Введение к работе
Актуальность теш. Социальную актуальность проблемы определяет тот факт, что адекватний выбор профессии учащихся является важной государственно;"* проблемой. Она .схватывает многочисленные социальные, экономические, правовые и нравственные вопросы. Отклонение от адекватного самоопределения обусловливает профессиональную дисадаптадаю у учащихся. Это может привести к неудовольствию от выбранной профессии, к смене профессии, места работа, к деформированному осознанию самого себя как личности и как будущз-го специалиста. Смена работы, переквалифиппрование молодых рабочих чреваты экономическим ущербом для государства, предприятия а личности.
Формирование скономических рыночных отношений в республике, процессы, сопровождающие социально-политические реформы, трансформация форм собственности оказывают серьезное влияние на проблему развития производительных сил, ваянейпей составляющей которых являются трудовые ресурсы.
Решающим условием нормального воспроизводства трудовых ресурсов, отвечающего потребностям социально-экономического развития и задачам становления государственности, является демографическое обновление и формирование, в первую очередь за счет учащихся общеобразовательной школы естественного интеллектуального потенциала государства.
Преобразования, происходящие в обществе,'существенным образом меняют мотивацию у молодели к труду, выбору будущей деятельности. Одновременно рыночные отношения злиязот на потребности, предприятий в трудовых ресурсах, главным образом в направлении
4 сокращения этих потребностей и изменения их профессионально-квалификационной структуры.
Раззитие государственного сектора экономики, разнообразных форм собственности и предпринимательства, конкуренция на рынке труда обостряют проблему трудоустройства молодежи в соответствии со способностями, склонностями и интересами. Проблема усугубляется тем, что выпускники ыкол, учебных заведений, являясь основной частью социально-экономического понятия "трудовые ресурсы", относятся к такоглу Евду, который в принципе невозможно зарезервировать.
Практическая актуальность проблемы вытекает из современной ситуации, когда народное хозяйство начинает переходять к рыночной экономике, гак как адекватно выбранная профессия будет цениться как фактор, дающий возможность стать хорошим специалистом и вистоять в условиях конкуренции.
Теоретическая актуальность темы обусловнена недостаточной разработанностью психологических я педагогических моделей профессиональной ориентация учащихся.в условиях рыночных отношений.
Профессиональная ориентация представляет собой систему мер, помогавшую человеку избрать профессию в соответствии со своими склонностями и учетом потребностей государственного сектора эко-нсшки в кадрах. Псахолого-педагогическяе, экономические вопросы ориентации учащихся на рабочие профессии и другие аспекты нашли отражение в научной лигерагуре. Мы выделяем несколько направлений изучения этьх проблем.
; , Научно-методические основы профессиональной ориентация разработана в грудах П.Р-.Агутова,:С.Я.Еагыыева,- М.И.Пахмутова, Г.А. Оманова,, где.рассмотрены политическая база профориентации, проблемы соединения общего образования с профессиональным. Вопросы,
о связанные с социальной обусловленностью вкбора профессий, движением трудовій ресурсов проанализированы в работах Р.Г.Гуровой, И.А.Назимова, В.Н.Шубина и других. Вопросы психолого-педагоги-ческоіі консультация, профориентации учащихся, воспитания способностей, склонностей личности освещены в работах А.Т.Ковалева, С.Д.Рубинштейна, Г.И.Щукиной. И.Н.Наспмов, Е.А.Климов, Л.Н.Капустина, А.Д.Сазонов, В.Д.Скмоненко, Е.С.АЕанесов, С.Н.Чистякова руководство выбором профессии и самоопределением школышков рассматривают как долговременный воспитательный процесс, направленный на формирование способностей, склонностей и интересов.
Г.Г.Еородаева рассматривала вопроси формирования'мотивации учзнкя как условия подготовки старшеклассников к труду, продолжению образования.
Проблему формирования профессиочальной направленноета на уроке и других формах обучения раскрываю! в своих работах В.Л. Басаргин, А.В.,Мордовская, Г.Ф.Вечерно.
Педагогические основы системы профессиональной ориентации учащихся средней школы разработал В.Ф.Сахароз.
Проблемой подготовки будущего учителя к профориентаиионной рябого га/шмались П.В.Левашова, Г.II.Бондаренко, А.С.Еелых.
Отдельные аспекты профессиональной ориентации школьников на сельскохозяйственный труд в учебном процессе рассматривали Б.А.Оспанов, Р.Й.Горбич, А.Ш.Магдиев.
Вопросы профессиональной ориентации, опыт работы в этом
направлении в развитых странах, в частности в США, Франция ос
вещают Г.З.Алибекова, И.А.Боброва. .
В последние годы в научной литературе выделяется идея дифференцированного подхода к проведений профориеятационной работы с учашишея. 3 изложении В.С.Аванесова, А.Д.Сазспова эта идея
предусматривает предварительную классификации учащихся на группы в зависимости от их жизненных планов, профессиональных намерений и проведение соответствующей воспитательной работы в каждой определенной группе.
В Казахстане проблемы профориентации разрабатывались Г.А. Умановым, А.П.Сеіітешевкм, E.S.Садиковым, Л.З.Левановой, Б.А.Ос-панозой, Л.Х.Мажитовой, К.Аскаровой и др.
Однако и сегодня нет специальных исследований на теоретическом или эмпирическом уровне, более подробно обосновывавших профессиональную ориентацию школьников в условиях рыночных отношение, б отдельно взятом регионе. Нет адаптированных и стандартизированных методик диагностики совокупности всех факторов профессионального самоопределения, подходящих для учащихся Республики Казахстан, в частности для Мангястауского региона.
Зсе это свидетельствует о наличии противоречия меяду необходимостью формирования профессиональной ориентации учащихся и отсутствием у них готовности к профориентации, вследствии неразработанности методах, адаптированных к современны.! условия:.!.
Поиск способов разрешения этого противоречия составляет проблему нашего исследования.
Объектом является педагогически*! процесс общеобразовательной школы.
Предметом исследования является процесс формирования профессиональной ориентации в условиях рыночных отношений.
Цель исследования - расширить психолого-педагогические знания о критериях профессиональной ориентации учащихся, разработать псахолсто-педагогическую модель профессиональной ориентации учащихся осщсобразовательных школ в условиях рыночных отношений на примере лангиптауского региона Республики Казахстан.
Исходя из вышеизложенного, mosho сформулировать рабочую гипотезу нашего исследования. Если содержание и методика профессиональной ориентации соответствуют шбору профессии, направленны:'! на нуляы региона, то в педагогическом процессе общеобразовательной школы создается условия для подготовки кадров для народного хозяйства.
Для подтверждения гипотезы было выдвинуто ряд задач:
-
Изучить теоретические основы формирования профессиональной ориентации учащихся в педагогическом процессе ;
-
-выявить и научно обосновать особенности профессиональной ориентации старших школьников ;
-
Выявить содержание, критерии и уровни готовности учащихся к профессиональное ориентации ;
-
Разработать и проверить в опытно-экспериментальной работе методику подготовки учащихся к профессиональной ориентации.
тстсдологической основой исследования является системно-структуркнЗ подход к развитию личности как саморегулирующим субъекте з процессе профессионального самоопределения.
Ведуеую идею исследования мы определяем через деятельяост-ный подход как основы формирования профессиональной ориентации школьников.
Предмет, цель, задачи исследования определили его основные методы: теоретический анализ психологической, социологическое и педагогической литературы ; анкетирование учащихся для получения данных о психологических факторах профессионального самоопределения старших школьников ; изучение характеристик, письменных работ, другой икслыюй документации для выявления характерологических качеств школьников ; индивидуальные беседы для выявления динамика формирования профессиональной ориентации и выявления
мотивов профессионального самоопределения ; психодиагностические тесты ; беседы с классными руководителям и родителями учащееся для получения данных в монографическом описании ребенка ; анкетирование мастеров и преподавателей ОПТУ с целью выявления профессиональной ададтадаи учацгхся ; педагогический эксперимент с целью проверки эффективности разработанной модели профессиональной ориентации учащихся в услозиях рыночных отношении ; статистические метода.
Работа над основными теоретическими положениями исследования, разработка уровней и критериев готовности старшеклассников к профессиональной ориентации сочеталась с целенаправленным изучением научной литературы, практической работы учителей общеобразовательных школ, явилась источником нашего исследования. Определенную роль при решении даняед проблемы имел анализ опыта работы автора.
Этапы исследования.
Ка первом этапе /1986 - 1988гг./ осуществлялась разработка теоретических подходов к проблеме формирования профессиональной ориентации старшеклассников, в сочетании с дальнейшим изучением специальной литературы. Определена критерии, уровни сформированное!:: профессиональной ориентации. Задачей данного этапа являлось изучение теоретических основ формирования профессиональной ориентации школьников, осуществлялся сбор информации по всем параметрам и характеристикам, необходимый для ее решения. Определялось состояние вопроса, разрабатывались цели, задачи и гипотеза исследования, намечалась методика опытно-педагогической работы.
На втором этапе /I988-IS90 гг./ проведен констатирующий эксперимент, в ходе которого были определены исходные данные по
формированию профессиональной ориентация учалглхся старших классов. Изучалась и анализировалась практика работа учителей, изучались методические пособия, программы, учебники. При этом проверялись пути совершенствования профессиональной ориентации старшеклассников. Второй этап исследования характеризовался также осытно-педагогическоЗ проверкой разработанных нами критериев и уровней сформированносги готовності; старпеклассников к профессиональной ориентации.
На третьем этапа /IS90-I9S3 гг./ проводилось корректирование собранного материала, работа по анализу полученных данннх, . обобщались результаты опытно-педагогической работы, осуществлялась апробация методики, разработанной нами.
Базой исследования явились школы города 2аиа Озен JS І, 3 Каракиянского района ЬЗангясгауской области # 3, 4. Города Актау И II, 30. А такге CUT/ & 3 города Жыза Озен.
Научная новизна исследования заключается в том, что в ходе . ее было уточнено понятие "профессиональная ориентация", обоснована необходимость формирования профессиональной ориентации з условиях рыночных отношений, применительно к отдельному региону. Определены критерии и признаки предполагаемых уровней сфорниро-ванностя профессиональной ориентации.
Практическая значимость работы состоит в том, что выработана диагностика готовности старшеклассника к профессиональной ориентации. Создана методика формирования профессиональной ориентации.
На защиту выкосятся следующие положения:
I. Сущность понятия "профессиональная ориентация". 2.Критерии, признаки, уровни, определения готовности старшеклассников к профессиональной ориентации.
3. Оргглшзаццокно-мзтодические условия профессиональной ориентации сгарЕегкасснЕкоэ в регионе.
Апробация т^аооты. По теме диссертации бали сделаны сообщения на заседаниях сечторов' трудового обучения и профессиональной ориентации Макглстауского ОблСКО, на каучно-методпческих конференциях политехнического института г.Актау.
Объец ц структура диссертанта. Диссертация состоит из две-ШШ-Ш,, где обосновывается выбор теш исследования, ее актуальному, выдвигается рабочая гипотеза, определяется предмет, задачи, метода исследования, раскрывается научная новизна и практическая значимость работа.
В „парной .глазе - "Теоретические основы профессиональной ориентация учащихся в условиях рыночных отношений" - рассматривается теоретические и практические вопроси формирования профессиональной ориентации старшеклассников. Раскрывается сущность понятия "профессиональная ориентация", особенности профессиональной ориентации старшеклассников, а такав показано" состояние проблема готовности старшеклассников и профессиональной ориентации.
Зо второй главе - "Результаты опытно-педагогической работы по формированию профессиональной ориентации школьников в условиях рыночных отношений" - раскрывается региональная система профессиональной ориентации.
В заключении излояены основные выводы, .намечаются перспек-гиш дальнейшего исследования проблемы.