Введение к работе
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. Современная система отечественного образования отражает кардинальные перемены в социально-экономической и духовной жизни общества. Разработка стратегии развития общеобразовательной системы в демократической России ориентируется на ценности отечественной педагогической мысли, на гуманистический опыт многих поколений. Общепризнанной является познавательная функция истории педагогики, ее прогностическая роль, в меньшей степени к настоящему времени раскрыты конструктивно-созидательные возможности данной науки. Особый интерес в этом отношении представляет изучение творческого наследия декабристов - патриотов России, истинных сынов Отечества. Изучение педагогических идей и просветительской деятельности декабристов обогащает современную педагогическую культуру, побуждает к пересмотру педагогических стереотипов, способствует появлению новых подходов к теоретическим и практическим проблемам воспитания и образования.
Как показывает анализ научной литературы, дореволюционными и современными исследователями были изучены различные аспекты жизнедеятельности декабристов: общественно-политическая деятельность и программные документы декабристов (В.Б.Богучарский, М.В.Брызгалова, М.В.Довнар-Запольский, В.О.Ключевский, М.М. Ковалевский, И.В.Майоров, Л.Б.Нарусова, М.В.Нечкина, А.Н.Пыпин, Н.Г.Ремизова, В.И.Семевский, Н.П.Сильванский, В.А.Федоров, А.О.Шумков, П.Е.Щеголев); их мировоззрение и социально-философские взгляды (А.Володин, И.Ю.Добродеева, Г.И.Петрова, В.Н.Русин); образ жизни декабристов и их поведение в быту (М.О.Герщензон, Ю.М.Лотман, П.Я.Мирошниченко, Л.В.Перевалова, Н.Я.Эйдельман); вклад декабристов в руссхую культуру - музыку, живопись, литературу (Л.Б.Бескалова, Е.Н.Дулзева, Н.В.Королева, Н.М.Лобякова, Г.А.Принцева, Т.В.Раменская, Л.Г.Фризман, Н.Хотунцов); биографии декабристов (П.И.Бартенев, П.М.Головачев, В.П.Долгоруков, С.Ф.Коваль. Д.А.Кропотов, А.А.Лебедев. И.Н.Лобойко, Н.А.Маркевич, И.А.Миронова, М.С.Михайлова, Г.А.Невелев, Ю.Г.Оксман, С.Б.Окунь, С.А.Переселенков, М.Н.Покровский); жизнь декабристов в период ссылки на Кавказе, на севере и других окраинах России (В.А.Волынская, И.Ф.Иовва, К.П.Маслов, Г.В.Чагин, Г.Г.Фруменков); просветительская деятельность декабристов з Сибири (М.Азадовский,
В.Ф.Афанасьев. Д.Б.Бахаев, А.К.Белявский, В.Н.Болоцких. Н.М.Дружинин, С.В.Кодан, И.И.Козлов, А.Н.Копылов. Б.Кубалов, М.П.Малышева, С.Семенов, Л.А.Терская, Ж.П.Трошев, Э.Г.Хаптагаева, Г.П.Шатрова, С.Я.Штрайх, Н.С.Юрцовский, Н.М.Ядринцев и другие).
В меньшей степени изучены педагогические идеи и просветительская
деятельность декабристов в первой четверти XIX века в России. Ряд
исследователей обращались к отдельным аспектам данной проблемы.
Педагогические взгляды декабристов рассматривали К.Левин,
С.В.Рождественский, З.П.Равкин, Ю.Д.Трухачев, М.Ф.Шабаева. Изучался метод взаимного обучения и гго использование в школах Вольного общества (Н.А.Константинов, С.Б.Паина. Н.Томашевская), педагогическая деятельность отдельных декабристов (А.Т.Гусаков, И.А. Кубасов, С.Файерштейн), однако декабризм как социально-педагогическое явление, вся совокупность педагогических идей и направлений просветительской деятельности декабристов в первой четверти XIX века не нашли отражения в научной литературе, что и обусловило выбор темы исследования.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ - декабризм как социально-педагогическое явление.
.ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ - педагогические идеи и просветительская деятельность декабристов в общественной жизни России в первой четверти XIX века.
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ - раскрыть сущность педагогических идей декабристов, их просветительской деятельности в первой четверти XIX века.
/. Раскрыть содержание понятия декабризма как социально-педагогического явления.
2. Дать характеристику основных тенденций в общественной жизни России
и образовательной политике Александра 1.
-
Показать влияние просветительских идей русской и зарубежной философской мысли XYI1I столетия на становление мировоззрения декабристов.
-
Рассмотреть образование, полученное декабристами, как фактор формирования их личности.
5. Проанализировать сущность педагогических идей и содержание
просветительской деятельности дехабристов в первой четверти XIX века.
6. Изучить вопрос об актуализации педагогических идей декабристов в
общественно-педагогической практике России.
ИСТОЧНИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ - философская, историческая, историко-педагогическая литература по проблеме: мемуарная литература (записки, воспоминания, письма декабристов и их жен, воспоминания современников декабристов и их учеников); социально-политические и философские произведения декабристов; их публикации в журналах "Русская старина", "Северная пчела", "Московский телеграф", "Невский зритель", "Сын Отечества", "Военный сборник", "Мнемозина", альманахе "Полярная звезда"; архивные материалы: ГАРФ, фонд 48, 1826 год, дело 10. Собрание правил и законов, составленных членами тайных обществ; ГАРФ, фонд 48, 1822-1826 год, дело 82. Глинка - полковник по армии; ЦГИА, фонд 772, опись 7, номер 152312, лист 5. Дело цензурного комитета; ИРЛИ, номера 5567, 5569, 5572-5592, {фонд 604, номер 2-22), номер 5571 (фонд 604, номер 30), архив Бестужевых ( из собрания "Русской старины" в рукописях).
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ - контент-анализ основных источников, анализ, синтез и интерпретация источников; структурный и системный анализ; сравнительно-педагогический и генетический методы.
МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ БАЗОЙ ИССЛЕДОВАНИЯ являются философские идеи
о социальной обусловленности воспитания и развития личности,
о культуросообразном характере формирования личности,
- о сущности декабризма как конкретно-историческом, культурном и
социально-педагогическом явлении.
НАУЧНАЯ НОВИЗНА И ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ состоит в том, что:
определено содержание понятия декабризма как социально-педагогического явления, сущность которого заключается в том, что декабризм рассматривается как направление в общественно-педагогической мысли, характеризующееся обусловленностью педагогических идей общественными взглядами и социальной практикой на основе принципов гуманизма, демократизма и к,льтуросообразности.
выявлены факторы становления декабризма как социально-педагогического явления,
выделена совокупность педагогических идей декабристов,
определены направления их просветительской деятельности,
- раскрыта сущность просветительской деятельности декабристов как
средства изменения социальной среды и человека в ней.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. Материалы
исследования могут быть использованы в процессе обновления содержания историко-педагогического образования в педагогических учебных заведениях при разработке курсов "Философия и история образования", "Педагогические теории и системы", а также при разработке спецкурсов и спецсеминаров по дидактике, в системе повышения квалификации преподавателей педагогических дисциплин, для учителей общеобразовательных школ и школ инновационного типа, ведущих предметы гуманитарного цикла, например, в курсе "Человековедение", в педагогических классах общеобразовательных школ и школ инновационного типа.