Введение к работе
'*;
: '',,.„ Советская общеобразовательная школа накопила немалый Ш2йпыт.:трудового воспитания молодежи, основу которого составляет организация общественно значимого производительного труда школьников. Основные требования к организации общественно полезной трудове Г1 деятельности школьников состоят в том, чтобы процесс труда, ста* органичной частью школьной жизни, основывался на гармонии общественных и личных интересов "школьников, носил созидательный, творческий характер, был педагогически целесообразным и результативным. Многие педагогические коллективы страны ведут интенсивный г плодотворный поиск в этом направлении. Однако результаты поиска, к сожалели), не получают широкого распространения.
Ин.ерес науки и практики вызывает опыт трудового воспитания учащихся сельских школ в ученических производственных бригадах. И это не случайно. Трудовая деятельность школьников в учебно-производственных бригадах является весьма результативной не только в педагогическом плане', но и в социально-экономическом. Это настоящая гскола хозяйствования, общественной жизни, где оавтраиние фермеры, арендаторы, кооператоры, труженики земли приобретают профессиональные знания и опыт: инженерно-техническую, агрономическую, экономическуг., управленческую, правовую, нравстленно.-этическую и прочую подготовку.
Возрастание роли рыночных отношений в экономике, таких форм хозяйствования, как хозрасчет, аренда, фермерство подтверждают значимость -"рудотюго воспитания школьников именно ц комплексных ^многоотраслевых) ученических производственных
бригадах. ,
Существующие в практике ученические производственные бригада в сельских школах, как правило, формируются из числа учащихся І0-ІІ классов. Бригада узкопрофильные и сезонного цикла деятельности. Они ориентируют учащихся лишь на отдельные профессии. При организации и планировании деятельности бригад не учитывается специфика региона: социально-экономические, природно-климатические условия. Это сводит воспитательную роль труда в ученических производственных бригадах к минимальному результату, а иногда и к отрицательному, тем самым углубляет противоречие между заказом общества на совершенствование трудового воспитания и уровнем решения этой задачи через ученические производственные бригада. На наш взгляд, решить эти задачи могут комплексные (многоотраслевые) ученические производственные бригада, состоящие из звеньев всех отраслей сельского хозяйства. '
Все это послужило основанием выбора темы исследования "Трудовое воспитание школьников в комплексных (многоотраслевых) ученических производственных бригадах".
Цель исследования г определение организационно-педагогических условий трудового воспитания школьников в комплексных (многоотраслевых) ученических бригадах.
Объект исследования - деятельность комплексных (многоотраслевых) ученических производственных бригад.
Предмет исследования - процесс трудового воспитания школьников в комплексных (многоотраслевых) ученических производствен-:« бригадах.
"".* ~4-
Гипотеза состоит в том, чт" эффективность трудового воспитания сельских шко-ъников в комплексных імногоотраслевых) ученических производственных бригадах обеспечивается при соблюдении следующих условие:
- если ученические производственные бригады будут кругло
годичного цикла деятельности с охватом учащихся І-ХІ классов
и руководить ими будут бригадиры-наставники из числа лучших работников базовых хозяйств;
если в бригадах будут соблюдаться самоуправление, моральные, материальные *тимулы и будет действовать хорошо отлаженный механизм учета школьников и отчетность, а в результативной деятельности их будут заинтересованы руководи'.'зли хозяйств, школы и родители;
если бригада будут рентабельными, результатом их деятельности будет продукт труда учащихся, а в uefflVye всей воспитательной работы будет личность школьника.
Задачи исследования;
-
Разработать теоретические основы организации трудового воспитания школьников в ученических производственных бригадах.
-
Изучить воспитательные возможности комплексных імного-отраслевых) ученических производственных бригад.
-
Определить педагогические условия Эффективности функционирования комплексных ^многоотраслевых)- ученических производственных бригад.
Объект, предмет, гипотеза и задачи исслеп^вания обусловили выбор совокупности методов исследования: теоретический анг-лиз философской, п^ихолого-педагогической литературы и исследо-
_(Г,
ваний по проблеме; изучение передового опыта по организации ученических производственных бригад; анализ документов органов народного образования, школ, ученических бригад, инспекторских проверок; включенное педагогическое наблюдение за влиянием работы в ученических бригадах на учащихся; оценивание (рейтинг) факторов трудового воспитания школьников в бригадах; беседы; педагогический эксперимент; моделирование; методы статистической отработки отобранного материала.
Методологическую основу исследования определили теория деятельности, положения о роли труда в формировании личности, концептуальные деи теории целостного педагогического процесса.
Ведущая идея исследования заключается в том, что трудовое воспитание школьников должно вестись в условиях комплексных (многоотраслевых) ученических производственных бригад.
Втапы исследования;
Первый этап Ц983-1984гг) - изучение и анализ теоретичес- . ких источников, опыта ""рудового воспитания в школах Северного Казахстана, опыта работы автора в качестве директора школы, заведующего районным отделом народного образования; определение основных направлений в исследовательской работе; формулирование рабочей гипотезы.
Второй этап (1985-1988гг) - опытно-экспериментальная проверка системы трудового воспитания школьников в комплексных (многоотраслевых) ученических производственных бригадах на базе Шортандинского района Целиноградской области.
Третий этап (І989-І99ІГГ) - апробация и внедрение системы трудового воспитания школьников в ученических производственных
бригадах и сельских школах Целгоградской области; систематизация и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, формулирование основных выводов и рекомендаций.
База исследования: опытно-экспериментальная работа проводилась на базе сельских школ Шортанцинского района Целиноградской области Казахстана. Всего ч эксперименте приняло участив 4280 учащихся, І2С учите„ей школ, 12 бригадиров-наставников базовых предприятий.
На защиту вносятся следующие положения:
-
Комплексная Ц.:.огоотраслевая) ученическая производственная бригчца - это структурное подразделение хозяйства, состоящее из звеньев всех его отраслей и способное решат- задачи трудового воспитания школьников. Необходимость ее создания определяется социальным заказом общества.
-
Модель трудового воспитания школьник з в комплексной і многоотраслевой) ученической производственной бригаде.
-
Структура комплексной ^многоотраслевой) ученической производственной бригады.
-
Формы учета экономической деятельности и отчетности ученических производственных бригад.
-
Методика работы комплексных ^многоотраслевых) ученических производственных бригад.
Научная новизна исследования:
разработана модель трудового воспитания сельских школьников в комплексах (многоотраслевых) ученических производственных бригадах;
выявлены оптимальные условия производительного труца
школьников в комплексных ^многоотраслевых) ученических бригадах с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;
определены педагогические критерии деятельности ученических бригад, выражающиеся в личной заинтересованности школьников в результатах своего труда, а также экономические критерии: человеко-час, объем выполненной работы одним учеником в рублях, объем валовой продукции, чистая прибыль, затраты г. производство единицы продукции;
разработана система учета деятельности ученичасхих бригад и отчетность;
разглботана методика работы комплексных (.многоотраслевых) учьнических производственных бригад.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработаны структура комплексной Смногоотраилевой) ученической производственной бригады; формы „-чета экономической деятельности и отчетности; рекомендации по организационно-пе- , дагогическому обеспечению трудового воспитания школьников в этих бригадах. Определены пути повышения экономической результативности ученических бригад и заинтересованности школьников в трудовой деятельности.
Достоверность и обоснованность выводов диссертации под
тверждается результатами опытно-экспериментальной работы,вклю
чающей широкую программу исследования, комплексную методику ее
научного обеспечения, а также профессиональной экспертизой,
проведенной органами народного образования Делі юградской об
ласти Казахстана. о
Апробация и внедрение результатов исследования. Работа ав-
тора на протяжении многих лет в "опжнести директора школы, заведующего районным отделом народного образования позволила получить положительные результаты в организации трупового воспи-:ания школьников в ученических произроцстченных бригадах и сделать определенные выводы.
Результаты исследования сообщались на Коллегии управления народного образования Це;.:шогрзпского облисполкома П9Э7), нр. заседаниях проблемней группы кафедры педагогики Целиногр^дско-го государственною педагогического института им.С.Се^фуллина (1990), на курсах псвы зния квалификации при Целиноградском, Тзлпы-Кургакском областных и Центральное республиканском институтах усовершенствования учителей (1990), на ЕсесоюзнЛ научно-практической конференции в Москве (1939), на районных, областных и республиканских семинарах, проводимых на базе школ Шор-танцинского района, при приеме делегаций Северно-Казахстанской, Уральской, Павлодарской, Целиноградской, ТургяЙской, Карагандинской и других областей Казахстана (I987-I99I), студентам Целиноградского сельскохозяйственного института СГ39І).
Деятельность опытно-экспериментальных комплексных (многоотраслевых) ученических производственных бригад пропагандировалась Целинотадеким областным и республиканским телевидением через кинофрагмент "Воспитание трудом в школах Шортандинского района", газетами "Учитель Казахстана", "Известия", "Ленинская смена", "Знамя Октября", журналом "Школа и производство", публикациями аяторя.
Опыт работы обобщен и распространен Целиноградским институтом усовершенствования учителей.
Разработанная модель трудового воспитания школьников в ученических производственных бригадах внедрена в практику работы всех сельских школ Шортандинского района, а также н некоторых школах Целиноградской, Кокчетавской, Тургайской областей Северного Казахстана.
Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 152 наименования источников, содержит 16 таблиц, 5 схем, 2 диаграммы. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРВДШ