Электронная библиотека диссертаций и авторефератов России
dslib.net
Библиотека диссертаций
Навигация
Каталог диссертаций России
Англоязычные диссертации
Диссертации бесплатно
Предстоящие защиты
Рецензии на автореферат
Отчисления авторам
Мой кабинет
Заказы: забрать, оплатить
Мой личный счет
Мой профиль
Мой авторский профиль
Подписки на рассылки



расширенный поиск

Межпредметные связи русского языка и литературы с гуманитарными дисциплинами в процессе усвоения русской речи в старших классах узбекской школы Урунов, Сапарбай Урунович

Данная диссертационная работа должна поступить в библиотеки в ближайшее время
Уведомить о поступлении

Диссертация, - 480 руб., доставка 1-3 часа, с 10-19 (Московское время), кроме воскресенья

Автореферат - бесплатно, доставка 10 минут, круглосуточно, без выходных и праздников

Урунов, Сапарбай Урунович. Межпредметные связи русского языка и литературы с гуманитарными дисциплинами в процессе усвоения русской речи в старших классах узбекской школы : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01.- Москва, 1991.- 18 с.: ил.

Введение к работе

Актуальность исследования. Национальная политика Советокс— го государства на современном отапе развития демократии полутала свое дальнейшее развитие л углубление в Законе "О языках народов СССР', принятого в 1990 году.

Одно из ватлейших условий развития культури многонацяональ-ного советского '^рода - овладение русским языком, который признается на территории СССР официальным языком и используется как средство мзлшацисяалыюго общения, Изучение русского языка в национальных школах - в центре внимания современной дидактики и лингв одидактпки. Особый интерес вызывает проблема межпредкзтшсс связей в обучении русскому языку в национальных сколах. Знакомство о культурой производства л национальными достижениями народов нашей страны происходит успешнее при хорошем знании русского языка.

Известные советские дидакты-Б.П.Есипов, И.Д.Зверев, И.Я. Лорнер, М.Н.Скаткш показали роль л значеіше межпредметных связей в развитии познавательных способностей учащихся, л формировании мировоззрешія и потребностей в творческой деятельности. Многие ученые-педагоги обосновывают меяппредметные связд как принцип дидактики (Н.С.Антонов, И.Д.Звзрсв, П.Г.Кулагин, В.Н, Максимова, Н.А.Лошкарева и др.).

ЛпнгводидактцД.А.Азизов, 'И.В.Баранников, Е.А.Бойцова, М.И.Зайцев, Л.А.Раздорнова, Р.Б. Сабаткоев, Н.П.Цичккна, Н.Экба л другие показали значимость преемственности и связей в обучении родного и русского языков, русского языка и родной литера-Туры.

' Значительный вклад в разработку вопросов, связанных с повышением эффективности- преподавания русского языка и литературы в узбекской школе, непосредствеяно и опосредованно использованных в нашем исследовании, внесли БЛІ.Андркянова, Н.И.Нелезнякова, В.А.Кемзыяпова, А.З.Зуннунов, И.Кадыров, А.М.Ким, В.И.Лыкова, И.Н.Стыркас, М.Х.Тахтаходжаева, М.А.Хегай я др.

Практический опыт учителей показывает, что реализация межпредметных связей в преподавании' русского языка и литературы в Узбекской школо сталкивается с целым рядом трудностей. Одна из них состоит в определенном противоречии между-'потребностями об-

- 4 -щества в знаниях по русскому языку и уровнем подготовленности учителей средних ткал Узбекистана к использованию сменных дисциплин в овладении русской речью. Названное обстоятельство определило тему диссертационного исследования "Ыеапредаетше связи русского языка и литераауры с гуманитарными дасцпплинаш в процессе усвоения русской речи в старших классах узбекской школи".

Цель исследования состоит в установлении эффективных приемов обучения русской речи на основе взаимосвязей различных гуманитарных д-лдашшн в целях активизации познавательной деятельности учащихся.

1 учение проводилось на базе предметов русского языка, литературы, основ совганого государства и права, истории, экономической география и обществоведения в старших классах узбекской средней школы. Выбор предметов объясняется двумя условиями: вс-пе' "ilk, значимостью гуманитарных дисциплин в общей подготовке учащихся; во-вторых, опытом работы соискателя в качестве преподавателя русского языка и литературы в средней школе.

Объектом исследоваїшя выступает процесс формирования у учащихся умений и навыков использования содержания смежных дисциплин в усвоении русской речи.

Предметом исследования является обучающая деятельность учителей на основе меяпредметных связей гуманитарных дисциплин на уроках русского языка и литературы в узбекских общеобразовательных школах. Ход исследоваїшя определялся гипотезой: если со-держате. ьный материал гум: лтарных предметов структурировать таким образом, чтобы стали очевидними тематические и понятийные связи изучаемого, а у уч?-'ихся развивать приемы и умения самостс ятельного использования знаний смеаїшх предметов в усвоении но-гчх, г"> актив"зпруется познавательная деятельность старшеклассш ков и дос лгается более эффективное усвоение русской речи.

Задачи пес-^довакия:

  1. Изучить социальные предпосылки изучения русского языка і чащимися Узбекистана.

  2. Исследовать развитие идеи мажпредметных связей в современной дидактике, лшгводндактике, а такяе в программах и учебника- гуманитарных дисциплин средней школы.

  3. Выявить наиболее действенна условия и приемы реализацш;

мззпредоетннх связей в овладении русской речью узбекскими школьниками.

4. Разработать методические рекомендации по использованию мсгшредмотшк связей на уроках русского язика н литературы в школах Узбекистана.

Решение этих задач особенно вакно в условиях Узбекистана, где значительная часть молодежи постоянно живет в родной языковой среде и усвоение русской речи требует дополнительных усилий

со стороны учителя..

Методологическую основу исследования составляют труды известных зарубежных и отечествешшх ученых-педагогов по вопросам обучения и воспитания подрастающих поколений.

Теоретическую основу исследования составляют обоснование советскими педагогами межпредаетных связей как принципа дидактики.

Непользовались следующие методи исследования: изучение и-анализ педагогической литературы; обобщение опыта рао'оты учителей гуманитарных предметов л русского языка д узбекской средней школе; наблюдение и анализ учебггого процессі по специально разработанным методикам; изучение школьной документация и продуктов деятельности учащихся (сочинений, аннотаций, рецензий, до-кладов); анкетный метод, метод сравнительного анализа, взаимных характеристик и др.

Организация исследования. Базой опытно-экспериментальной работы по реализации межпредагетных связе'й л усвоении русской речи были взяты школы Л 2, 12, ТІ, 18 города Ургенча л 4 сельские школы Хаякинского и Ургенчского районов. В исследовании приняли участие 62 учителя и студенты Хорезмского педагогического института, которые проводили; уроки по русскому языку и литературе во время педагогической практики с использованием знаний сменных гуманитарных предметов на основе разработанных автором методических рекомендаций.

Важными источниками исследования явились документы Хорезмского пединститута и облоно, ИУУ, районных отделов наї. дного обра-

зовшшя и методических кабинетов.

Исследование выполнялось в несколько этапов.

Первий этап (І98І-І932ГТ.) связан с теоретическим осшс-лрчием использования знаний смежных предаетов на уроках русскс го язика и литературы в узиекской общеобразовательной школе. Полученний на этом этапе материал позволил определить основное направление в исследовании, "формулировать рабочее предположение, наметить программу работы.

Второй чтап (1982-1987гг.) характеризуется тем, что в этот период моделировались различные тематические п понятийные связи учебных аредметов, проводилась их проверка учителями, привлеченішми к экспериментальной работе. Все это помогло уто< нить тему исследования и гипотезу. Затем проводилась опитная і экспериментальная работа. Полученные на этом этапе результаты проверялись контрольными срезами, перепрэверячись, уточнялись ход і. содержание эксперимента и опытной работы.

Третий этап (1987-1990гг.) - систематизация результатов опытно-экспериментальной работы и обобщение получешшх данных

Научная новизна и теоретическая значимость состоит в том что в исследовании с позиций системного подхода и принципа пр< емственности в.обучении, обоснованы основные тематические связи содержания русского языка и гуманитарных дисциплин, определены метода, прнемг и особенности изучения этих предметов в у: бекской школе на основе менпредметшлс связей с целью активиза цші познавательной деятельности учащихся.

Практическая значим-jtb исследования определяется тем, ч
содержащиеся в ней теоретические выводы и методические реноме.
дации будут способствові :ь повышению качества обучения русско
языку , совершенствованию обучающей деятельности учителей. Авт
ром ^азрабої ;ш новые приемы и' , направления преподавал

русского языка и литературы на основе межпредметных связей-подготовлены и прошли практическую проверку метода' зские реко мендации по использованию межпредмотных связей в процессе обу чения русскому языку.

Апробация исследования осуществлялась в ходе опытло-эксп рименталыюго обучения старшеклассников в средних школах горе Ургенча и области. Основные резул*таты исследования докладава

лись на межвузовски конференциях по вопросам обучения гуманитарным дисциплинам и русскому язику в Ташкенте (IS37 г.), в Москве (1983 г.), а также на научно-теоретических конференциях в Хорезмском государствешюм педагогическом институте им.В.И.Ленина (1986, 1987, 1988 и 1989 гг.). По итогам исследова-ля опубликовало методическое пособие на тему "Межпредметные связи в процессе изучения русского языка и литературы в узбекской школе" (Ташкент, Укятувчи, 1990 г. 25 с.) На защиту выносятся положения:

  1. В содержании гуманитарных предметов имеются такие понятия, факты, положения, которые могут способствовать более эффективному усвоению русской речи узбекскими школьниками.

  2. Содержательные связи русского языка и литературы с rj..ia-нитарными предметами, и особенно с родной литературой, способствуют активизации познавательной деятельности старшеклассников.

  3. Приемы, умения и навыки использования межпредметных связей в обучении русскому языку развивают у учащихся оаособности более обобщенного понимания окружающей действительности.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, 'заключения и библиографии.