Электронная библиотека диссертаций и авторефератов России
dslib.net
Библиотека диссертаций
Навигация
Каталог диссертаций России
Англоязычные диссертации
Диссертации бесплатно
Предстоящие защиты
Рецензии на автореферат
Отчисления авторам
Мой кабинет
Заказы: забрать, оплатить
Мой личный счет
Мой профиль
Мой авторский профиль
Подписки на рассылки



расширенный поиск

Основные пути оптимизации учебного процесса по иностранным языкам в педвузе (на материале педвузов Азербайджанской республики) Мамедова, Амина Октай кызы

Данная диссертационная работа должна поступить в библиотеки в ближайшее время
Уведомить о поступлении

Диссертация, - 480 руб., доставка 1-3 часа, с 10-19 (Московское время), кроме воскресенья

Автореферат - бесплатно, доставка 10 минут, круглосуточно, без выходных и праздников

Мамедова, Амина Октай кызы. Основные пути оптимизации учебного процесса по иностранным языкам в педвузе (на материале педвузов Азербайджанской республики) : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01.- Баку, 1992.- 23 с.: ил.

Введение к работе

Актальность_пОЙлеми. Происходящие на современном этапе обцественнп-политические события, интересы порода как неотложную задачу виавигеот псвищение качества профессиональной подготовки специалистов, которое з тесноіі связи с корениш улучпением их использования обеспечит вивод нааей республики на передовые рубежи научно-технического и социального прогресса. В этом аспекте важнейшей проблемой педагогической науки в современных условиях выступает поиск и разработ-ка оптимальних систем обучения, предусматривающих решение вопросов, связанных с повышением эффективности учебно-воспи-гательного процесса во всех звеньях народного образования. В звязи с этим особое значение представляет организация препо-іавания иностранных языков, владение которыми рассматривает-:я как важнейшая предпосылка социально-экономического прог-іесса.- Развитие науки и техники, склонность к овладению обце-іеловечєскими ценностями требуют основательного изучения и нания иностранных языков.

В этой связи возрастает значение исследований проблемы птимизации преподавания иностранных языков в педагогических нститутах, являющихся ватвдым звеном системы народного обра-ования. Изучение иностранных языков способствует общему раздали студентов, вооружению их общечеловеческими ценностями, эмогает верно разобраться в идеалах человечества, дает ізозмож-зоть использовать их на пользу народу, обцества.

Резкое возрастание потребности общеотвенного развития в іециалисгвх о высоким интеллектуальным уровнем, умеющих не-ісредственно заимствовать прогрессивные мировые традиции,сви-тельствует о необходимости серьезного исследования проблемы учения иностранных языков.

Отдельные аспекты проблемы освещены в исследованиях Т.Абас-лиева, А.А.Абдуялаева, Ф.Агаева, З.И.Аминатовоа, й.А.Артемо-, О.Е.Белянке, ИЛ.Еима, З.Н.ВердиевоП, Т.Гидаятзадс, 3.Ивановой, О.Д.Кргпака, М.В.Ляховицкого, Я.Б.Трушининой, З.Иипи<цо и других. .

- осуществляется научная организация педагогического

труда;

создается мини-иностранная языковая среда;

учитивается влияние изучения иностранных языков на формирование активной жизненной позиции и повыгаение педагогического мастерства студентов.

В соответствии с целью я гипотезой" определены следующие задачи_исследопания:

проанализировать состояние проблемы исследования, постановку вопросов в научно-педагогической и методической литературе;

провести опытно-экспериментальную проверку выдвинутой рабочей гипотезы об оптимизации процессов обучения иностранным языкам ;-

комментировать в аспекте проблемы психолого-педагогические требования, определить оптимальную среду и условия изучения иностранного языка;

обобщить результати исследования, научно обосновать предложенные формы и методы обучения иностранным языкам в условиях педагогических институтоз, подготовить предложения, направленные на оптимизацию процессов преподавания иностранных языков.

Методовогия_и^етодыдоследования. Методол огкческой основой исследован ля явились материалистическая диалектика и программные документы о перестройке высшей школы, о преподавании иностранных языков.

Для достижения поставленной цели и успепного решения намеченных задач мы использовали комплекс методов, адекватных объекту и предмету исследования. Особенно активно использовались такие методы, кок изучение и теоретический анализ литературных источников и документации; обобщение передозого опыта работы педвузов; наблюдения; педагогичес- ' киП эксперимент; беседы; анкетирование; интервью; а также . методы математического вычисления.

И2і2'32ї!1У5_ЕЕ?5;122ь_5_ЇЕЇ_5!^!!^- ^а всем его ПР~ тякении развивалась гипотеза, уточнялись содержание, задз-чи и методы исследования.

- б -

!і?_ПЕ22ї_2ІЇП /1981-1983 гг./ изучены литературные источники по проблеме, опыт работы педвузов республики по исследуемой теМе.

I2P2?_2T!!!1 /1984-1987 гг./ был посвяден констатирующему эксперименту, проверке основних идей организации учебного процесса иностранных языков.

Fa третьей этапе /І988-І9Щ гг./ проведен формирующий эксперимент, проанализированы результаты исследования, сделаны обобааюиие выводы.

Научная нозкзна диссертации состоит в определении пси-хслого-педагсгических основ и рациональных путей оптимизации преподавания, иностранных языков з педагогических институтах, уточнении на основе материалов эксперимента благоприятной учебной среды изучения языков.

5255ЇІіЗ!?5?_значимость_иоследоввния состоит в улучшении на основе результатов научной работа и предложенных методических рекомендаций преподавания иностранных языков в педагогических институтах, в совершенствовании изучения студелтвпи неродного языка.

Внедрение результатов исследования. Результаты исследования использованы в деятельности преподавателей кафедр иностранных язнков Азербайджанского педагогического университета. Азербайджанского педагогического института русского язика и литературы им. М.Ф.Ахундова, Азербайджанского педагогического института иностранных языков им. 50-яе-тия СССР и дали большой эффект.

Основные положения и вывода исследования отражены в иести публикациях и в ряде выступлений автора на научных семинарах, научно-методических конференциях и "круглых стоках", проводимых в городе Баку.

I. Оптимизация профессиональной подготовки кадров учителей иностранных языков средней школы означает, что в течение отведенного государством времени на подготовку специалистов данного профиля необходимо путем достижения максимальной эффективности преподавания и учения при наиболее рациональном использовании имеющихся в наличии средств

обучения /аудиторного фонда, институтской библиотеки, лин-гофопник кабинетов, обучающих мпаин и других технических средств обучения/, применение наиболее эффективных лингво-дидактнчесхих методов, осуществить подготовку кадров, у которых степень владения їй остренным языком приближается к степени спадения родним do всех видах речевой деятельности.

2. Оптимизация подготовки учителей иностранных языков средней школи предусматривает внесение таких изменений в процесс обучения, которые обеспечат его соответствие следующим критериям: а/ достижение повышения качества обучения всем языковым дисциплинам путем максимальной эффективности деятельности преподавателей вуза за счет применения наиболее рациональных методических приемов, форм и имеющихся в наличия средств обучения, обеспечивакщих передачу тщательно отобранной ц распределенной по времени педагогической информации максимальной информативности и стимулирующей самостоятельную учебную деятельность студентов по наиболее эффективному приобретению учебной информации; б/ достижение повышения качества обучения должно быть осуществлено в рамках запланированного срока, отведенного на полный курс обучения учителей иностранных языков за счет максимальной в условиях данного вуза эффективности преподавательской и учебной деятельности, а не путем увеличения его срока обучения; в/ сумарний конечный результат обучения язикам, складывающийся из результатов обучения отдельным дисциплинам, , должен соответствовать конечной цели, обучения. - свободному владения обучающимися иностранными языками во всех видах речевой деятельности, приближенной к степени владения родным языком; г/ соблидение первого, второго и третьего критериев предусматривает соответствие обучения языкам в данном вузе обяим принципам научной организации труда/НОТ/ в обучении.

Стру^ту_ра_диссер_тации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.