Введение к работе
Актуальность темы
Подготовка подрастающего поколения к икэни и труду области материального производства- одна из ключевнх,актуаль-
!нх проблем,стоящих перед педагогической наукой и практикой.
Проблема демократического обновления советского общества враэрнвно связана с ликвидацией устаревшей системы хозяйство-:ания. Широкое распространение разнообразных <*орм организации роиэводства (хозрасчёт,кооператив,арендный,семейный и инди-іидуальннЯ подряці.1,акционерное общество,малое предприятие) бъективно способствует повышению уровня трудовой деятельности гадей,занятых также в различных отраслях сельского хозяйства.
Пронесе возрождения деревни,осуществляемый в настоящее вре-ія, настоятельно требует во всех сферах её жизни нового,прогресивного мышления, нокого научно-практического подхода. Это в юлной мере касается и постановки народного образования в сель-iKOft местности.
Составной органической частью проблеми, о которой идёт >ечь, является трудовое воспитание сельских школьников. Учиты-іая,что техническая вооружённость совхозов и колхозов непре->ывно возрастает, а задачи,стоящие перед тружениками' полей,ста.і ювятся всё более сложными,значение их трудовой деятельности приобретает особую важность. Поэтому необходимо настойчиво стре-іиться к тому,чтобы воспитание сельской молодёяи осуществляюсь на основе максимального учёта всех тех общественных усло-шй, в которых ей предстоит работать и жить, In я этого могут быть использованы различные пути и средства, іайти наиболее э^^ктивные из них - главная цель каждого педа-'огического коллектива сельской школи.
Вопросы трудового воспитания учащихся,в частности про-швающих в деревне,явились предметом многочисленных исследрва-mf в системе народного образования периода становления совет-:кой школы. Всестороннее отражение они нашли в работах Н.К,Крупної, Л.В.Луначарского, Д.С.Макаренко, П,П.йіонского,С.Т,їїац-сого,Б.А,Сухомлинского и других,сформулировавших общие аспекты іанной проблемы,её теоретические основы. Немаловажная роль } области разработки идей трудового воспитания подрастающего гоколешя принадлежит исследованиям П.Р.Атутова.А.^.Ар/атова, :.Я.Баталова, А.А.Васильєва, 3. А. Полякова,СЕ. Матуикина,
Н.А.Томина.И.А.СасовоЧ.М.Н.Скаткина, И.Черыева, Интерес представляют работы М.И. Г«рипова-,.М.Н,Глявина, Г.И. Гордиенко, А.Е.Кондратенкова, Б.А.Ивановича, В.Н.Полякова, Ф.Юващенко.
Однако,возможности трудового воспитания на современном этапе,имея в виду, например,арендный подряд,кооператив,изучены ещё недостаточно. Между тем значимость ряда вопросов,связанных с экономикой материального производства.его планированием и управлением,приобщением молодякси к решению агропромышленных проблем,приобретает актуальный характер. Об этом свидетельствуют содержательные работы Л.И.Абалкина,В.И,Акулина,А,,7.Аменпа, А,Л,Муравьёва,В.Т.Пискунова, В.И.Лунпова .В.М.Рутгепзера и др.
В то же время существует ряд проблем,требующих рассмотрения постановки трудового воспитания в новом аспекта,в свете сегодняшнего дня. Не исследована трудовая деятельность в комплексных трудовых объединениях (!СГС), недостаточно отражена вопросы воспитательно? эффективности таких прогрессивных і*орн хозяйствования,как арендный подряд, кооператив,индивидуальные труд,акционерное общество. В трудовых коллективах школ отсутствует чёткая методика организаиии арендного подряда и кооператива, нет и исследование,направленных на повниение эффективности и возможности изучения здесь педагогических и экономических факторов,способствующих активизации трудово!* деятельности учащихся.
Основываясь на государственном положении о кооперативных предприятиях^пришш к выводу о воэрастащем значении кооперативных звеньев народного хозяРства.Сюда входит школьный арендны* подряд,пришкольные кооперативи.ученические акционерные общества.
В семейном .индивидуальном,арендное подряде,в <*«рмерском хозяйстве,где главная роль принадлежит родителям,могут участвовать и старшеклассники. Это значительно расширяет *ормы организации трудового воспитания сельско" молодёжи. Исследование его процесса на основе многообразиях ?орм собственности способствует поветению уровня подготовки юношей и девушек к участию в решении народнохозяйствен!* задач.
Актуальность рассматриваемой проблемы,анализ оё состояния в аспекте тех огромных перемен,которые происходят сейчас во всех сферах жизни советского общества,и вместо с тем недостаточная-теоретическая разработанность данной проблемы
определили выбор диссертантом темы исследования.
0ИШаЛ32ЛЗЛЗЗЛШк- ТРУД учащихся села по рнеурочяое время.
Цд&шг_жДЙД&ШЩ' грудоЕая деятельность школьников в арендном подряде.
USIk-HSiSJiSSS3MIk- определить пути повышния эффективности трудовой деятельности стариеклзссников сельских школ в комплексном трудовом объединении.
V^liSy^33^3SSMSSMHM ~ комплексное трудовое объединение (КТО) на арендном подряде мояет выступить эффективным средством воспитания грудоеой деятельности, если:
-
Трудовое воспитание будет являться составной частью деятельности сельскохозяйственных коллективов.
-
Взаимодействие комплексного трудового объединения старшеклассников школы и совхоза как бззоЕого хозрасчетного дредприя -тия должно осуществляться на договорных началах, одособствущих развитию у школьников воспитания предприимчивости, присущих труженикам сельского хозяйства.
-
Комплексное трудовое объединение (КТО) старшеклассников нз арендном подряде представляет в педагогическом аспекте экономическую; самостоятельность, свободу выбора организационных форм содержания и способов работы н сельском хозяйстве.
В соответствии с выдвинутой рабочей гипотезой и целью исследования были определены его задачи:
а) изучить и обосновать необходимость трудового воспитания
учащихся села как на базе арендного подряда, так и кооператива :
б) разработать деятельностный подход организации труда
сельских школьников, включающий арендный подряд а кооператива
на базе хозрасчетного предприятия.
в) организовать работу комплексного трудового объединения
(КТО) сельских старшеклассников на арендном подряде.
г) опубликовать методические рекомендации, касающиеся тру
довой деятельности старшеклассников сельских школ в условиях
функционировавших арендного подряда и кооператива.
Методологической ошновой исследования является марксист -ское учение, утверждающее личность как продукт общественного развития и субъект общественных отношений.концепция о роли труда в развитии общества и воспитании подрастающего поколения.
Положения ученых о* полатекяяческсиобразований и соединении
его с производительным трудом школьников составили основу исследования.
Работа предусматривала несколько этапов. На кавдом из них, в зависимости от поставленных задач, использовались различные методы исследования.
HapHjilLaiM (1976-1981 гг.) был посвящен изучению сое -тояния производительного груда е сельских аколах. Сточки зрения объективности проблемы анализировалась литература до вопросам философии, экономики, психологии, педагогики.
исследования проводились в школах Комсомольского, Федоровского, Семиозерного районов Кустанайской области, а также в ряде школ Гургайской, Северо-Казэхстанекой областей. В данном регионе изучалась система трудового воспитания в ученических производственных бригадах (УІІБ). выполнялись соответствующие обобщения.
Основными методами работы в этот период были наблюдения за ученическими производственными бригадами (УІІБ), проводился анализ школьной и совхозной документации. Изучались учащиеся сельских школ путем анкетирования.
В то же время глубокое изучение деятельности педагогических коллективов сельских вкол и базових предприятий по ор -гянизации производительного груда, результаты теоретического и практического исследования дозволил;- установить, что функционирование ученической производственной бригады (УІІБ), дозволяє? создать комплексные трудовые объединения .(КТО) школьников, где производительный труд носит наиболее эффективный характер.
Rropoff э_тдД (1981-1986 гг.) - уточнена программа исследования. Начатый педагогический эксперимент был продолжен на базе Бурлинской школы Комсомольского района Кустанайской области и средней школы "Рассвет" Амзнгельдинского района Тур-гайской области (бывшая Кустанзйскзя). Это дозволило научно обосновать эффективность производительного труда в комплексном трудовом объединении (КТО) сельских.старшеклассников, способствующего повышению их трудового воспитания в условиях арендного подряда и пришкольного кооператива.
JB ходе второго этапа мы изучали старшеклассников сельских школ, их родителей, трудящихся сельскохозяйственных базовых предприятий через анализ анкет, бесед, школьных сочинений.
- 7 -Чго позволило нам разработать и экспериментально проворить действенность уроков-блоков я области производительного труда и организовать кружки по интересам для учащихся Т—XI классов, обцеобразовательиых школ.
Третий этап (1987-1990 гг.) предусматривал проверку результатов опытно-экспериментально? работу,уточнение некоторых положения. Огуорчлялись результаты исследования,полученные о процессе формирующего эксперимента.
Экспериментом *ыяо охвачено п течение трех этапов 1730 человек, куда почти старшеклассники сельских школ,их родители,учителя, труженика сельскохозяйственных хозрасчётных и кооперативных предприятий.
3 ходе исследования осуществлялись наблюдения,проводились бееедм, анкетирование.анализировалась трудовая де стельность, методи мятенатичоско? обработки итогов экспериментальной работы.
Опубликованы кетод'ичег.кие рекомендации относительно результатов исследования и внедрение комплексного трудового объединения (КТО) в практику сельских школ.
Научная новизна . Исследованием доказано,что структура организации (КТО старкекласскіков,будучи взаимосвязана дого-ворнига соглашениями с базовым хозрасчетным предприятием,способствует псвылению а сельских иколах производительного труда, разнообразного по овое:.;у характеру.
Трудовая деятельность сельских юношей и девушек,участвующих в арендной подряде и кооперативе,более содержательно вос-питнваєт у них елементи деловитости,самостоятельности,бережливости,чувства коллективизма,товарищества.
Разработан деятельностный подход организации труда сельсхих школьников,позволяющий достигнуть более високого уровня эффективности трудоаоМ деятельности учащихся,которые включает в себя три і*лока.
I блок- сельская тчкола. Здесь организована занятия по npoira-воднтельному труду,на которых практикуются уроки-блоки, Е отличие, от обычных (продолжительность 45 минут) они занимают вдвое больше времени. Дополнением таких уроков,проводимых на территории базового предприятия (совхоза},являются занятия членов круаков по интересам. Б их составе три звена. D гир б ос входят учащиеся Т.-'Л классов, во второе ІУ-УП классов, в третье УЛ-ХІ классов. Среди старпеклассников преобладают деловые лгры,ус.тх>аиг.ае«г.!С но только в классе,но и непосредствен-
- 8 -но на ферме, МГМ, в пола.
П блок-базовое хозрасчетное предприятие (совхоз), где практически в зависимости от характера сельскохозяйственного труда, осуществляется трудовая деятельность учащихся в звеньях, например, механизаторов, агрономов, животноводов, строителей, экономистов (с учетом самостоятельного выбора' профессии). Интерес к той или иной профессии формируют учителя трудового обучения, специалисты базового предприятия, родители, имеющие к ней отношение.
В Ш блок входят звенья и подзвенья КТО, в котором работают старшеклассники сельских щкол на арендном подряда и кооперативе, В нем повышение эффективности трудовой-деятельности старшеклассников, занятых в различных формах хозяйствования (аренда, подряд, кооператив), продолжается. В отличив от УПБ в КТО в соо-тав каждого звена входят 4-8 старшеклассников. Это позволяет каждому из них -участнику названных форм добровольно и самостоятельно заниматься трудовой деятельностью.
Будучи членами экономического звена, учащиеся, применяя коэффициент трудового,учаотия (КТУ) могут сами стимулировать рост производительности труда своих товарищей. Они учитывают доходы и убытки, активно участвуют в распределении прибыла от реализации продукции, производимой звеньями (КТО). В результате производятся соответствующие отчисления базовому предприятию (арендодателю),.учащимся (арендатору), сельской школе. Разработанный деятельностннй подход организации труда сельских школьников в исследуемом регионе дает прибыль совхозу, школе, учащимся.
Цракти-чвокая значимость исследования, - определена роль комплексного трудового объединения сгаршаклаосников в производственных звеньях системы народного хозяйства на селе.
Учащиеся КТО не только помогают увеличивать выпуск сельскохозяйственной продукции, но и выступают застрельщиками внедрения ленинских кооперативних идей в сельоиэй маетности. Наряду с этим их груд способствует повышенш доходов школы и хозрасчетного базового предприятия* Разработанный и апробированный деятельности! подход организации груда сельоких школьников позволяет переосмыслить практику организации труда старшеклассников в разнообразных формах хозяйствования в деревне, повысить его качество (уровень) и производительность, уровень воспитательной работы в школах.
Материали и выводы исследования могут быть практически во-пользовзны директорами школ, учителями трудового обучения, председателями сельпоссовега, руководителями народного образования и предприятий в процессе организации комплексного трудового обучения (КТО) на арендном подряда в сельских школах.
Наша исследования показали: в данных условиях существуют вса необходимые предпосылки и возможности для создания школ, имеющих комплексные трудовые объединения, где могут найти применение разнообразных форм хозяйствования. Зто окажет положительное влияние на трудовую деятельность сельских учащихся. Первые практические эксперименты, выполненные нами в Бурлиноком совхозе, способствовали решению вопросов, касающихся сельскохозяйственных кадров в регионе.
Бурлинокая школа Комсомольского района Кустанайской области, организовав КТО на основа разнообразных форм хозяйствования, производит ежегодно на 78 тыс.рублей продукции, Заработная плата всех учащихся (КТО) достигает почти 4 тысячи рублей.
В кооператива "Юность" (Рудненская школа - интернат № 2), ежегодная сумма прибыли составляет 8220 . .рублей. Кавдый ученик здесь зарабатывает в месяц около 100 рублей. Часть школ Кустанайской области рассматривают теперь как подразделения совхозов. В результате производительность труда школьников здеоь выше, чем в других хозяйствах. Благодаря внедрению в практику научно-методических материалов, разработанных в ходе исследования, улучшилась постановка трудового воспитания молодежи, окрепла связь совхоза со школой.
На защиту выносятся оформулированные и обоснованные в диссертации следующие основные.положения:
-
Трудовая деятельность сельских школьников в комплексном трудовом объединении, ае педагогическая и экономическая эффективность.
-
Хозяйствования старшеклассников в КТО во взаимосвязи о коллективом базового хозрасчетного предприятия в рамках договорных соглашений (совхоза), позволяющие включить трудовую деятельность юношей и девушек в современное сельскохозяйственное предприятие.
Достоверность полученных результатов и научных выводов подтверждена методологической базой исследования,комплексом адекватных объекту, и предмету,целей я задач опытно-экспериментальной работы, доказывающей эффективность разработанного деягельноотного
- 10 -подхода к организации труда сельских школьников.
Основой которого является комплексное трудовое объединение на арендном лодряда,
Дпробация и внедрение в. практику, Результаты, полученные в ходе исследования, проверялись и внедрялись в практику работы школ Северного Казахстана. Опыт комплексных трудовых объединений на арендном подряде получил положительную оценку в Комсомольском, Семиозерном и Федоровском районах Кустанайской области, подразделениях общества "Знание", в отделениях хозяйств. Это позволило нам сформулировать соответствующие научно-педагогвче- скае выводы. Главные положения исследования изложены диссертантом в виде доклада и сообщений, получив одобрение на педагогических чтениях, семинарах, на'курсах учителей, проводимых обл. ИУУ.
В настоящее время наш экспериментально-педагогический опыт получил широкое распространение далеко за пределами иоследуе-мого региона, 0 нем сообщалось на:
республиканской научно-практической конференции учителей школ-интернатов, г.Алма-Ата, 1986 г, ;
семинарах и практических занятиях слушателей республиканских курсов в центральном институте усовершенствования учителей, г. Алма-Ата, 1989 г. ;
всесоюзной научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава ло вопросам экономического воспитания школьников, г. Челябинск, 1990 г. ;
республиканской научно-практической конференции по проблемам сельской школы.Г.Кустанай, Г390 г.
Структура диссертации, Диссертация состоит из введения, двух глав и заключения. Она содержит 31 таблицу, 5 схем, I график, список литературы, вклвчаащий 236 названия печатных работ.