Введение к работе
; І.
Актуальность проблемы. Проблема механизмов и форм хранения информации в памяти неоднократно ставилось в психологической науке (Аткинсон Р., Кладки Р., Линдсей П.И.,Норман Д., Шіллер Дх., Галантер П.И., Прибран К., Найссер 7.). Тем не менее она все еще по решена.
Установление форм и механизмов хранения информации (знания, Прошлого опыта) в памяти является не только проблемой психологии памяти.Ее реаение существенно и для общей теории психической ак*-тавиости и ее развития, формы хранения информации и принцип их формирования являются той сферой памяти,которая впоследствии определяет процессы входа-селекции новой информации, ее переработки,накопление опыта а процесс ее поднятия (использования).Таким образом, проблема механизмов и форм хранения прошлого опыта (информации) актуальна как с точки зрения общей теории всей психической активности и ео развития,так и для изучения конкретных вопросов памяти.
Предмет и цель исследования. Предметом нашего исследования являптся формы и механизмы хранения информации в памяти.Они изучены как в связи с функционированием всей памяти,так и с учетом их отяоиепия с языком,рассмотренным с позиции теории установки, следуя которой в языке отрекаются и фиксируются обцие практические отношения между субъектом и объекта ми внесшей среды.Цель исследования состоит в изучении форм хранения информации в памяти и механизмов их формирования и действия,в установлении роли языка и фиксированной установки я этих процессах. Изучив эти явления теним образом, мы определили и их место в общей теории психической активности и ее разплтия.
Бместе с тем, в работе поставлен вопрос о взаимоотношении понятий памяти и научения. Экспериментальное исследование форм и механизмов хранения естественных понятий основывается как на активизации ухе существующих в памяти структур естественных понятий, так и на исследовании процесса научения, посредством которого мы попытались смоделировать естественный процесс формирования этих структур.
Задачи исследования.
-
Анализ современных теорий семантических репрезентаций в. памяти человека.
-
Обоснование ведущей роли языка в процессе хранения прошлого опыта.
-
Создание установочной модели механизмов ж форм хранения семантической информации в памяти человека.
-
Теоретическое и экспериментальное доказательство ведущей роли практики человеке в создании информационных структур в памяти.
-
Экспериментальное исследование существующих в памяти . структур естественных понятий.
-
Экспериментальное изучение естественного процесса формирования информационных структур в памяти путем моделирования процесса научения.
Научная новизна. В -работе впервые создана установочная мо
дель форм и механизмов хранения информации в памяти и теоретячес-
ки и експериментально доказано ее преимущество нед логическими
моделями, предложенными когнитивной психологией (Хофнан И.,
Bousfletd W.A., Cohen В.Н., Ei^etkaunp Von Y.). j
Общопсихохогический характер зтой модели дает возможность изучить явления я единстве и в развитии. Вследствие этого становится по-
-3-пятшії кок механизм бессознательного функционирования паияти.ее регулируемая поведение функция, механизм входа новой информации п т.д., ток и существенная роль язика в механизме хранения семантической инфориации.
С позиции проблемы фора и механизмов хранения инфориации в памяти в работе в новом свете рассмотрены взаииоотнопения понятий памяти и пэучония. Установлено, что' формирование информационных структур в памяти происходит вследствие снопения человеке с вноапей средой во время научения. Следовательно, научение является памятью в пироком свисла этого слова.
В работе экспериментально установлено, что фиксированная установка является механизмом хранения естественных понятий в паняти; с ее помоцьа в языке отражаются и фиксируются общие практические отпошения человека с объектами, соответствуощиии этим понятиям; в языковой системе, являвшейся формой хранения семантической информация в памяти, структурирование происходит посредством механизма фиксированной установки» по признаку практической функции зтой информации в отношении субгекта с внешней средой; при воспроизведении из памяти поднимается не только естественное понятие, но и отраженная в ней целая структура (происходит активизация соответственной фиксированной установки); эти процессы протекают неосознанно (постольку, невозможно иг объяснение логическими моделями когнитиеной психологии).
В работе впервые эксперимент льно выявлено действие в памяти двух типов.фиксированной установки - динамической и статической, лежащих в основе семантического структурирования.
Положения, представленные на пящиту.
I. Хранение и'перерооотка ин(.ормпции в памяти происходит посредстгом механизма деііітния уетгпіО";:;',
_4-
-
Языковая система является основной формой хранения информации в памяти человека.
-
Структурирование информации в памяти происходит по приз-наку ее практической функции в отношении субъекта с внешней средой, 8 не логический принципом.
-
Воспроизведение происходит путей активизации соответствующей фиксированной установки, так что пз паияти поднимается не только естественное понятие, но и все отношения, существующие между субъектом и объектами по данному понятии.
-
В процессе научения посредством механизма установки в памяти отражаются общие отпозеняя субъекта с внешней средой в ходе практической деятельности.
Теоретическая и практическая ценность ряботн. Научной ценностью работы является создание п экспериментальное обоснование модели фора и механизмов хранения информации в памяти. Отражая отдельные функции памяти с обцепсихологической позиции, зта модель вместо с тем восполняет общую теорию психической активности и ео развития.
Экспериментально установленные нами в памяти динамический и статический типы фиксированной установки, которые, таким образом, оказываются лежащими в основе семантического структурирования, укрепляют экспериментальную основу общей теории установки.
Полученные нами результаты могут быть использованы в методо
логии икольного обучения (вообще обучения) - на их основе возмож
но выработать методические рекомендации для усвоения и укрепле
ния учебного материале. j
Кроме того, практическая ценность работы состоит! в том,что . решение проблемы форм и механизмов хранения информации в паияти дает возможность дальнейшего развития компьютерной техники и спо-
-5-собствуот репешга проблемы создания искусственного интеллекта. Несмотря нл то, что гшчислигольные каиинц превосходят возможности человека по отдолыпш параметрам (объем, бистрота операций и др.),психика человека является более соверденной структурой.Раскрытие се форм и механизмов хранения информации в памяти человека создает предпосылки для приблпнения вычислительной машины к этой структуре.
Апробапия работы. Основные положения и результаты диссертационной работы были доложены: но сокинаро аспирантов и молодых ученых (Тбзпся, ноябрь, 1535), па республиканской семинаре-совещании цолодых об^эсгвоведов (Телэви, I9S8), на заседаниях ка- федры обцей психологии ТГУ (Тбилиси, 12 и 19 сентября 1989).
Структура работы. Диссертация состоит из введения,пяти глав, заключения,списка литературы и приложения.