Введение к работе
.-.:./.:-.58
^-:,/.,,-,. [! Актуальность исследования. Перестройка зсех с|ер аязня общества, изменение содержания и характера труда в условиях ускорения социально-экономического развития страйк на базе научно-технического прогресса, активизация человеческого фактора з решении экономических и социальных проблем лев'ішют требования к участнику общественного производства.
Социальный заказ системо народного образования требует подготовки ответственного, инициативного, дисциплинированного п творчески мыслящего профессионала (рабочего, специалиста^, мастера своего дела, хозяина общественного производства, граждаки-. на-тружеН'Жса, способного к сакообразовагаш и самовоспитания, к утвераденкю трудовой морали, гуманнкх общественно-трудовах отношений, мобильного, готового к перемене.труда, к общественной деятельности б условиях гласности и демократизации.
Новые преобразования в экономике народного хозяастза, обусловленные революционной перестройкой общественной тазни, ставят в новую остро актуальную проблему - потребности высокого общеобразовательного и политехнического уровня выпускника неполной средней иколы. Большая часть рабочих мест становится недоступна для молодежи в возрасте 15-18 лет из-за их профессиональной не-коккурентоспособкости по сравнение с более взрослим контингентом трудовых ресурсов. В стране сегодня возрастает конкуренция на рынке труда, спрос на высококэалифшщгованную, .профессионально грамотную раоочув силу. И этот факт поднимает за новый уровень потребность в ознакомлении подростков с реальным миром труда, . создании возможности формирования базы для профессиональной мобильности будущих тружеников, что обусловлено в первую очередь их политехнической образованностью.
В связи с этим современная школа наряду с прочшага знаниями основ наук, должна давать школьникам глубокую политехническую подготовку, соответствующую возрастающему уровнг науки, техники, экономических преобразований»; Знание политехнических осноа современного, производства облегчает овладение непрерьшно меняющейся техникой, а широкий политехнический кругозор, вкличаший ориентацию в новой технике а прогрессивных технологиях,в значительной степени способствует формированию всесторонней подвия-ности современного рабочею и специалиста.
4 ' .
Советская школа какопяла значительный опыт в работе но осуществлению политехнического обучения школьников. В раскрытии сущности политехнического принципа б обучении знесли большой вклад такие ученые', как П.Р.Агутов, Ю.К.Васильев, В.Г.Зубоз, К.А.Иванович, А.Г.Калашников, В,А.Поляков, М.Н.Скаттжн, П.К.0тав-сккй, С.М.Шабалов, С.Г.Шаповаленко, А.А.Шибанов, Д.А.Згштейн.0ни отмечали, что политехническое образование складывается из усвоз- -* ния общих, базисных характеристик современного производства,включающих прогрессивные технологические процессы, технику, экономику а организацию производства и труда, которые обеспечивает понимание существенных принципов к закономерностей работы технических устройств/ самых сбддах основ технических и технологических процессов, таких знаний, которые,благодаря их обобщенному характеру, приобретают гибкость, подвижность, обеспечивают профессиональную мобильность.
Важнейшее значение для теории и практики политехнического .
образования имеет разработанная П.Р.Атутовкм концепция о функ- ,
циопальной природа политехнических знаний, как знании разнооб
разных по содержанию, ко выполняющих при определенных.условиях
политехническую функцию. Такой, подход позволяет рассматривать
политехнические знания в кх динамике, изменениях, обусловленных
научно-техническим прогрессом. .
Проблема осуществления политехнического принципа в изучении техники получила определенное разрешение в педагогической теории и практике. Теоретико-методологические основы изучения уча-гдойіся различных машин и производственного оборудования э поли-техннческог.; плане исследовали в своих трудах С.Я.Батшіев, З.П.Бес-паяько, М.А.Зпдєлєе, В.И.Качнез, И.Д.Клочков, В.С.Іедазз,Д.А.Тхо-
РЕ9ВСКИЙ И Другие.
2спреси содержания и методов изучения различных аспектов :,;ал-іннс5 техники исследовались в работах А.Т.Калашнакова.Г.И.Шмэ-лева, З.С.Ледкева, А.Я.Совы,.С.У.Калюга, В.А.Кальнен и других.
. Изучения экономических аспектов в процессе трудовой политехнической подготовки школьников посвящены, работы И.А.Сасовой, В.Г.Соловьева. Ч.А.Тотлыа, К.Чариева, Б.П.Шемякина и других. ' .
Сегодня научяо-тзхчичееккй прогресс создает предпосылки для возникновения единой системи сфер человеческой деятельности,-что вклхчазт теоретическое познание закономерностей.природы и обцест-
ва, комплекса технических средств и опыта преобразования природа, процесса создания материальных благ и способов рациональней взаимосвязи практических действий а различных екдов деятельности. Поэтому необходимо и политехническому образованию подходить . с учетом всех этих взаимосвязей, то есть как к интегральной задаче, включащей в себя определенные социальные, технико-экономические и экологические параметры.
Несмотря на значительное количество исследований, посвященных рассмотрению проблемы политехнической подготовки школьников,нага не обнаружено ни актуальних, кч прогностических исследований, посвященных рассмотрении совокупности политехнических аспектов, . рассматривающих их как интегральную систему, включающую в себя ' определенные экологические, социальные ч технико-экономические параметры, а также изучение реализации этого подхода на практике.
Изменения, происходящие под воздействием научно-технического и социально-экономического прогресса, больиая значимость политехнической подготовки для дальнейшей низнедеятельности подрастающих поколений, особенно в условиях перестройки всего народного хозяйства, создали необходимость проведения настоящего исследования по формированию у учащихся общеобразовательных школ знаний по основам современного производства и рассмотрение их с позиций интегрированного подхода.
Выше-Указанное и послужило основанием для выбора темы нашего исследования "Политехническая подготовка учащихся ЭТИ—IX классов ' в процессе изучения основ современного производства", которая выполнена в соответствии с планом научно-исследовательских работ НИИ ТСиПО АПН СССР в рамках темы "Содержание, формы и методы трудового и профессионального обучения учащихся, отвечающие требованиям политехнического образования, достижениям научно-технического прогресса, знакомящие учащихся с основами совремея-. ного производства и экономических знаний" Срегистрационный номер 01.66.0008219).
Целью исследовании является теоретическая разработка и экспериментальное обоснование содержания, форм и методов изучения политехнических основ современного производства в УШ-П классах общеобразовательной пколы.
Объект последования; политехническая, подготовка учащихся общеобразовательных школ.
. Прешет идслатговария; содержание, формы и метода изучения псхитехничесних основ современного производства в. процессе трудовой подготовки в^УШ-ІХ классах общеобразовательной школы.
В качестве рабочей, гипотезы оыло выдвинуто и проверено пред-полсаение, что уровень политехнической подготовки учащихся общеобразовательно! сколы повысится, если лри изучении основ сов- . ременного производства в процессе трудового обучения Б УШ-ІХ классах будут реализованы следующие положения:
- учебная информация будет сконцентрирована в отдельный блок,
содернакие которого будет строиться с учетом требований научно- '
технического и социально-экономического прогресса, актуального
и ретроспективного анализа отечественных и зарубежных педагоги-: ческих-реалий, направленных на .повышение уровня политехнического образования ыолодеки, что позволит формировать у школьников целостное представление о современном Производстве;
- реализация выделенной информации е учебном процессе будет
осуществляться на основе функционального комплексного подхода,
способствующего формированию у учащихся необходимых знаний и
форм поведения в современном техническом мире;
.-будут определены и обоснованы формы и метода,, позволяющие . адекватно реалкзозать выделенное содержание учебной информации, исключающие теорегязацюо процесса обучения и активизирующие познавательную деятельность учащихся. ,' Задуй исоидоэания; -. ' І-. Уточнить требования современного .этапа'научно-технического к социально-экономического прогресса к политехнической под- готовке подрастающего поколения путем анализа условно выделенных с*ер: "природз-обцество-техкика".
2, Провести актуальный и ретроспективный анализ отечественной и зарубежной практика изучения основ современного производства 'общеобразовательной школа.
. 3. Выделить и обосновать содержание учебного блока, раскрывающего политехнические основы современного производства, с учетом актуальных требований общества к политехнической подготовке подростков и позитивного .опыта политехнического образования со- ' ветской и зарубеаной школы.
4. Определить дидактические формы и методы, реализующие со-' дзраакие учебного блока в рамках трудового обучения в УШ-П класса:? .общеобразовательной школы и позволяющие на основе функцио-
кального комплексного подхода формировать у учащихся необходимые знания и сформы адекватного поведения в современном техническом маре.
Методологической оскоро^ исследования являются основные положения марксистско-ленинское теории о политохнтеском образовании и всестороннем развитая лихости; решения съездов Коммунистической партии СССР, пленумов ЦК КПСС о народном образовании; основные направления реформы общеобразовательной и профессиональней школы, решения февральского (1988 г..) Пленума ЦК КЛСС, основные положения съезда работников народного образования (I9S3 г.), концепция трудовой подготовки учащихся общеобразовательной сколы, концепция трудовой подготовки подрастающего поколения и учащейся молодежи в системе нелрернвного образования, фундаментальный ра-. ботк в обпасти политехнической подготовки пжольаикоз.
Метопи исслоло/вания; теоретический анализ научно-ледагогачес-коА, социально-экономической, технической литературы; анализ тенденций научно-технического прогресса по основам современного производства, анализ содержания трудового политехнического обучения школьников в советской и зарубежной школе;.педагогический эксперимент, наблюдение учебного процесса и анализ уроков трудового обучения, контрольные и практические работы учащихся, анализ их результатов; метод групповой экспертной оценки, матричный анализ содержания политехнического обучения по основам'современного производства, статистическая обработка результатов исследования. . Исследование осуществлялось в три этапа:
На нервом этапе (1986-1987 гг.) осуществлялось изучение состоя-» ния проблемы, проводился гшетатируяхций эксперимент, определялась база для проведения формирующего эксперимента, разрабатывалась методика проверки политехнических знаний у школьников. На основании результатов этого этапа исследования была усовершенствована. программа по курсу "Основы производства. Выбор профессии".
ра btotow этапе (IS87-I988 гг.) продолжалось теоретическое . исследование проблемы, проводился формирующий эксперимент,, проверялись эффективные формы и методы, позволяшне реализовать содержание, выделенное с учетом изменений научно-технического и сониально-5КОюмич9скоічз прогресса.
Третий этап (I988-I9SO гг.) был посвящен анализу и обобщению результатов исследования, осуществлялась их математическая обработка и литературное оформление диссертации.
В -
Экспериментальная работа проводилась в школе & 663 Куй-' бышевского района, г.Москвы и УПК Красносельского района г.Ленинграда. Результаты опытно-экспериментальной работы такке частично апробировались в'УПК Ленинского района г.Москвы, в средней школе и школе-интернате Ловозерского района Мурманской области.
Научная новизна исследование состоит в том, что:
разработано содержание учеоного блока "Основы современно- го производства", учитывающее актуальные требования к политехнической подготовке школьников;
обоснованы формы и методы реализации учебного блока "Основы современного производства" в процессе трудового обучения (производственные разведки, деловые игры, метод исследовательских проектов), позволяющие на основе функционального комплексного подхода формировать у учащихся необходимые знания, умения и формы поведения в современном мире.
Теоретическая значимость исследования:
введен в научный оборот позитивный опыт дидактики политехнического образования молодежи, выделенный на основе проведенного актуального и ретроспективного анализа' отечественных и зарубежных педагогических реалий;
разработан содержательный аспект политехнической подготовки по основам современного производства для учащихся УШ-ІХ классов общеобразовательных школ.
Практическая значимость исследования заключается в разработке учебной программы и содержания блока "Основы современного производства", разработке методических рекомендаций для практи-ческнх работников, включающих методику проведения итогового контроля по всем темам программы учебного блока и раскрывающих формы и методы реализации учебного блока на основе функционального . комплексного подхода.
На зашиту выносятся следующие положения:
теоретическое обоснование актуальных требований к политехнической подготовке школьников,обусловленных научно-техническим и социально-эконоглическим прогрессом;
содеркание учебного блока, раскрывающее информацию по политехническим основам современного производства, определенного и обоснованного путем анализа условно выделенных сфер "природа-обідество-техника"; ' .
теоретически обоснованные и экспериментально проверенные
дидактические форма ц методи преподавания іюлеїохнйчєсікк сенов . современного производства з процессе трудового обучения Б УСІХ классах, способствующие бояее полней реализации требований к политехнической подготовке школьников на еоэрямегном этапе научно-технического прогресса.
Разработанная программа го "Основам современного производства" внедрена в школе & 663 КуЯбнизвского района г.Москан, Ловозерс-кой средней пдоле и ажоле-янтернате Мурманской области. Метода-чсокке рекомендации, ышзчавдле методику проведения итогового контроля внедрена э ЛТК Красяосачьского района г.Ленинграда, УПК Ленинского района гЛоскш , Ловозерску» средней школу и шкоду- ' интернат Мурманской области.
Аігообадия результатов исследования.
Материалы а результата исследования докдадпвагась, обсуждались .и были одобрены на научных конференциях асшірантов и молодых ученых НИИ ТОиГО АНН СССР (1988, I9S9 гг.), на научной сессии секции .АШ СССР "Подготовка и повышение квалификации кадров на производстве" (г.Челябинск, 1988 г.}, на каучко-практическей конференции "Новые формы я метода оргашізации трудовой подготовки учащихся общеобразовательных школ" (г.Пятигорск, IS89), ка заседаниях лаборатория профессиональной подготовки учащихся обдеобразо-вательньк школ НИИ ТОпПО АШ СССР.
Структура диссертации. Диссертационная, работа состоит из вва-дения, двух глав, заключения, списка литература и приложений. *