Введение к работе
Актуальность теш исследования обусловлена главной целью перестройки - в полкой мэра -раскрыть гуткстическуп природу и созидательную нощь советского общества.Возрастание ролл субъективного фактора,с которой проблематика содаалъной активности находится в неразрывной связи, обретает значение шзиегагой потребности, становится необходимой продпоешшоп бункцнснироваппя и прогресса общества.Гарздтией успеха перестройки является расширение сферы проявления и углубление содержания социальной' активности исторических субъектов.
Сталинизм и застойный период в развитии общества нанесли большой ущерб делу воспитания подрастающего поколения.D.результата деформации нравственных ценностей в обществе в сознапга значительной части колодах лццея выработались.консервативнее стереотипи,традиции,привычки.У определённой;категории взрсслих и школьников возникла двойная система ценностей,что -привело на практико к разрыву меяду словом и деле:.!,породило лицемерие и цинизм.
В результате слокившихся ісома'іднс-блрократических методов руководства странами народное образование в том .числе, к началу оО-х годов оказалась в предкризисной ситуации.Ответом на необходимость преодолеть иеблагепрйятни>* ход собігаий ЯВИЛСЯ ВЦЦБИ-нутнй Апрельским 1985 г. Пленумом ЦК КПСС-курсиз:обновление общества.
Развитие теории и практики воспитания-социальной активности старшеклассников в эти года определялось' тем,что объективная необходимость его постоянного совершенствования- вступала во вез большее противоречие с негативгищ. явлениями а тенденциям:,которые накапливались и решались лишь.частично в школьной практико.'
Этот олсашый и противоречивый пориод в иоторщ советской школы тробуетя тщателыюгоисоледовашш.Оно необходимо,во-пер-вых,с целью установления и анализа негативных явлений и ошибочных подходов,допущенных в эти года в области воспитания социальной активном»!' школьников и необходимо,во-вторых,с целью внявлеїшя опыта тех здоровых позитивных сил в педагогической теории и практике,которые,вопреки неблагоприятно окладывавашы-ся условшш.наотойчиво искали и находили пути совершенствования этого процесса.
В настоящее^ врэия в обществе проявляетоя тенденция односторонней оценю» исторического прошлого сугубо с отрицательной точки зрения. К изучения любого явлошія надо подходить с позиции диалоктики,учктывая противоречивые тенденции ого развития,нельзя одной чёрной краской намазывать прошлое.В напрязэнноы поиске передовых сил общества роадались прогрессивные тенденции,которые явились предпосылкой.перестроечных процессов,развернувшихся в стране в данное враги.
Интенсивное развитие проблегд» связано с концом 6С-х и началом 80-х годов,когда социальная активность1 старшеклассников выделяется в педагогике как самостоятельный объект исследования и комплексного изучзівіяЛооротпчоскоо и практическое наследие рассматриваемого! периода в области развития социальной активности икашвпеов получило освещений в ііморішо-педагопічооком isa-терлале последних дах Лак, .в "Очерках иоторш пкода и педагогп-ческой шели народов СССР /І96І-І935г.г./"/І987г./ ведущие историки советской педагогики М.Н.Колиакова и З.И.Равкин,рассматривая развитие в 60-80-е года "стратегического направлетіяи и "высшей цели" воспитания - всестороннее воспитание личнооти.оп-рзделііля роль и пасто в этом процессе проблем формирования
социальной активности школьников,В "Очерках истории педагогической науки в СССР /І9І7-І58Ст.г./п раскрыты основные направления и перспективы развития данной проблемы.Обобщения и оценки этих историко-педагогических исследований создают предпосылки для дальнейшего углубленного изучения теории и истории развития социальной активности школьников в 60-80-е годы.
Методологическое значение для исследования" педагогического аспекта данной проблемы имеют труда советских философов и социологов.Ванный вклад в изучение проблемы внесли Е.А.Ануфриев,!!.Г.Афанаяьева,Л.П.Буева,Ю.Е.Волков,Т.С.Лалйна,В^^ ков11Ч,и.А.'Цугаев,Г.П.Орлов и другие.В трудах таких авторов, как В.Х.Беленький,Ю.Е.Волков,А.АЛ.!атулею{с,В.Г.Нордкович раскрываются вопросы,связанные с проявлением социальной активности» '
Психологические исследования социальной активности представлены работами К.А.Абульхановой-Славской,И.Ф.Добрынина, Д.Б.Эльконина,А.Н.Леонтьева,С.Л.Рубинштейна.
Основополагаюпоіми для дальнейшего изучения педагогического аспекта социальной активности школьников явились выводы в данной области,предложенные учёнимн-педсгогаш Т.К.Ахаян, А.В.Зосимовскиы,Г.Н.МальковскойД.^.?лдиной и другими.
Вопросы формирования социальной активности в деятельности комсомольких и пионерских организаций нашли отражение в трудах учёных-педагогов Б.З.Вулъфова,А.А.Иващенко,Э.Ш,Камал,ци-нова,В.В.Лебединского,К.Н.Мешалкиной,З.А.Ходоровской,А-П.Шпо-ны.И.А.Филипповой,М.М.Ященко и других. *
Исследование проблем социальной активности школьников в республике заключалось,в основном,в разработке конкретных пу-
тек формирования данного качества в различных видах деятельности. Это работы М.Б.Заславской,Р.Д.Ириановой,И.М.Кузьменко,З.Н. Ыали»овсЕой,Б.И.ЬЬгкановоП,Н.Н.Тригубовой,Н.С.Утеш9ва и других.
Обзор литературы по теме исследования в указанный период позволил вшшить,что но подвергались историко-педагогическоцу исследованию вопроси развития социальной активности школьников Казахстана,равно как.и другие приграничныэ проблемы воспитания школьников Казахстана,как развитие общественно-политической дзятелыюсти ст&ракзклассников, развитие юг самодеятельности в данный период,
Ме:*цу тем, резкое ловыпение активности и всеобщая политизация народных масс в условиях перестройки остро поставила проблему совершенствования процесса формирования социальной активное- ти старшеклассников с учётом ошибок и на основе анализа противоречий в развитии этого процесса в предшествующие годы.
Таким образ оы,ш отмечаем объективно существующее противоречие; с одной стороны - наличие социального заказа на совершенствование путей формирования социальной активности старшеклассников с учётом ошибок н противоречий в развитии отого процесса в прошлой и, с другой стороны-неизучешость опыта школ Казахстана по формирования этого качества в указанный період.
Проблема нашего исследования состоит в преодолении указанного противоречия на основе изучения слогишагося исторического опыта педагогики и. школ Казахстана по формировани» данного качества во второй половине 60-х - начале 80-х годов.
Объектом исследования является обпрственно-политическая деятельность старшеклассников Казахстана о період с 1936 по Г965 годн.
Предмэтом исследования является процесс формирования со--6-
циальной активности старшеклассников Казахстана.
Цель нашего исследования - выявить и раскрыть ведущие тенденции п разработке проблеш формирования социальной активности старшеклассников в педагогике и путей её реализации в практика.работц школ Казахстана.
Задачи исследования :
- выделить важнейзие аспокты исследования проблемы и опреде
лить степень их разработанности в общесоюзной и республиканской
психолого-подагогачесной литературе;
-выявить и проанализировать основные пупі. ^ориироваїпїЯ'социальной активности саартекласспияоз Казахстан,елояивкіесл в опыте общественно-политической деятельности з изучаешй период и раскрыть причини недостаточной результативности указанных путей в і*ассовой практика пзкол;
- разработать практическиэ рзіеоійндаїпя по соверзепстзова-
шю процесса форіяровАшія соїцшгшой активности отараеклассни-
ков на современном отапе. ,,;
Мзтояодогичбской основой исследования является диалакти-ко-иатсраалисгячоскоо -.полоезіпо о дапгешш как; способе '-.существования ттерии; о- гпачош'.и исторического гнгіает- для; спрзделе-ш*.я\ перспектив развития? о социальис-которическоіі обусловленности цалой»содзрза:яаі,,фзрц- и методов ;воспитания.Теоретическое 'значение для наззго исследования имели"таюха выводы а данной: области,Еыработгтшо соеэтсккки философам!,социологами, психологами и крушейшш учёниш-педагогашга также ряд виводові по теории деятельности.
Логика исследования обусловила выбор и использованил п ходе работн сдедуадих методов;
- изучение и анализ философской,соїиіологической.психоло-
- . - '-7-' ,-.'' ".-'.І
. . ' ; і'
гической и педагогической литературы по теме исследования;
изучение и обобщение передового педагогического опыта по исследуемому направлению;
изучение и анализ архивных материалов.документации школ, органов народного образования;
историко-педагогический анализ использованных источников на основе принципов историзма.
Научная новизна проведённого исследования состоит в том, что осуществлён сравнительный анализ общесоюзных и республиканских психолого-педагогических исследований"формирования социальной активности школьников;определены уровень и специфика-теоретической разработаїшостц данной проблемы в Казахстане; выявлены и в диалектическом единстве проанализированы как позитивные,так и негативные тенденции практической работы школ в данном направлении в указанный период; раскрыты причины недостаточной результативности имевшихся-путей формирования социальной активности старшеклассников в общественно-политической деятельности в указанный період. .
Практическая значимость исследования заключается в следующем:
разработаны практические рекомендации для совершенство-вашя процесса формирования социальной активности старшеклассников на современном этапе; , .
вывода,содержащиеся в раб оте,используются нами в процессе преподавания курсов "Педагогика" и "История педагогики" для студентов педагогического вуза.
Основные положения.вынесенные на защиту: І.В разработке проблемы формирования социальной активности колышков в общесоюзной и республиканской педагогической лите-
..-8--
ратуро наметились следукЕциз тенденции:
исследование сущности понятия "социальная активность школьников";
изучение основных путей форшровшіия социальной активности школьников; »
рассмотрение общественно-политической деятельности каїс ведущего фактора формирования социальной активности старшеклассников.
2.Важнейшиа теоретические половеиия изучаемой проблеми, разработанные педагогической наукой,не смогли, в полной мере реализоваться в школьной практике, во-первшс,в силу сложившихся социально-экономических условий развития общества, которые выразились в нарушении пріїнципов демократии и норы морали,во-вторах, из-за недостаточной научно-педагогической подготовленности преобладающего большинства учителей.
З.В воспитательной практике школ Казахстана определились основные пути формирования социальной активности старшеклассников в общественно-политической деятельности,которые,вместе с тем,неполностью раскрыли свои потенциальные возможности в силу вышеуказанных прдчш,проявивюих«:и в -конкретных педагоги -чоских условиях в следующей:
- возникли противоречия мазду декларируемой целью и-кон
цепцией воспитания школьников и недостаточной материальной и
мато,цической обеспеченностью пколы,между теорией и практикой
формировшшя социальной активности.кеаду содержанием и форма
ми организации деятельности старшеклассников.
Апробаїгия результатов исследования. Основные полакеїпя и идеи исследования отражены в публикациях автора,в виступлениях на научно-практических конференциях профессорско-преподаватоль-
ского состава,Стажёров и аспирантов Каэ.ПИ им.Абая,перед педагогическими коллективами школ,перед членами научного учебно-методического комплекса по идейно-политическому воспитанию.
Структура диссертации определена логикой и задачами ис- ' следования и состоит из: введения,двух глав,заключения,библиографии.'