Электронная библиотека диссертаций и авторефератов России
dslib.net
Библиотека диссертаций
Навигация
Каталог диссертаций России
Англоязычные диссертации
Диссертации бесплатно
Предстоящие защиты
Рецензии на автореферат
Отчисления авторам
Мой кабинет
Заказы: забрать, оплатить
Мой личный счет
Мой профиль
Мой авторский профиль
Подписки на рассылки



расширенный поиск

Основы проектирования курса психологии для технического вуза Наумова, Татьяна Васильевна

Данная диссертационная работа должна поступить в библиотеки в ближайшее время
Уведомить о поступлении

Диссертация, - 480 руб., доставка 1-3 часа, с 10-19 (Московское время), кроме воскресенья

Автореферат - бесплатно, доставка 10 минут, круглосуточно, без выходных и праздников

Наумова, Татьяна Васильевна. Основы проектирования курса психологии для технического вуза : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Ин-т программных средств обучения.- Новосибирск, 1995.- 21 с.: ил. РГБ ОД, 9 95-1/2774-2

Введение к работе

Актуальность работы. Наше общество переживает обвал кризисов: социальный, экономический, энергетический и Miuip. При этом главным является кризис Человека, его понимания, мышления, эмоционалыю-волепых, нравственно-этических, профессиональных и других качеств. "Разруха в головах" (М.Булгаков) порождает все остальные разрухи. Для нормального функционирования человеческому сообществу необходима "критическая масса" ума, духовности, культуры и т.н. Необходимо срочно и зфі|>ективно ее наращивать. Учебные заведения - самое подходящее место для такой работы. Последнее время нарастает тенденция гуманизации и гуманитаризации образования, его очеловечивания и окультуривания. Растет число школ и вузов гуманитарной ориентации, в ряде вузов открыты новые гуманитарные кафедры. Так, в частности, и Новосибирском государственном техническом университете гуманитарная подготовка имеющая богатые традиции, сегодня выходит па новый качественнный уровень. Психологическая служба пуза организованная в 1971 году преобразована в I9S7 году в учебную кафедру педагогики и психологии, существовавший с 1963 года факультативно гуманитарный факулї.іст г> 1991 году возродился в новом качестве, объединив все учебные кафедры гуманитарного направления и наконец, в 1993 году НЭТП получат статус ЦПУ.

Ьслгетвепно и логично, что в сложившейся ситуации исключительно актуальной оказалась задача разработки гуманитарной составляющей образования и подготовки студентов технического вуза, включения се в контекст учебного процесса и жизни вуза в целом. На частичное решение этой общей многомерной задачи и нацелена наша работа, выполненная на кафедре педагогики и психологии.

Данная работа входит в научно-исследовательскую тему "Развитие индивидуальности студента в техническом вузе" (в рамках программы "Народы России: возрождение и развитие"), выполняемую кафедрой педагогики и психологии МГПУ (отв. исполнитель доцент, к.п.н. Измайлова А.А.).

Противоречие между '«елью гуманистического саморазвития личности студенів и отсутствием теоретических разработок по его -«}s|!f4;n:B:ioMy ([к'рмнрованшл в учебном процессе, я также тот факт, чю к;.!'.- психолопш №'>,і)ілс;і в обччательную программу обучения

студентов технического вуза впервые обозначило основные проблемы исследования:

1. В условиях технического вуза, где на курс психологии отводится
тридцать четыре часа учебного времени и он призван решать
прикладные задачи необходимо встает вопрос об отборе и
структурировании соответствующего предметного содержания. Это
определяет общедидактический аспект проблемы исследования.

2. Целевой установкой нашего курса является самоактуализация
личности студентов и следовательно это определяет его
психотехнический характер и соответственно общепсихологический
аспект проблемы исследования.

Работа имеет поисково-проектировочно-практический характер.
Ее частные и конкретные задачи: теоретический поиск общих
культурных принципов отбора и организации учебного материала; на
основе общих состоятельных и надежных принципов построение
учебного курса, выбор форм иредьявления учебного материала
студентам, разработка учебных заданий, тренингов и т.д., построение
учебных ситуаций; поиск общих продуктивных приемов учебной
работы и разворачивание их в технологии учения и обучения;
практическая отработка и корректировка наработанного предметного
содержания и создание эффективных технологий в условиях
естественного учебного процесса. ,

С задачами исследования неразрывно связана и общая гипотеза. Она состоит в следующем: сконструированный учеСчшй курс способствует развитию психологической культуры студентов технического вуза, а также является продуктивным способом развития необходимых качеств личности-индивидуальности.

Итак, объектом нашего исследования является учебный предмет психологии и способы его проектирования в технически;.! вузе.

Предмет иследоиания: содержание и структура учебного предмета как сконструированное культурное, пространство реализации и наращивания творческого потенциала студентов.

Обшнм методологическим принципом нашего исследования является принцип системности. Он дает возможность при проектировании учебного курса связать в единую открытую развивающуюся систему как минимум три 'слоя": психологический, предметно-содержательный, технологический. Пои этом важно, что за ними стоит общая системная триада - человек, знания, леяіелі.иость.

Психолого-педагогическую ШііШУ„_лмб''Ш со^пжклет соино-

культурно-историческнй подход. Em суіь <;ир;>д<'Т;'!П Л (М'м.покг.им:

"Мы можем арормулировать общий генетический закон культурного развития в следующем пиде: всякая функция в культурном развитии ребенка появляется на сцене дважды, в двух планах, сперва -социальном, потом - психологическом, сперва между людьми как категорії!! интерпсихологическая, затем внутри ребенка как категория иитраиснхологнчсская". Очевидно, что эти слова справедливы по отношению к любому возрасту. Данный подход состоятелен теоретически, конструктивен практически и развит многими исследователями (П.Я.Гальпериным, Б.Д.Элькониным, В.В.Давыдовым, Н.ФТализшинї и др.). Понимание человеческих качеств как кулыурного феномена и как психологической реальності! одновременно, в единстве открывает возможность для соединения в учебном пронессе оОьсктнвных резервов учебного материала И продуктивных психологических механизмов развития Человека, его творческого потенциала.

^^ШШШИШ'ДЬШ:'" цеірлу.„р.;!Прі.Ш анализ научной, учебной,

методической и яругой литературы по теме исследования;
педагогические измерения (анкетирование, интервьюирование,
ранжирование, лошчтыодное наблюдение с последующим
сравнительным анализом); моделирование; экспериментальная

проверка разработок п условиях учебного процесса п вузе; обработка результатов, их анализ и интерпретация.

Научная новизна исследования состоит в: '

1. Нахождении принципов проектирования и построения учебных
курсов как объективированных факторов, социокультурных
пространств развития социально, профессионально и личностно
значимых качеств специалиста.

2. Построении системы освоения предметной области знаний и в
частности разработке по данной схеме курса практической психологии
для студентов технического вуза.

3. Нахождении основных приемов учебной работы в предметном содержании и создании на их основе продуктивной обучающей технологии.

Автор защищает:

1. Схему построения согласованной системы учебных модулей по
освоению предметного содержания. ''-.'

  1. Принцип построения учебных ситуаций, обеспечивающий развитие индивидуальности студентов.

  2. Спроектированный курс психологии для технического вуза в условиях гридшти четырех чпсоп учебного кремени.

Практическая значимость, внедрение результатов исслелоиания.

  1. Разработаны учебные ситуации, педагогическая работа по которым способствует практической реализации принципа развивающего обучения.

  2. Созданы методические указания для преподавателей по совершенствованию учебного процесса.

  3. Разработанные основы проектирования внедрены не только в учебный процесс НГТУ, но и ряда других вузов.

Работа выполнена в НГТУ. Основные положения и результаты исследования отражены в девяти публикациях автора.. Апробация результатом работы.

Основные результаты работы докладывались и обсуждались: на Республиканской конференции "Проблемы улучшения гуманитарной и эстетической подготовки специалистов в вузе", г.Новосибпрск, 1989г;

- на Всесоюзной научно-методической конференции "Мотивация,
установка и интеллектуальные системы", г.Новосибирск, 1991г.;

на Региональной научно-методической конференции "Гуманитаризация образования в техническом вузе", г.Новосибирск, 1993г.;

- на Всероссийской научно-методической конференции "Проблемы
высшего технического образования",-(".Новосибирск, 1993г.;

- на научных семинарах и заседаниях межвузовской кафедры
педагогики и психологии НГГУ, 1990-1993гг.

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из

введения, трех глав, теоретических выводов по каждой главе, заключения и практических рекомендаций, списка проработанной литературы, приложения. Обьем диссертации странны, в том числе 4 рисунков и 5 таблиц. В приложения вынесены материалы, разработанные лично автором и заимствованные из рахтнчных источников, а также анкеты, тесты и некоторые результаты опросов, иллюстрирующие ход и результаты диссертационного исследования.

Похожие диссертации на Основы проектирования курса психологии для технического вуза