Введение к работе
Актуальность исследования. Кавдая наука йди ее отрасль,которые входят в учебный шган,яяляюгся необходимой составной частью в общай системе образоваїшя.Изучание всех учебных предметов направлено на реализации единой шли - подготовки внсококвалифици-роваїшого педагога,обладающего прочными знаниями,навшсами и умениями.
Настоящему учители жизненно важно,особенно в нэпе время,знание нескольких языков.На факультетах неязыкового направления педагогических институтов языковые дисциплины обладают статуо&; общеобразовательных учебных предметов.Многолетнее педагогическое наблюдение,изучение научних источников и тщательный анализ действующих программ и учебников показнвают.что обучение язикам занимает ванное мэст^о в подготовке всесторонне развитого педагога.
В вузах неязыкового профиля,как и в других учебных заведениях,языки изучаются на базо ранее накопленного языкового опыта отудентов.Научная категория "опит" здесь получает термкыологм-чеокую интерпретацию в узком лиигводвдакгическом асиокте.Чаотно-дадактячаская рабочая дефиниция этого термина сформулирована так:"опнг - это совокупность іфяобрегенной практики ивдинвда оперировать языковыми единицами в процессе речевого общения по заданной тематике .Иными словами,опыт (...) содержит такие компоненти,как общеобразовательная информированность!знание сведений об объективной действительности),языковой запас (лексико-грамматический, произносительный) и способность передачи я получения информации в пределах известной тематики" (Д.Д.Джалалов).
Проблема языкового образования студентов неязыковых факультетов педагогических институтов до сих пор не стала объектом специального рассмотрения,хотя известии научные изыскания,авторы которых в той ила иной мере коснулись этой темы (Р.Ю.Варсук, Ш.И.Шагиршявияи, В.И.Шярнас, Р.Б.Логатеян, Н.М.Матвеев, Е.Д.Пег-рова, Ф.Х.Тогаев, О.С.Яцишина, Т.З.Даяпаева).В ходе настоящего исследования по мере возмояности мы использовали некоторые суи-дения ученых относительно проблемы языкового образования студентов педагогических институтов и предприняли попытку ксследоваті дидактические основы формирования языкового образования студен
іов,исходя из потребностей наши независимой республики.
В диссертации поставлен и научно решается вопрос іювшіения ай*^11100^ подготовки будущих педагогов на основе формирования язикового образования сіуденїов,чго является насущной проблемой современной дидактики.
Языковое образование,как правило,сосїоиг из ксшіоценсов родного,второго и иностранного языков.
Научными знаниями,практическими шишками и умениями студенты овладеваю! при помощи языков.Значит,языковое образование студен-їов педагогических вузов составляет объект исследования.
Накопление запаса профессиональных анашій я ходе языкового образования является предметом исследования,
С целый определения форм,методов формирования языкового образования (далее ЯО) в рцбоге был проведен эксперимент.Эксперимент проводился на факультетах физики и математики ТГІШ им.Нивами. Обычно,в академических группах обучение ведется на родном языке, также преподаются второй и иностранный языки,но языки не входят в состав профилирующих предметов.Проблема трилингвизма.по нашему ынешт,требует специального исследования в плане оощіальной лингвистики.
Целью исследования явилось теоретически обосновать и экспериментально доказать (эффективность формирования ЯО студентов педагогических вузов как средство повышения профессиональной подготовки будущих педагогов.
Исходя из предке та, объекта и цели,мы определили ел едущие задачи исследования;
I.Раскрыть значимость языков (родного,второго,иностранного) в повышении качества подготовки будущих учителей.
2.Определить содержание обучения студентов языкам на основе связи с учебными предметами профилирующего цикла.
3,Создать дидактическую систему обучения родному,второму и иностранному языкам студентов педвузов.
Основными методами проведенного научно-педагогического исследования явились:
изучение литературы по дидактике,психологии,лингвистике и методике преподавания родного,второго,инптранного языков;
анализ учебных планов,программ и пособий по избранным специальное тям;
- проведенім экспериментального обучения и анализ,обобщение
и оценка получениях данных.
ШШЕШ новизна работы заключается в том.что в ной впервые предпринималась лолнгка внлонить хяракгер я уронить влияния языков на овладение основной специальностью студентами педвуза .Языки приз-ванн постоянно и всвду оказывать содействие на приобретение знаний,навыков и умений по специальности студента.
Теоретическое значение работа состоит в следующем:
определена функциональная роль языков п подготовке будущих учителей;
исследование вносит посильний вклад в дальнейшую разработку проблемы содержания образования,вообще,и содержания ЯО студентов педвузов,в частности.
Практическая значимость исследования заключается в том,что использованная методика организации ЯО студентов может быть применена в практике работы всех неязыковых факультетов педагогических и других вузов.
Результати исследования могут бить полозними в составлении
учебников и учебных программ,а тагао помогут в повышении профео -
с тонально-педагогической подготовки студентов педагогических ин
ститутов эффективно использовать потенциалыше возможности учеб
ных предметов. ,
На защиту, выносятся следумипе »плате яия;
І.Язнкл,изучаемые на факультетах естественно-научного цикла педвууов.шеют профессионалъно-педагпи'ческую значимость и являются средством гуманизации провеса обучения.
2.Приобретаемое знания, навыки и умения студентов по основной специальности могут быть удачно обогащены за счет извлечения необходимой и пело зной информации в процессе чтения дополнительной литературы но родному,второму,иностранному языком.
3.Качество формирования будущего учителя обеспечивается в случае реализация комплексного подхода к содерканш образования по прод'їшііруї.т.'.им и ссїпльіш.і учебным дисциплинам.
_Лгтобацря rmnrjW3Hn_j^:6^ Основи v положения и пмеоды дтосор'.'ацкн апробированы и пелучми одобрен, е на Нссоочзгом ооминчрэ-саиогппнл "Проблемы совотг.'зн--стя^алл г"іуіеч"я нерп,"!'1':-! чгч.ч-г.!" {;,}> 19."'! г,,Бухарі); m ресиуб.'\'."-Т.':г.г>п H'-iyiiic-miairrn-'vcKo:; w>vwvi', по пз.холеглчес-
гим аспектам совершенствования подготовки учительских кадров в педвузах к университетах республики в условиях непрерывного образования (апрель 1991 г.,Ташкент); на второй республиканской научно-практической конференции по проблемам обучения родному языку н выполнения Закона о государственном языке Республики Узбекистан (октябрь 1991 г..Ташкент); на республиканской научно-практической конференции но проблемам профессиональной подготовки учителей в системе непрерывного педагогического образования (апрель .1991 г.,Ташкент); на научно-методической конференции в Томском государственном университете (май 1992 г.,Томок); на республиканской научно-практической конференции в Бухарском технологическом институте пищевой и легкой промышленности (май 1992 г.,Бухара); на научно-теоретической конференция молодых ученых ТГТШ им,Низами (1992 г.,Ташкент).
Основное содержание диссертации отражено в одиннадцати публикациях.
Структура диссертация,. Диссертация состоит из введения,двух глав,заключения,библиографии и приложений.