
Объектом исследования является использование информации в системе высшего образования на примере вузов г. Омска, которые используют ИТ в учебной, вне учебной, методической и научной деятельности, как предмет изучения и в управлении образовательными учреждениями.
Предмет исследования - методологические, теоретические, методические и практические аспекты использования ИТ в системе образования.
Методологической и теоретической основой исследования послужили концепции информатизации общества, представленные в научных трудах классиков философии, социологии, экономики и педагогики, а также результаты современньж научньж исследований; нормативно-методические материалы и документы по данной проблеме; материалы международных, всероссийских и региональных научно-практических конференций; тематические публикации. Проблемы теории ИО исследовали Д.Белл, 3. Бжезин-ский, А. Тоффлер, М. Кастельс, Д. Габор, Ж.Ф. Лиотар, Дж. Гэлбрейт, И. Масуда, К. Ясперс и др. Среди отечественных ученых необходимо отметить В.М. Глушкова, А.И. Ракитова, А.В. Соколова, А.Д. Урсула. Сейчас работают в этом направлении Г.Т. Артамонов, СА. Дятлов, Н.Д. Елецкий, ВЛ. Иноземцев, К.К. Колин, Е.З. Майминас и др.
Основоположники программированного обучения В.П. Беспалько, П.Я. Гальперин, Б.Ф. Скиннер, Н.Ф. Талызина создали научную базу, разработали методы программированного обучения и общие принципы применения обучающих машин в учебном процессе. Исследования в области информатизации образования в нашей стране стали проводиться с 90-х гг. Основные результаты отражены в работах Ю.С.Брановского, ЯЛ. Вагра-менко, ВА. Далингер, ВА. Извозчикова, И.В. Роберт, ИА. Смольниковой, АЛ. Цукарь и др.
Информационную базу исследования наряду с монографиями и
периодической литературой отечественных и зарубежных авторов составили законы и законодательные акты, принятые по информатизации общества и публикации на официальных сайтах в Интернете.
Научная новизна диссертационного исследования состоит в следующем:
дополнена система аргументов характеристики информации как экономического ресурса "информационной" экономики;
уточнено содержание понятия "ИТ", конкретизированы и уточнены этапы их развития, предложено выделение нового этапа, который характеризуется массовым использованием телекоммуникационных технологий;
определен уровень современного состояния информации объектов непроизводственной сферы на примере вузов, выявлены и проанализированы тенденции дальнейшего развития информатизации образования;
выделены и сформулированы основные проблемы использования информационных технологий;
разработана авторская модель проблем использования ИТ с выделением их новой классификации, на основе которой предложены пути решения проблем информатизации высшего профессионального образования.
Научно-практическая значимость работы состоит в том, что ее результаты могут бьпь использованы для решения задач по информатизации вузов, предупреждения или разрешения возникающих проблем, а также при разработке рабочих программ, чтении лекций, проведении спецкурсов по проблемам применения ИТ в образовании.
Апробация работы. Основные положения и выводы диссертации были использованы в сообщениях и докладах автора на научных конференциях и семинарах, а также опубликованы в 12 статьях общим объемом 2,5 п.л. Материалы диссертации применяются автором при чтении лекций и проведении практических занятий со студентами всех форм обучения по дисциплинам "Информатика", "Информационные системы в экономике", "ИТ управления", "Информационные системы бухгалтерского учета", "Коммуникации предприятия" на экономическом факультете Омского государственного университета.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения,
трех глав, заключения, приложений и перечня библиографических источ
ников. Основной текст занимает 143 с, библиография (232 наименований) -
20 с, приложения - с. В работе содержится 14 рисунков, схем и таблиц.
