Введение к работе
Актуальность исследования. Интеграционные процессы в Европе и мире находятся в прямой зависимости от прихода в активную жизнедеятельность нового поколения молодежи, которая представляет собой наиболее активную общность. Духовным лидером молодежи, аккумулирующим ее жизненные позиции, является студенчество, призванное адекватно и динамично контактировать с окружающим миром, с самим собой, с другими людьми, умело взаимодействовать с мультикультурной средой.
В современной науке имеется совокупность знаний, необходимых для постановки и решения рассматриваемой проблемы: приобщение молодого поколения к ценностям, созданным различными народами (Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Я.А. Коменский); воспитание уважения национального достоинства культур, особенностей исторического и психологического развития представителей разных народов (В.Г. Белинский, П.П. Блонский, А.И. Герцен, А.С. Макаренко, СТ. Шацкий); развитие диалога и взаимовлияния этнических культур (М.М. Бахтин, B.C. Библер); развитие культуры народов России (Р.Г. Абдулатипов, Ю.В. Арутюнян, Э.А. Баграмов, Ю.В. Бромлей, З.Т. Гасанов, Г.Д. Дмитриев, Л.М. Дробижева); взаимоотношения представителей различных культур (Дж. Бэнкс, Н.Б. Крылова, Г.В. Палаткина, М. Уолцер, К. Цюрхер).
Однако результаты проведенного педагогического исследования показали: отсутствие государственной стратегии в вопросах воспитания студенческой молодежи, безусловно, отражается на практической деятельности вузов в решении данной проблемы; комплексная, целенаправленная педагогическая работа со студентами осуществляется недостаточно; вследствие этого обнаружено отсутствие у будущих специалистов знаний о мультикультурной среде, положительного эмоционально-ценностного отношения к особенностям различных культур (русской, западно-европейской, американской, восточной и т. д.), а также умений и навыков взаимодействия с их представителями; теория и практика формирования готовности выпускников вузов к общению в мультикультурной среде требует своего совершенствования и развития.
Актуальность данного педагогического исследования обуслов-
W>C НАЦІОНАЛЬНАЯ
С Петербург
мо5рк
4 ливается наличием противоречия между необходимостью формирования готовности студентов вуза к общению в мультикультурной среде и недостаточной разработанностью данного вопроса в теории и практике.
В соответствии с этим возникает проблема нашего
исследования, которую можно сформулировать следующим образом:
в теоретическом плане это проблема раскрытия сущности
личностного качества "готовность к общению в мультикультурной
среде"; в практическом - проблема определения комплекса
организационно-педагогических требований формирования
готовности студентов вуза к общению в мультикультурной среде. Данная проблема позволила определить тему педагогического исследования: "Формирование готовности студентов вуза к общению в мультикультурной среде".
Цель исследования - теоретическое обоснование и экспериментальная проверка комплекса организационно-педагогических требований формирования готовности студентов вуза к общению в мультикультурной среде.
Объект исследования - процесс формирования готовности студентов вуза к общению в мультикультурной среде.
Предмет исследования - комплекс организационно-педагогических требований формирования готовности студентов вуза к общению в мультикультурной среде как элемент общей и профессиональной подготовки.
Гипотеза исследования: формирование готовности студентов вуза к общению в мультикультурной среде будет эффективным, если:
- общение в мультикультурной среде осознается студентами и
педагогами как общечеловеческая ценность и педагогическое
средство, обеспечивающее сотрудничество и взаимопонимание
субъектов данного процесса,
" - инновационная педагогическая деятельность в вузе строится с учетом своеобразия общения в мультикультурной среде, где содержание соответствует конкретным учебно-воспитательным задачам, формы и методы носят творческий, поисковый, имитационно-ролевой характер,
- гармонизация педагогического взаимодействия достигается в
результате поэтапного согласования системно-функциональных
моделей всех субъектов данного процесса.
5 Задачи исследования:
Конкретизировать научное представление о понятии "общение в мультикультурной среде".
Раскрыть сущность готовности студентов вуза к общению в мультикультурной среде.
Выявить основные направления педагогической деятельности, обеспечивающие формирование готовности студентов вуза к общению в мультикультурной среде.
Обосновать содержание, формы, методы и средства педагогической деятельности, ориентированные на формирование готовности студентов вуза к общению в мультикультурной среде.
Определить результативность экспериментальной работы, обусловливающей эффективность внедрения комплекса организационно-педагогических требований формирования готовности студентов вуза к общению в мультикультурной среде.
Методологическую основу исследования составили положения:
социальные основы межличностного общения людей (А.А. Бодалев, Л.П. Буева, М.С. Каган, И.С. Кон, А.А. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, А.В. Мудрик);
концепция развития личности в деятельности (Г.С. Батищев, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Ксенофонтова, А.Н. Леонтьев, Б.Т. Лихачев);
педагогические основы ориентации молодежи на социально значимые ценности (Т.К. Ахаян, В.П. Бездухов, А.В. Кирьякова, СЕ. Матушкин);
концепция отношений личности (Б.Г. Ананьев, Л.Я. Гозман, В.Н. Мясищев);
основы коллективного сотрудничества (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Кирпичник, Р.С. Немов, А.В. Петровский);
теоретические основы развития культуры межнационального общения (Р.Г. Абдулатипов, А.В. Авксеньев, Э.А. Баграмов, Т.Ю. Бурмистрова, З.Т. Гасанов, В.П. Комаров, И.И. Серова);
основы современной этнологии (Ю.В. Арутюнян, Ю.В. Бромлей, М.Н. Губогло, Л.М.Дробижева, Д.Н. Лапытов);
основы педагогической инноватики (В.А. Беликов, Е.С. Заир-Бек, А.Я. Наин, Н.М. Таланчук, Н.Р. Юсуфбекова);
основы мультикультурализма (Дж. Бэнкс, Г.Д. Дмитриев, Н.Б. Крылова, Г.В. Палаткина, М. Уолцер, К. Цюрхер и др.).
Логика исследовательской работы обусловила необходимость применения целостной системы общепринятых методов изучения проблемы: теоретический анализ философской, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; анкетирование, интервьюирование, наблюдение, беседы со студентами и преподавателями вуза; письменный и устный опрос; тестирование; моделирование учебно-воспитательного процесса; количественный и качественный анализ результатов эксперимента, теоретическое обобщение результатов исследования с учетом новых фактов и конкретных условий; педагогический эксперимент и математическая обработка его результатов.
База исследования: факультеты (естественнонаучный, гуманитарных и социальных наук, информационных технологий) Оренбургского государственного университета.
Основные этапы исследования. Исследование проводилось с 1998 по 2002 годы и включало в себя несколько этапов.
На первом этапе - поисковом (1998-2000 гг.) - изучалось состояние рассматриваемой проблемы в научной литературе и педагогической практике, осуществлялся выбор и теоретическое осмысление темы, разрабатывались исходные позиции исследования. Выявлялись возможности образовательного процесса в вузе по формированию данного личностного качества студента. Определялась база опытно-экспериментальной работы. Проводился констатирующий эксперимент.
На втором этапе - опытно-экспериментальном (2000-2001 гг.) -
определялась и уточнялась гипотеза опытно-экспериментальной
работы, разрабатывалась модель педагогический деятельности,
проводилась проверка эффективности комплекса организационно-
педагогических требований, обеспечивающего успешное
формирование готовности студентов вуза к общению в
мультикультурной среде. Систематизировался полученный
материал.
На третьем этапе - обобщающем (2001-2002 гг.) - подводились
итоги работы, осуществлялась обработка и обобщение полученных
данных, формулировались результаты исследования,
апробировались и уточнялись отдельные теоретические положения исследования, разрабатывались и внедрялись в вузах методические материалы и конкретные рекомендации по решению рассматриваемой проблемы.
7 Научная новизна исследования заключается в том, что:
- конкретизировано научное представление о понятии
"общение в мультикультурной среде", которое трактуется нами как
социально-психологическое явление, вмещающее в себя богатое
многообразие духовных и материальных форм сосуществования и
взаимодействия людей в конкретном социальном пространстве
разнообразных, равноправных и равноценных культур, а так же
подразумевающее определенное отношение личностей к этому
многообразию;
- раскрыта сущность готовности студентов вуза к общению в
мультикультурной среде, которая заключается во взаимосвязи
внутреннего (складывающийся характер ценностных отношений
студентов к особенностям и многообразию различных культур и их
представителям) и внешнего (направленность общения в
мультикультурной среде, предполагающая сотрудничество и
взаимопонимание его субъектов) как единого целого в личностном
качестве;
выявлены направления педагогической деятельности, обеспечивающие формирование готовности студентов вуза к общению в мультикультурной среде;
обоснованы содержание, формы, методы и средства педагогической деятельности, ориентированные на формирование готовности студентов вуза к общению в мультикультурной среде;
определена результативность экспериментальной работы, обусловливающая эффективность внедрения комплекса организационно-педагогических требований формирования готовности студентов вуза к общению в мультикультурной среде: осознание студентами и педагогами общения в мультикультурной среде как общечеловеческой ценности и педагогического средства; организация инновационной педагогической деятельности в вузе с учетом своеобразия общения в мультикультурной среде; гармонизация педагогического взаимодействия на основе поэтапного согласования системно-функциональных моделей всех субъектов данного процесса.
Теоретическая значимость исследования. Результаты исследования позволяют осуществить широкий подход к решению проблемы восхождения студентов к ценностям культуры другого народа; расширят научное представление о роли общения в мультикультурной среде, отражающей многообразие различных
8 культур. Раскрытие сущности и определение структуры готовности студентов вуза к общению в мультикультурной среде позволяют осуществлять выбор критериев для оценки характера и направленности общения представителей различных культур.
Практическая значимость исследования заключается в совершенствовании педагогической деятельности, направленной на формирование готовности студентов вуза к общению в мультикультурной среде, создающей условия для восхождения в культуру другого народа. Вскрыты резервы совершенствования общепедагогической и профессиональной подготовки студентов. Определены методы научно-педагогических исследований и разработана диагностическая программа, с помощью которых выявляется уровень готовности студентов вуза к общению в мультикультурной среде. Разработанный и внедренный спецкурс "Общение в мультикультурной среде" включен в ряд реальных предположений обновления содержания общепедагогической и профессиональной подготовки студентов.
Достоверность полученных результатов обеспечена
обоснованностью теоретических положений, лежащих в основе исследования; применением широкого круга теоретических и эмпирических методов, адекватных предмету исследования; поэтапным проведением опытно-экспериментальной работы на основе комплекса организационно-педагогических требований, всесторонним качественным и количественным анализом её результатов.
Апробация исследования и внедрение его результатов
осуществлялись в Оренбургском государственном университете,
Оренбургском государственном аграрном университете,
Оренбургском институте Московской государственной юридической академии, Оренбургском государственном институте искусств, Оренбургском педагогическом колледже №1.
Основные идеи диссертации докладывались, обсуждались и были одобрены на международных (Оренбург, 2001; Пенза, 2002; Н.Новгород, 2002), всероссийских (Оренбург, 2000; Москва-Екатеринбург, 2002; Орск, 2002; Бирск, 2002; Тольятти, 2002), межрегиональных (Екатеринбург, 2002), региональных (Бузулук, 2000; Оренбург, 2000) научно-практических конференциях.
Основные положения исследования, имеющие теоретическое и прикладное значение, содержатся в 27 опубликованных работах.
9 Положения, выносимые на защиту:
Готовность к общению в мультикультурной среде представляет собой интегративное качество личности, характеризующееся высоким уровнем знаний об этой сфере социальной действительности, положительным эмоционально-ценностным отношением к особенностям различных культур, а также умением взаимодействия с их представителями.
Комплекс организационно-педагогических требований формирования готовности студентов вуза к общению в мультикультурной среде:
- осознание студентами и педагогами общения в
мультикультурной среде как общечеловеческой ценности и
педагогического средства, обеспечивающего сотрудничество и
взаимопонимание субъектов межличностного взаимодействия;
организация инновационной педагогической деятельности в вузе с учетом своеобразия общения в мультикультурной среде, где содержание соответствует конкретным учебно-воспитательным задачам, формы и методы носят творческий, поисковый, имитационно-ролевой характер;
гармонизация педагогического взаимодействия на основе поэтапного согласования системно-функциональных моделей всех субъектов данного процесса.
Личный вклад автора состоит:
в осуществлении научно-теоретического анализа проблемы формирования готовности студентов вуза к общению в мультикультурной среде;
в организации и проведении опытно-экспериментальной работы по формированию готовности студентов вуза к общению в мультикультурной среде и систематизации полученного эмпирического знания;
в обосновании комплекса организационно-педагогических требований, способствующего формированию готовности студентов вуза к общению в мультикультурной среде.
Структура диссертации обусловлена поставленными задачами, практической целесообразностью изложения материала и логикой раскрытия темы исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Похожие диссертации на Формирование готовности студентов вуза к общению в мультикультурной среде
