Введение к работе
Актуальность проблемы исследования. На фоне освоения евро-пеисісого рынка и открытия восточноевропейских рынков промышленность Германии оказалась в новой ситуации обострения конкурентной борьбы. С одной стороны, возросло давление на отдельные промышленные предприятия из-за появления новых конкурентов, а с другой - изменились требования к качеству продукции, технологическим разработкам, гибкости, в отношении свойств продукции и учета экологических аспектов при организации производства
Эти изменения рыночной ситуации приводят к потребности в пересмотре существующих Форм организации труда Измененные требования к промышленному рабочему, к его квалификации и таким качествам, как гибкость, самостоятельность в принятии решений, с точки зрения эффективности выполнения трудовых операций, должны оыть учтены в сфере образования. Если работник под воздействием изменяющихся условий вынужден менять методы и формы труда, учитывая требования клиента/поставщика, то сфера образования должна также воспринимать конкретное производство ісак своеобразного клиента Шэтому с точки зрения целостности всего процесса профессиональной подготовки необходимо говорить не вообще об обучении, а проанализировать такие компоненты профессионального образования, как повышение квалификации и эффективность самого процесса организации труда
Диссертационное исследование опирается на общетеоретические выводы и положения профессиональной педагогики, опыт реализации идей профессиональной подготовки молодежи как на историческом так и нг современном материале. В частности, необходимо отметить большое влияние на развитие немецкой системы профессионального обрнования, которое оказал русский педагог Виктор Делла-Еос, а также труды и идеи ІНІКлонекого, которые активно изучаются и используются в моделировании'практического опыта
Большое значение для исследования имели положения,разработана -«ведущими советскими специалистами в области профессионального обучения молодежи: R Р. Атутовым, С. Я. Батытеввым, R А. Поляковым и рядом других ученых.
С позиций деятельностного подхода (П. Я. Гальперин, -А. Е Леонтьев, ЕЕ Нечаев, Е Ф. Талызина и др.) обучение, зоспитание и развитие человека осуществляется в активной деятельности, конечной целью любого процесса обучения, всего оиразования в целом яв-
ляется подготовка молодежи к той или иной деятельности, в первую очередь трудовой.
Анализ существующих моделей профессионального образования учащихся показывает, что каждая из них отражает определенные исторические и социально-экономические условия, отвечающие об--щественным потребностям. Возникает необходимость разработки таких, моделей профессиональной подготовки, которые бы гарантиро* эли фундаментальное профессиональное . образование будущим работникам предприятий, обеспечивая тем самым стабильность деятельности любого предприятия.
Открытие рынков на Востоке и внутреннего рынка в Европейском Союзе открывают' - перед немецкими предприятиями совершенно новые перспективы в отношении рынков сбыта. Однако осуществлявшаяся при этом интернационализация рынков приводит также и к обострении конкурентной борьбы как в национальном, так и в мировом масштабе.
to этой причине в настоящие время конкурентоспособность предприятия приобретает все большую значимость. Не меньшее значение в обществе отводится развитию понимания необходимости охраны окружающей среды. Озоновая дыра, парниковый эффект, горы мусора -ато все проблемы, с которыми мы не только ежедневно сталкиваемся, но и которые вызывают глубокую озабоченность в мире и выражается в требовании производства экологически чистой продукции, внедрения природоохранных технологий и использования ресурсов-вторично-.го сырья. Происходящие изменения дополняются процессами, которые также имеют неотложный характер и связаны с уменьшением численности населения Германии, при одновременно возрастающем уровне его образования, что существенно сокращает контингент будущих рабочих.
Как ответ на изменения организации работы н* предприятиях возникли принципиальные .дидактические изменения в процессе подготовки молодежи на предприятиях.
Перечень изложенных выше проблем и позволил определить тему настоящего диссертационного исследования: "Инновации в профессиональном образовании в Федеративной Республике Германии".
Целью исследования является разработка модели профессионального образования, ориентированной на будущее и применимой в интернациональном переносе соответствующего опыта
Фбгект исследования: процесс профессиональной подготовки молодежи на предприягиях ФРГ.
Предмет исследования: педагогические основы профессиональное Подготовки молодежи на современном предприятии ФРГ.
Гипотеза исследования: профессиональная подготовка молодежи-будет отвечать современным требованиям рынка труда й профессий, если:
содержание обучения профессиям будет максимально приближено к реальной практике производства, что обеспечит достижение необходимой, компетентности в специальности;
в процессе обучения будет обеспечено ов. рдение учащимися социальными процессами для достижения их социальной компетент-кости;
различные виды деятельности будут целенаправленно ком^чни-роваться с социальными процессами для достижения компетентности в сфере планирования своей деятельности
Задачи исследования:
І.Разработать содержание профессионального обучения молодеш , в соответствии с требованиями современного производства ФРГ.
-
Обосновать формы организации 'производственной подготовки молодежи на современном этапе разрытия профессионального образования ФРГ.
-
Выявить организационно-педагогические условия функционирования разработанной дидактической модели профессиональной подготовки молодежи в Учебном центре MAN. (г.Зальцгиттер, ФРГ).
Методологической основой исследования являются материалистическая диалектика как метод познания; материалистическое понимание (.чіределящей роли труда во всестороннем развитии личности; идеи политехнического образования и соединения обучения с прои?-, водизельным трудом; фундаментальные психолого-педагогические t исследования развития мышлекчя школьников; позиции деятельностно-го подхода в исследовании профессионально-технического образования.
Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования . изучение психолого-педагогической, научно-технической, методической литературы по теме исследования; анализ тенденций научно-технического прогресса и его влияния на профессиональную подготовку в различных странах мира; анализ учебно-методической документации различных учебных ц.гсров; наблюдение за учебным процессом; анкетирование; педагогический эксперимент.
Исследование осуществлялось в тр_и этапа:
Первый этап (1989- 1991 г. г.) посвящен изучению и анализу научно-технических, методических и психолого-педагогических работ по теме исследования; анализ учебна-методнтческай документации; раяпаботка плача и методики исследования; проведение констатирующею эксперимента по определению уровня компетенции профессиональной деятельности учащихся'.
Второй этап (1991 - 1993 г. г.)- проведение формирующего эксперимента, в ходе которого отрабатывались различные варианты современной модели обучения в Учебном центре MAN.
Третий этап (1993-1995 г. г. )-акализ данных,полученных в ходе экспериментального обучения, и оформление результатов исследования, их апробация. ' .
Научная новизна исследования:
-
Определены педагогические особенности профессионального образования ФРГ: дан исторический экскурс в возникновение немецкой (дуальной) системы профессионального образования, дано описание производственно-рыночных условий функционирования дуальной, системы с точки арения экономики, дан анализ важнейших учебных целей в современном секторе профессионального образования, определены функции и основные формы организации профессионального образования, представлены его интернациональные модели.
-
Разработаны педагогические основы профессиональной подготовки молодежи на предприятиях ФРГ. Обучение осуществляется по трём основным формам: обучение по курсовой системе (в основном, на первом году обучения), обучение по проектной системе (основная форма организации,: при которой возможно достижение "планирующей" компетентности как цели оО/чения - второй год обучения),обучение на производстве (в настоящее время это основной участок дидакти-' ческих исследований и практического развития учащихся - третий год обучения ).
-
Разработаны учебные планы и учебно-методические материалы для первых двух лет обучения, основанные на разработанных дидактических и организационно-экономических идеях.
Практическая значимость исследования состоит в том,что предложена теоретически обоснованная и реализованная на практике модель профессиональной подготовки молодежи на предприятии - рыноч-
-7--. ~ная модель, функционирование которой регулируется государством в рамках дуальной системы образования. . Внедрение результатов исследования.
Разработанные в результате проведенного исследования учебно-методические материалы внедрены в практику работы Учебного центра fMN,а таклэ в МУПК "Хамовники" Центрального округз г. Москвы в рамках российско-германского проекта COMET.
Апробация работы.
Ход и- основные результаты диссертационного исследования обсуждались на Российско-Германских семинарах и конференциях (1992 -1994 г.). '
На зашиту выносятся :
1. Модель профессиональной подготовки молодеки на предприятии на современном этапе развития профессионального образоь-лия ФРГ.
Структура диссертации включает в. себя введение, две главы,, заключение, библиографии и прилегания.