Введение к работе
Актуальность исследования вытекает из анализа согреконного :остояния управления процессом обучения учащихся У-ІХ классов средних школ Республики Узбекистан.
Управлоние процрссом обучения является составной час?ыз педагогической деятельности учителя', к в последние годы появилась необходимость в совершенствовании управления процессом соучеиия учащихся У-ІХ классов. Поднять кочйтво обучения, вооружить учащихся прочными знаниями, умениями и навыками - первостепенная задача средних икол. При этом важну в роль сыграет разработка и внед-^' рение в вкольнув практику новых форм и методов управления процессом обучения учащихся. Это обусловлено требованиями « потребностями ускорения социально-экономического развития наиего общества:
изучение этой проблемы открывает перед найй широкие возможно- їй сти для совершенствования управления процессом обу'чвй'.'.'я учащихся.
За последние года э учебно-воспитательном процесса средней
акоды произовли и происходят качественно hSbuo изменения, которые
является vs3JJ'b<raTOM разработки и внедрения1 в вкольнув практику
новых программ, методов, видов и приемов обучения ведущими учены
ми, педагогами и мзгодисгями народного образования Рес;>ублихи Узбе
кистан. Все эти изменения фиксируется, научно и детально изучапт-
ся, анализируется и перерабатывания в практика-обучения; шеольни-
чоз, чтобы наметить планы работы на будучеє. ,
Реоэвйем проблемы соз^лния теории управления пхолоЯ и учеб- .
ьой деятальностьв учацкхся занимается ряд ученых-дкдакгов: З.ІЧГа-
зиев, К.Зарипов, Н.С.Ззхарина, СА-Конаржевский, Н."й.Кондако9, *
М.йиркесимов, А.М.Цирульникоэ, В.Якунин и др. В своих исследованиях они выделяв? наиболее актуальные вопросы данной пробгчмы.
Идея в положения р::да ученых (В.і .Афанасьев, K.J".Кондаков, А.М.Окврор, Б.А.Тихомиров) являвтзк осяовополагеашкмй для реивния задач созггап,". таооии управления общеобразовательной ккслои; тво^ рия и пракьюся педагоги час к его образования руководящих кадров сколы, теории содерканкя и методики формирования знаний и укэяил учащихся ; педагогического обеспечения' процесса упразлен5!я и др.
Изучение сегодкявньге состояния процесса обучения в околах
республики свидетельствует, что в них существует малоэффективные
и не всегда оправдэнниа формы к методи обучения, отсутствует необ
ходимая и элективная ^/сгзмз управления процессом обучения учащи
хся У-іХ классов. -
' ч -
Опят современно», яю%|| пда^зда^г.что не всегда и не везде учитеяь обраяает внимание 1 усл^ндать и доступность в обучении учздихой потоку,что новые пущщіщ требует от них не ограничивало* материалами «вольного уячейтш»,а подобрать на каждое занятие научно обоковаї.ние приемы,найти, оптимальные пути решения вопросов и проблем обучения.
Исходя из выявленного противоречив между объективной необхо-дииоотьв севераенетаования упразяения~п"роцессои обучзним учащихся н недостаточной раэработанноотьз з теории и практико обучгния приемлемой системи управления этик процессом,вытехает проблема исследования: при каких условиях управление процессом обучения уча-вихся У-ІХ классов обеспечивает эффективность отого процесса,ха-кова роль руководителей вход и учителей в выявлении и преодолении затруднений в управлении атии процессом.
, Ив всего сказанного вытекает тот .факт,что отсутствует более приемлемая система управления процессом обучя ния школьников.Раз-реяенив этой проблемы :; посвяцаегся наше исследование.
Цель:выявить и проследить оптимальные связи структуры обучения учащихся и управление их учебной деятельность».
Объектом исследования является слеживянися характер управления обучением вкольников на уроках гуманитарного цикле, (родное, русски* языки.литература,история).
Предметом иосладоваяия является процесс управления обучением учащихоя и зависящие от него формы в-?«етоди.
Гипотеза исследования; управление процессом обучения учааих-ся гуманитарным предметам будет проходить успевао.если?
- наметить пути совероенствовання управления процессом обучения учащихся 3-ІХ. ыасоов}
вооружить руководителей я учителем средних вход методическими рекомендациями по управление процессом обучения учащихся; - воздать необходимые педагогические условия для успеяного применения системы управления процессом обучения.
Предмет исследования'и выдвинутая гипотеза позволяет наметить следулщйе задачи; I
-
Определить назначенеє и содержание системи управленим процессом ооучения учааихея.
-
"/сследозать теоретические предпосылки и возмокнооти управления процесоои обучения учввяхоя У-ІХ иасооа обаэобразолат&хьвок ахолн при изучении гуяамяарних предметов.
-
Разработать вИеяткіане фермы и летодя управления процес-
сом обучения учащихся го гуманитарник прэдыетзк.
ц. Проверить методику применения сиг теми управленая прочэс- ерм обучения гуманитарный проаметам з У-ІХ классах еру дней и о ли.
Методологической, основой исследования яаячатся появления о разностороннем развитии личности: о д>з я то л:- кости как ісжз лоэн.»-:г,:я в -слов:',-'* развития человека ; резения правительства роспу^яи-,41 у , іч'.їстз.і по вопросам оргпнизпции народного образовзкнд v уп-::аглаг:і*." '.'и к еоарекекких условиях.
"і." -.-.дг^низ ип".ра-)тил чэ положение о струкіуре .епсуока v"-;"3-.J:-,,-. ;:„o;j-:;::--m '".сучения учясихся.
.:'іцу.'4Єіі конурп^'.'є.'і исследования яздяетея "теория системного
::„^лі;да х обучений, .:.ззраіотнннал на основе д;-ятелы:о. тнего и
У":н;сїНОГО подходов., t
Гезсняе поставленных задач осуществляется при г.омивд ейчдуэ-
теоретически:'; анализ предметов и проблемы иесг.одеганил (нзучэнио трудов ученых-педагогов, психологов, философ он, Праю-. тальстэепках документов по вопрооам управления э аколе, изучение .'. анализ педагогической, психологической лигаратуры по проблемам дидактики к исследования) ;
изучение и обобгскне передового опыта руководителей средних зхол Республики Узбзк'/.сток по совертвпетаоваккч управления г.;;оц?ссом обучения гуманитарным предметам;
наблюдение (за учебкам процессом, учащимися и учителями) ;
педагогический эксперимент.
Базол исслочотангя является передовой опыт учителей гуманитарных предметов срэдвих общеобразовательных школ г.Татаента, іТаш-кентсксїі и Наиаигаиской областей.
Ясследопекиз проводилось а три этапа.
На первом этапе (1987-1939 гг.) бали выяваяны"противоречия
между объективной необходимостью созераенстаования управления
процессом «бучения вкольнккоа и недостаточной разработанностью
з Tiiopv/ и прзкткхе отого вопроса, проведен акал'/з состояния
л.солзміі з пс/.холого-пздагогичускои литературе. Уточшшюь подхо
ды к органкзац'т. управления процессом о5учз;:кд j разрабатывались
іксп-.-ричектзльнке аатеркэлы для организации я проведения $ормизу-
is.ero ?:-.c:iep,.,.MehT&. ; .
;:а втопок этапе (I933-I95C гт.) осуществлялся ^орикругзиа ',' эксперимент с і;
управления процессом обучения, "разрабатывалась методика исследования, определялись конкретные пути, методы v. сродство управления учебной деятельность» уч;;теіія.
На третьем.этапе (1991-1Г-92 гг.) и роводилас- обработки эмпирических данных, их статистический анализ и интерпретация, оформление результатов теоретического и экспериментального геследсва-ния, проверялась эффективность отдельных методов упровленич учебным процессом, подтверждались виводу к рекоменлйіі'.:;:.
Научная новизна исследования заклочаегся з тм, что:
раскрыто педагогическое содержание поняті" "система управления процессом обучения" ;
определена структуре системы улровления процессом обучения ; e'V
выявлены основные направления совместнее деятельности администрации школы и учителя в управлении процеї-сок обучения ;
выявлены способы реализации управления процессом обучения школьников ;
разработаны и экспериментально обоснованы оптимальные пути, формы и методы обучения учащихся вследствие реализации системы управления учебным процессом.
Достоверность научных выводов обеспечена привлечением фактического материей, полученного в процессе проведения опытно-экс-периментедьной работа в городских и сельских окопах г.Твшкенгв, Ташкентской и Нзманганской областей, количественной и качественной их обработки, репрезентативность» выборки и путем обобщения передового педагогического опыта учителей.
Практическая значимость исследования закззчается в разработке методики управления процессом обучения учакихся, научно обоснованных рекомендаций, ва основе .которых, бала создана качественно измененная форма управления учебным процессом, что ксдєт быть использовано при разработке учебных заданий для учакихся У-ІХ классов, других методических пособий, едя организации. дифференцированного обучения по гуманитарным предметам средних шкод Республики Узбекистан. Результата исследования могут бит* использованы при организации и внедрении система управления учебным процессом.
Йа защиту выносятся еяедуощие пояокения:
- оптимальные связи структуры управления процессом дифферен
цированного обучения учащихся и структуры их учебной деятельно
сти і
содержательные и процессуальные характеристики системы управляння процессом обучения в общеобразсваїедьноа икояв ; '
эффективные *ормн и метода управления процессом обучения я 'руководства учебно-воспитательным процессом входы.
Апробация работы(Проводилась чарзз: а) обсуждение материалов исследования на кафедрах научных ;сноа : равлї-шя народним образованием и общей педагогики ГГПИ лм.Нкзааи ;
6) публикации 4 статей автора исследования в республиканской 'здагогкчэской печати;
d) иыступлвния не научно-теоре*ич)скоЯ коягеранции молодых lpe-одз-ателей и аспирантов ТГГО им.Низаыи (1991, 199? г.г.), на їаучнсм семинаро кафедры ИОУКО ТҐШ им.Низами и педаї згики Нямаїг-^jhc го государственного университета.
Материалы исследования получили положите яьнуп оценку и были jsk кендованы з практику работы школ республики.