Введение к работе
Актуальность проблеми. В современной ситуагщи ррота национального самосознания каждого народа России особенно значимыми становятся вопросы народности воспитания, внработки нового содержания образования с опорой, с одной стороны, на сбщечеловече-окие ценности, с другой - на национально-культурные, регионально-этнические традиции.
Приобщение детей к народному творчеству, фольклору, традициям и обычаям своего народа должно начинаться с раннего детстга, с игры, когда происходит интенсивный процесс развития личности.
В ряло' феноменов национальной культуры народная игра - понятие многомерное. Она несет символическую информацию о прошлом, передает подрастапирму поколению традиции, свойственные менталитету народа, соответствует детской природе, удовлетворяет потребности ребенка в познании окружапцего мира, в двигатегьной и умственной активности, развивает воображение и творческие наклонности.
Народные игры как предает исследования и объект практического использования рассматривалась многими выдающимися педагогами (К.Д.Ушинским, П.Ф.Лесгафтом, П.Ф.Каптерепнм, Е.Н.Водовозовой, Е.Л.Покровским и др.).
Игра не просто занятие, вид деятельности, но и ({юрма присво-єішя социального опыта. Игра является ведущим лидом деятельности дошкольников (Л.С.Выготский, Л.Н.Леонтьев, Л.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин).
Обоснование необходимости использования в воспитании дошкольников народных игр дано в трудах ученых-педагогов Е.И.ТихеевоЙ, А.П.УсовоИ, Р.И.Жуковской.
Нолифушционалышй характер народных игр раскрыт в трудах Г.Н.Волкова. Ученый рассматривает игры в нравственном, эстетическом и физическом аспектах. Им показано плияіше игры на развитие трудовых навыков.
Необходимость использования детских игр в воспитании детей дошкольного и младшего школьного возрастов подчеркивается в трудах 3.-Г).Ф.Коитаутене, Д.Раджепова, Р.А.Юлдашовой, К.Сейсемба-ева и др.
Организации педагогических условий руководства игровой деятельностью уделяется важное внимание в исследованиях В.М.Григорьева, Е.Сагынднкогэа, А.Г.Аттокурова и др.
t Изучению личности в онтогенезе в традиционных играх, а также Ісихологичеокоиу анализу их развивающей функции поовящены работы С Л.Новоселовой, С.В.Григорьева, М.А.Нарбашевой и дрі
К настоящему времени выполнено немало исследований, характе
ризующих богатотво народных игр различных этносов. Однако до сих
пор не изучены особенности хакасских народных игр как средства
подготовки детей к школе. Особую актуальность в этой связи приоб
ретают работы по изучению народной педагогики для тех националь
ных регионов, где забываются народные игры, ограничивается сфег
ра функционирования родного языка, как это происходит, например,
в Хакасии. . . 1
С учетом значимости, но недостаточной теоретической разработанности проблемы и определена тема исследования. <,
Объект исследования - хакасские детские народные игры. 1 ; Предмет исследования - система подготовки детей шестилетнего возраста к школе на основе народных игр. ! :
Цель исследования - совершенствование системы . обшей подготовки хакасских детей к школе за очет творческого использования в современных, условиях опыта хакасской народной педагогики, ; в частности, учебно-воопитательного потенциала народной игры.
. В основу исследования положена, следующая гипотеза» подготовка детей к школе будет более эффективной, если обогатить,ее народны-cvми" играми, что предполагает: . '; і
... - воспитание личности ребенка на;основе прогрессивных тради
ций народной педагогики; . ;j. , |
- освоение и использование работниками детских-дошкольных уч
реждений народных игр в методически обоснованной интерпретации.
Исходя из данного предположения, мы определили следующие задачи исследования:
собрать этнографический я фольклорный[материал, позволявши! реконструировать целостную картину традиционного.воспитания ребенка в хакасской народной'педагогике посредством народных игр;
обосновать социально-педагогическую целесообразность но- . пользования хакасских народных игр при подготовке детей к школе;
определить условия я формы использования хакасских народ-ных игр в системе подготовки детей к школе;: ,';"..,-:
разработать научно-практические и методичеокие рекомендации по внедрению народных игр в систему подготовки шестилеток-хакаоов к национальной школе.
Ведущей задачей исследования явилась разработка та|гай модели народной игры, которая учитывала бы различные аспекты подготовки детей шестилетнего возраста к школе и которая была бы оптимальной о точки зрения-педагогической технологии; .:
Методологической основой работы являются социологические. Дя-лософские идеи об этносах, национальной культуре,; межэтнических отношениях, а также принципы и способы организации педагогических исследований, разработанные в классических трудах А.{{.Леонтьева, П.Я.Гальперина, Д.Б.Эльконина, А.В.Запорожца, Ю.К.Бабанского.
Теоретической базой исследования послужили педагогические кон
цепции К.Д.Ушинского, Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлин-
ского; теория этнопедагогического осмысления, процесса воспитания .
(Г.Н.Волков); теория игровой деятельности детей (А.А.Лволинокая,
Е.И.Минская, А.П.Усова, С.Л.Новосёлова); принципы педагогического
руководства игровой деятельностью детей и народными играми (В.М.
Григорьев). , .
Для решения поставленных задач и подтверждения исходной гипо
тезы попользовались следующие методы испяедпрян^рр теоретический
'анализ философской,, исторической, психолого-педагогической, агио
графической литературы; наблюдение над учебно-воспитательным про
цессом в дошкольных учреждениях Хакасии; описание и методическое
обобщение игрового и фольклорного наследия хівкасокого народа; -"
метод моделирования; анкетирование, беседа; экспериментальная,.
проверка эффективности использования хакасских народных игр при .
подготовке детей к школе.' ]
Организация работы; эксперимент проводился в детском саду "Торгвях" г.Абакана и в детском садуе.Усть-Камншта Аскизского района. Всего исследованием было охвачено около 100 детей в возрасте 5-6 лет.
Исследование проводилось о 1986 по 1994 год в несколько этапов*
І На первом этапе (1986-1989 гг.)- изучалась философская, историческая, этнопедагогическая, дсиходого-педагогпчесЕая литература по проблемам традиционных народных игр, литература по этнографии хакасов я Других тиркоязкчннх народов Сеяно-Алтайского региона. Собирался полевой материал по играм хакасов, изучался опыт подготовки детей х'жкбле в условиях детского сада.
На втором этапе (1989-1992 гг.) продолжались изучение и систематизация народных игр, выявленных в результате опроса знатоков; обрабатывался полевой материал; осуществлялись поисковый и формирующий этапы эксперимента; анализировались воспитательные возможности игр; осуществлялась адаптация игр применительно к возрпст-Ніл» возможностям детей. Создавались аксиологическая, когнитивная, когнитивно-лингвистическая матрицы описания этнографического и фольклорного материала. На основе полученных матриц разрабатывалась сценарная модель народной игры.
На третьем этапе (1992-1991 гг.) разрабатывалась система методических принципов, в соответствии с которыми должна использоваться сценарная модель народной игры. Осуществлялась экспериментальная проверка гипотезы, обобщались результаты исследования. І На защиту выносятся следующие основные положения:
народные игры несут в своем содедоании все необходимое для формирования у ребенка исходных жизненных качеств личности;
выявленные социально-педагогические функции хакасских народных игр могут служить основой построения сценарной модели народной игры;
методическая система, разрабатываемая на базе сценарной модели народной игры, может найти эффективное применение в практике подготовки детей к школе;
успешное использование педагогических традиций этноса возможно только при условии специальной подготовки восіштателей дет-qrax дошкольных образователыи» учреждений.
і Надчиая новизна и теоретическое значение исследования состоит в том, что впервые народные игры хакасов щюанализированы на их структурном уровне и интерпретированы в виде сценарной модели народной игры, что обеспечивает методическую основу использования игры в педагогической практике; впервые собран воедино и систематизирован фольклорный матерная по народным играм хакасов; сделана попытка дать этнопедаготческу» интерпретацию народным играм хакасов, а также адаптировать их применительно к дошкольному возрасту; на базе собранного материала экспериментально обоснована педагогическая технология использования народных игр в системе подготовки детей к национальной школе.
Практическая значимость: данные в выводы, содержащиеся в исследовании, дапт оонование для глирокого внедрения народных игр ,в практику доокодьлих образова* -лькых учреждений, а также могут
найти отражение в содержании курсов теории и истории педагогики,.
читаемых в вузах п на факультетах повышения квалификации педагогических работников* ; Апробация и внедрение результатов исследования. Основные ре-
'зультаты исследования обсуждались на заседаниях лаборатории этно-педагогики Института национальных проблем образования МО РФ, в лаборатории игрн и развивающей предаетной среды Центра "Дошкольное детство" им. А.В.Запорожца". Они были представлены на Четвертых Виноградовских чтениях "Дети и народная культура"1 (Новосибирск, 1990), на Всесоюзной научно-практической конференции "Народная
педагогика и современные проблемы воспитания" (Чебоксары, 1991), на международной конференции "Игра - это серьезно.' Социально-педагогические функции игры" (Москва, 1992), на Всероссийской научно-практической конференции "Народная педагогика и современные проблема воспитания и образования" (Абакан, 1992), на научно-практической конферендии "Лкгуалыше вопросы развития, национально-русского двуязычия в хакасской школе" (Абакан, І990). I '
Основные положения и результаты работы апробированы в процессе, чтения лекций и ведения семинаров на курсах повышения квалификации Хакасского РІІ7У, «а районных и межрайонных методических семинарах. Результаты исследовашія были использованы при разработке проектов экспериментальной программы воспитания детей дошкольного возраста на основе этнопедагогики и национальной культуры, при составлении программы "Культура, литература и история родного края (1-4 кл.)" (по заказу Министерства образования Республики Хакасия, 1993-1994). Материалы полевых исследований диссертанта
.были обобщены и опубликованы. ! .!
Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, Заключения, списка литературы, приложения.