Введение к работе
.Актуальность проблемы исследования. Б наше время бурный прогресс науки и техники порождает существенные сдвиги в материально-технической базе. Принципиально новые технические средства в невиданных ранее масштабах насыщают современные'производства. Но для того, чтобы приводить в движение все более мощное, сложное и разнообразное оборудование с кавдым днем, с каждым новым шагом научно-технического прогресса, необходима все более многочисленная и дифференцированная по специализации армия высококвалифицированных работников.
Сегодня, как никогда раньше, ваяно передать учащимся такую сумму знаний, которая необходима для участия в процессе производства, необходима и достаточна, чтобы оперировать новейшими средствами производства, развивать науку и технику. Таким образом, роль знания, материализующегося через посредство человека, неизмеримо возраставг, и, следовательно, непрерывно растет значение системы образования, формирующей это знание.
Уровень развития образования и науки является важнейшим показателем социально-экономического развития страны. Эффективность образования и науки определяется объемом и количеством нового знания, которое непосредственно зависит как от численности, так и от квалификации, творческих способностей кадров, подготавливаемых системой образования для всех сфер народного образования, в том числе и науки.
Система образования, в частности высшего, определяет уровень развития самого образования, науки, техники, производства, культуры. Таким образом, она превращается в один из главных элементов развития страны.
Однако, в Мексике, деформированный характер ее социально-экономического развития, ее слабое научно-техническое развитие и долгий экономический кризис 70-80-х гг., обострили острейшие проблемы системы образования в целом, в частности, системы высшего образования. Государство пыталось преодолеть этот кризис, применяя ряд реформ в важнейших сферах мексиканской жизни. В области образования была осуществлена реформа с намерением удовлетворить социальные требования широких слоев населения о доступности высшего образования. Вместе с тем била предпринята попытка создать единую национальную систему высшего образования и
планировать ее, изменить структуру и содержание образования в соответствии с требованием экономического, социального и культурного развития страны, модернизировать формы и методы обучения, улучшить подготовку преподавательских кадров.
В связи с этим многие вопросы подготовки кадров для системы образования Мексики ждут еще своего научного и методического решения. В частности, актуальными являются вопросы: Влияет ли экономическая и научно-техническая зависимость на развитие системы образования? Отражается лд экономическая и научно-техническая зависимость на системе педагогического образования? Какую роль играет экономическая и научно-техническая зависимость в подготовке преподавательских и научно-педагогических кадров? Какую роль играет экономическая и научно-техническая зависимость в проведении научных педагогических исследований? Способна ли нынешняя модернизация высшего образования преодолеть основные проблемы развития образования Мексики? Это лишь небольшая часть основных проблем.
В предлагаемой теме "Подготовка педагогических кадров в Мексике" мы попытались осветить основные вопросы взаимосвязи между подготовкой преподавательских и научно-педагогических кадров и развитием педагогических наук, меаду развитием педагогических наук и развитием системы образования, меаду системой образования и экономическим и научно-техническим развитием.
Центральное место в работе занимают проблемы подготовки педагогических кадров системы образования. Но в силу самой специфики исследуемого предмета, а также многоцелевой функции образования в обществе решение поставленных в диссертации задач потребовало комплексного подхода, включения в сферу анализа и некоторых экономических, политических, социальных и культурных проблем.
В своей работе мы широко использовали труды советских и мексиканских ученых по проблемам развития образования, экономики и науки в латиноамериканских странах и в Мексике.
Социально-экономическое развитие Латинской Америки в том числе и Мексике освещается в работах Р.М.Авакова, В.П.Беляева, Ю.М.Григорьяна, В.М.Давыдова, А,А.Канова, Е.Г.Лапшева, Т.М.Сахо-кии, Г.Е.Скорова и др. Развитие образования и педагогики за рубежом исследовали БД.Вульфсон, З.А.Малькова, Н.Д.Никандров, К.И.Салимова, М.А.Соколова, Э.Г.Эрмольева и др. Теории и практике высшего педагогического образования в Советском Союзе посвя-
щены работы О.А.Абдуллиной, Ю.К.Бабанското, Б.С.Гершунского, В.В.Даввдова, В.И.Загвязинского, А.Е.Кондратенкова, В.С.Леднева, В.А.Ситарова, В.А.Сластенина и др.
Совдально-экономическое развитие Мексики затрагивается в исследованиях А.Агилара, Т.Дос Сантоса, Ф.Кармоны, Х.Карриона, Р.Кордеры, С.Кордеро, Х.Падуа, В.Урквди и др. Развитие образования и педагогики в Мексике освещено в работах А.Баравтарло, В.Браво, Г.Гевары, Р.Глазмана, А.Дддрикссона, Х.Кастрехона, Ф.Ларройо, Р.Латали, П.Морана, М.Пансси, Ф.Соланы, И.Пабы, О.Фу-ентеса и др.
Свои вывода о возможных путях решения проблем подготовки педагогических кадров мы формулировали на основе сравнительного анализа теоретических обобщений российских и мексиканских ученых, а также фактического состояния подготовки учителей в Мексике и в Российской Федерации.
Таким образом, проблема исследования заключалась в выявлении взаимосвязи между социально-экономическим и научно-техническим развитием Мексики и положением, сложившемся в системе подготовки учителей.
Наличие этой проблемы определило цель исследования; наметить наиболее адекватные пути подготовки мексиканских специалистов с высшим педагогическим образованием.
Объектом исследования является реально существующая система среднего и высшего образования в Мексике.
Предмет исследования составляют содержание, формы и методы обучения мексиканских студентов - будущих учителей.
На основе анализа научных публикаций, личного ознакомления с опытом работы в Мексике и России, обобщения опыта работы зарубежной высшей школы в соответствии с предметом и целью исследования была выдвинута гипотеза: целенаправленное исследование уровня социально-экономического и культурного развития Мексики и состояния системы подготовки учителей в этой стране, сопоставление с системой высшего педагогического образования в России и других странах создает возможность для разработки эффективных форм, методов и содержания подготовки мексиканских учителей.
Задачи исследования;
I. Выявить основные проблемы социально-экономического развития Мексики, определяющие требования к подготовке учителей.
-
Исследовать реально существующие принципы подготовки мексиканских учителей,
-
Проанализировать сложивщуюся систему подготовки научно-педагогических кадров в России и изучить возможности применения в Мексике этого ошта
-
Разработать теоретическую модель подготовки мексиканских учителей.
Нами была использована комплексная методика, соответствующая содержанию исследуемой проблемы и степени ее разработанности: теоретический анализ и синтез научной литературы по экономике и педагогике для осмысления сущности вопроса ; сравнение различных подходов к проблеме подготовки учителей с целью выделения общего и различного в них; изучение практического опыта подготовки учителей в Мексике и России.
Теоретической основой исследования являются работы ведущих мексиканских и советских ученых в интересующей нас области; материалы и отчеты о деятельности различных педагогических и научно-педагогических центров ; материалы Национальной ассоциации университетов и институтов высшего образования "НАУИВО", Секретариата народного образования Мексики, Организации Американских Государств "ОАГ", Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры "ЮНЕСКО" ; личные наблюдения автора за деятельностью различных типов учебно-воспитательных: заведений в Мексике и Российской Федерации.
Основные положения, наносимые на защиту;
1. Исследование социально-экономического развития Мексики и сло
жившейся в этой стране системы педагогического образования
дает возможность для всестороннего осмысления путей совершен-
ствования подготовки мексиканских учителей.
2. Современная российская система подготовки учителей и научно-
педагогических кадров обладает значительным теоретическим и
технологическим потенциалом, целенаправленное исследование и
осмысление которого будет способствовать созданию оптимальной
системы подготовки учителей в Мексике.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что впервые: I) была предпринята попытка подвергнуть детальному анализу состояние развития мексиканской системы образования ; 2) осуществлен системный подход к изучению данного объ-
екта исследования; 3) выявлены те аспекты теоретических и практических разработок советских ученых, которые могут быть эффективно использованы в практике работы мексиканских высших учебных заведений, готовящих учителей.
Практическая значимость выполненной работы определяется тем, что ее результаты и выводы могут быть использованы для усовершенствования системы подготовки учителей в Мексике.
Апробация и внедрение результатов работы осуществлялось в ходе выступлений автора на заседаниях кафедры педагогики в Смоленском государственном педагогическом институте имени Карла Маркса, на базе которого проводилось исследование.
Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Во введении обоснована актуальность темы исследования, сформулирована его проблема, рассматриваются цель, объект, предает, задачи, гипотеза и методы исследования, а также его научная новизна, теоретическая и практическая значимость.
В первой главе "Развитие народного образования Мексики с 40-х до 90-х гг. XX века" выявляются основные социально-экономические и научно-технические факторы, повлиявшие на развитие системы народного образования Мексики, ее основные характеристики и проблемы.
Во второй главе "Цели, содержите и методы подготовки педагогических и научно-педагогических кадров в Мексике" анализируются учебные планы и программы подготовки будущих учителей в Мексике, рассматривается организация учебного процесса в вузах и пути ее совершенствования на основе сопоставления с системой подготовки педагогических кадров в России,
В заключении диссертации подведены итоги исследования, формулируются общие выводы, определяются задачи дальнейшей работы,