Введение к работе
Актуальность исследования. В современных условиях коренных преобразований призводствениой, социальной и духовной сфер села, в решении задач гго ускорению социально-экономического развития его, созданию благоприятных условий лля более полного раскрытия творчески возможностей польских тружеников, решакгаую роль играет сельская школа.
Практика обучения, воспитания и развития учащихся в сельских школах до настоящего времени свидетельствовала о больших недостатках в подготовке сельских школьников к жизни, последующему образованию. Не учитывалось внедрение новых методов .хозяйствования, не осознавались такие ценности, как земля, труд, собственность, необходимость воспитания крестьянина, как подлинного хозяина земли, в том числе, недостаточно реализовывалась вариативная часть содержания учебных программ для сельских школ в зависимости от региональных, культурно-национальных, зонально-климатических и других условий, учитывающая личные устремления учащихся, развитие исторически сложившихся традиций села.
В настоящее время разработке этой проблемы уделяется особое внимание. Так учеными-педагогами в 1989 году была разработана программа комплексных исследований по проблеме сельских школ. Целью данной программы являлась разработка научных основ и психолого-педагогмческоа обоснование перестройки работы школы по всем направлениям, особенно связанным с развитием личности сельского школьника, обновлением содержания и организации деятельности школьного коллектива по подготовке подрасгащего поколения к непрерывному продолжению образования, к активной трудовой деятельности в условиях социально-экономического обновления сала.
Авторы учитывали актуальность создания системы трудового воспитания сельских школьников, охватывающей все виды их трудовой деятельности, характерной для сельского жителя, методику внеклассной и внешкольной работы в сельской школе.
До настоящего времени процесс трудовой подготовки в сельской иколе был ориентирован на производственную сферу, вместе с тем он не был направлен на формирование и развитие у школьников качеств, способствующих ориентации их на ведение домашнего хозяйства, сознательному отношению к хозяйствованию; трудовых умений и навыков, необходимых для работ в домашнем хозяйстве, для лизни в семье, в своем доме, в окружении оодной природы.
Для коренного обновления содержания, процесса и условий современного образования необходима его ориентация на саморазвитие и самореализацию личности, поэтому труд детей, подростков, молодежи должен иметь такое содержание и быть организован таким образом, чтобы он давал максимальный развивающий, воспитывающий, обучающий и экономический э$»*>ект. Для сельской школы особую актуальность приобретает задача подготовки учашихся к ведению личного хозяйства, а также хозяйства фермерского типа.
Проблемам трудового воспитания сельских школьников и подготовки их к труду посвящен ряд научно-педагогических работ. К вопросу о формировании хозяйственных качеств личности подходили с нескольких точек зрения. В психолого-педагогической литературе выделяется мысль о том, что для успешного овладения знаниями и умениями современный учащийся должен научиться использовать творческие методы в обучении и труде с учетом новых социально-экономических" условий /В.А.Поляков, П.А.Атутов, С.Я.Батышев, К.К.Платонов, Е.А.Мкяерян и др./.
Ряд ученых акцентируют внимание на проблемах экономической подготовки учашихся, предполагающей становление каждого труженика как хозяина /J0.K.Васильев, И.А.Сасова, В.М.Казакевич, И.И.Зарец-кая, В,И.Родичева ж пр./.
Появление новых форм сельскохозяйственного произещства актуализирует проблему образования сельской молодежи, ставит новые задачи перед трудовой подготовкой подрастающего поколения. Особенностям трудовой подготовки в сельской школе, ее новым формам в условиях мяогоукладности сельского хозяйства посвящены работы таких ученых, как Б.А.Кальней, Г.В.Пичугина, А.Л.Рубан, В.С.Капралова, Д.П.Митина, Е.А.Рыкова и др. Б данных педагогических исследованиях в качестве основных выделяются следующие моменты трудовой подготовки сельских школьников: экологическое и экономическое образование, учет региональных и национальных особенностей села, ориентация на его инфраструктуру.
В условиях социалистического хозяйствования в педагогической литературе основной была мысль о том, что воспитание личности рачительного хозяина необходимо связывать с общественным производством /А.К.Уледов, А.А.Арбатов, А.М.Матвеев, З.А.Васильева, Е.Б.Сачнова к др./.
Однако, переход к рыночной эконои-тке предъявляет новые требования к сельскому труженику, актуализируя проблеглу воспитания у учашихся сельской школы качеств личности хозяина, способствующих рациональному ведению хозяйств различных форм собственности.
Учитывая актуальность проблемы, научную и практическую ее значимость, а также недостаточную разработанность вопросов формирования и развития хозяйственных качеств личности нами опредеяе-на тема исследования: "Трудовая подготовка как средство развития у учашксч качеств хозяина сельского дока".
Цель исследования заключается в определении роли места и значения трудовой подготовки учащихся 4-7 классов сельских школ как средства развития у них личностных качеств и трудовых умений, ' необходимых при ведении домашенго хозяйства.
0(1ьп'ст исследования - урочная и внеурочная трудовая деятельность учащихся 4-7 классов сельских школ.
Предает исследования - содержание, формы и методы урочной и внеурочной труповой деятельности школьников, направленные на развитие у них качеств хозяина сельского лома.
Гдпотеза иссиеповочия - трудовая подготовка сельских школь-чт-ков будет яплятьсч средством развития качеств личности, способной активно, сознательно и творчески осуществлять ведение доказ— него хозяйства, если:
будут определены педагогические условия, способствуют: развит:'^ качеств хозяина сельского доіта v стальников в процессе трудовой подготовки;
отбоо содержания, форт' и катодов уро«ноЯ и внеурочной трудовой деятельности школьников будет проводиться с учетом необходимости формирования специальных знаний и умений, необходимых при ведении домашнего хозяйства;
вариативность содержания трудовой подготовки сельских иколь-ников будет определяться региональными, национальными и производственники факторах'и и осушествляться с учетом новых социально-экономических условий развития села.
Задачи исследования:
1. ВыдеЛИТЪ ПОНЯТИе "ХОЗЯИН СеЛЬСКОГО ДОМа" И ОПреДеЛИТЬ JTQ-
яагогические условия, определяющие развитие его личностных качеств.
2. Определить особенности содержания, форм и методов трудо
вой подготовки школьников, способствующие развитию у них качеств
хозяина сельского дома.
3. Разработать научно-практические рекомендации по организации трудовой подготовки школьников, направленной на развитие у них личностных качеств хозяина сельского дома, учитывающие региональные, национальные и производственные особенности и новыа социально-экономические условия развития села.
Методологическую основу исследования составляют: гуманистические теории о роли труда и трудовой деятельности в формировании и развитии личности человека; теооия и практика трудовой подготовки подрастающего поколения; идеи демократизации и дифференциации образования; основы теории и методики воспитания и самовоспитания, нацеленных на приобретение учашейся молодежью качеств личности, к которш ринок предъявляет повышенные требования.
Методи исследования:
социолого-педагогический /описание научно-методической литературы, анкетирование, отбор и объяснение фактов/;
экспериментальный /констатирующий срез, экспериментальное обучение, анализ данных эксперимента/;
статистический /сбор, обработка, анализ данных/.
Основной базой опытно-экспериментальной работы явились средняя школа села Мишутино Сергиево-Посадского района Московской области; восьмилетняя школа села Горелое Глуховского района Сумской области.
Исследование проходило в три этапа:
Первый этап /1990-1991 гг./ связан с изучением и анализом литературы по теме исследования. Определялись основные теоретические положения по формированию у учащихся личностных качеств хозяина сельского дома, на основе которых разрабатывалась программа опытно-эксперкменгальной работы, составлялись программы наблюдений, формулировались вопросы анкет, интервью, бесед. Проводился констатирующий експеримент с целью определения начального уровня сформированное качеств хозяина сельского дома у школьников.
Второй этап /1991-1992 гг./ посвящен проведению формирующего эксперимента, основывающегося на теоретических положениях, определяющих основные закономерности развития качеств хозяина сельского дома у школьников. Одновременно определялись пути и средства, способствующие повышению эффективности этого процесса, уточнялись показатели и уровни сформированное личностных качеств, совершенствовалась программа эксперимента.
Третий етап /19Э2-1993 гг./ направлен на обобщение материалов исследования, их систематизацию; обрабатывались экспериментальные .панчне, формулировались выводы, осуществлялось оформление диссертации.
Научная новизна исследования состоит в тон, что:
теоретически обоснована возможность и необходимость воспитания хозяйственных качеств личности в процессе трудовой подготовки в сельской школе;
проведен теоретический и лингвистический анализ понятия "хозяин сельского дома", дана его педагогическая интерпретация и выделены критерии воспитанности его качеств у школьников;
опгелелены педагогические условия повышения эффективности. процесса развития у школьников качеств хозяина сельского лома /единство воспитывающих налей школьной трудовой подготовки :т окружающей opera; использование в процессе формирования и развития у школьников качеств хозяина сельского дома воспитывающего потенциала национальных и местных традиций; ориентированность содержания тругоп'* подготовки на формирование и развитие знаний и умени!* в области хозяйственно-трудовой деятельности/;
определено содержание протаем трудового обучения с направ-ленчоеть'п па углубленное изучение технологии выполнения работ в домашнем хозяйстве.
Теоретическая значимость исследования состоит в разработке педагогических условий процесса развития личностных качеств хозяина сельского пома, как необходимого компонента воспитания сельских школьников, включавших цели, задачи, этапы, содержание, формі и методы, обеспечивающие эффективность данного процесса; в выявлении критериев и показателей сформированное качеств хозяина сельского дома у учатихся.
Практическая значимость исследования состоит в том, что:
- выявлен» и экспериментально подтверждены педагогические
условия эффективного воспитания у школьников качеств хозяина сель
ского лома, предполагающие совершенствование содержания и орга
низации трупового обучения сельских школьников, вовлечение их в
хозяйственно-трудовую деятельность, развитие уважения к националь
ным и региональным традиции на основе углубленного изучения уча
щимися местных наводных промыслов, обеспечение индивидуального
и дифференцированного подходов;
- для учителей тпудового обучения сельских и кол разработаны
учебные ппограїл'м и методические рекомендации по трудовому обу
чению, способствующие развитие качеств личности хозяина оачьского
дома у школьников.
На зашиту выносятся следующие положения:
характеристика личности "хозяина сельского дома" принимается как штегративная, включающая в себя определенную направленность /наличие чувства хозяина, интерес к хозяйственной деятельности, к содержанию и процессу труда в домашнем1 хозяйстве/; опыт /хозяйственно-технологические знания, умения, навыки/; возрастные и индивидуальные биопсихические свойства;
основные направления, формы и методы воспитательной работы по развитию личностных качеств хозяина сельского дома в процессе трудовой подготовки сельских школьников.
Апробация и внеярение результатов исследования. Различные положения, отражающие основное содержание диссертации обсуждались и были одобрены на заседаниях лаборатории трудовой подготовки учащихся сельских школ Института профессионального самоопределения далодежи РАО Д'осква, 1991, 1992, 1993 гг./, конференциях молодых ученых и аспирантов ИЯСМ РАО Д'юсква, 1991, 1992 гг./, а также на Всероссийских, региональных, областных научно-практических . конференциях /г.Тула 1990г., г.Тернополь 1991г./.
Разработанные программы 'по трудовому обучению, направленные на углубленное изучение технологии выполнения работ в домашнем хозяйстве и художественно-прикладной обработки древесины внедрены в практику школ Московской и Сумской областей.