Введение к работе
\ 'Прослеживание истории науки непременное условие ее дальнейшего раэвитияе Не.является исключением в этом плане и отечественная психология. Потребность в такой работе в последнее время приобрела особенно острый характер. Актуализация ее очевидным образом связана со спецификой задач, возникших перед психологией на современном этапе ее развития. Существенные трудности испытывает сегодня и педагогическая психология. Многие вопросы, поставленные поред ней перестройкой системы школьного образования остаются все еще открытыми, часть из них нуждается э дополнительных обоснованиях и конкретизации, приемлемой для использования их практикой кассового обучения.
Немалые резервы в научном поиске истины современный исследователь может обнаружить в наследии педагогической психологии в целом,.з трудах ее виднейших ученых, в частности. В ряду таких представителей научный вклад Г.С.Костяка в разработку и организации педагогической психологии на Украине еще не получил должного освещения и оценки. Имеющиеся на сегодня по этой проблема публикации относятся, в основном, к позднему периоду его деятельности. Между тем неординарный з его творческой биографии и украинской психологии вообще период 20-40-х годов остался по существу вне внимания исследователей..
Актуальность исследования в света изложенного определяется той, что в работе представлен историко-психологический анализ вклада Г.С.Костюка в создание на Украине самостоятельного направления - педагогической психологии^ важностью расширения и уг-лубления знания об истории развития этой.науки и, главным образом, необходимостью в превращении результатов исторической рефлексии в инструмент решения теоретико-методологических и практических проблем современной педагогической психологии.
Об"ектом исследования выступил процесс формирования и развития на Украине педагогической психологии как самостоятельного научного направления.
Предметом исследования является анализ и осмысление вклада Г.С.Костика з разработку теоретических и прикладных проблем педагогической психологии на Украине в период 20-40-х годов.
Цель работы заключалась в том, чтобы с позиций современных представлений о логике развития научной мысли дать целостную
характеристику содержания вклада Г.С.Костюка в разработку основных теоретических и прикладных проблем педагогической психологии в указанный гэриод.
В соответствии с поставленной целы) в исследовании решались следующие задачи:
осуществить анализ социокультурных и внутринаучных факторов развития психологии на Украине в период 20-40-х годов;
определить социально-идейные детерминанты творческого становления Г.С.Костюка;
рассмотреть эволюцию научных взглядов Г.С.Костюка относительно ключевых проблем общей и педагогической психологии;
раскрыть основные характеристики формирования Г.С.Костяяом концептуальных основ- научной программы исследования проблем педагогической психологии;
-проанализировать условия превращения этой программы в предмет коллективной ее разработки в условиях исследовательского учреждения.
Методологической основой исследования являются имеющиеся а работах советских философов, науковедов и историков науки положения о сущности и генезисе научного познания, роля и места науки в развитии общества. Конкретизация на материале настоящего исследования указанного общего понимания осуществлялась с опорой на основные принципы историко-научного исследования - об'єктивності!, историзма и системности.
В диссертации использовались теоретико-методологические положения и взгляды, содержащиеся в работах историков психологической науки: Б.Г.Ананьева, Л.И.Анциферовой, И.Г.Белявакого, Е.А.Бу-диловой, А.Н.Ццан, Г.С.Костюка, А.А.Никольской, П.Н.Пелоха, А.В. Петровского, В.А.Роыенца, А.А.Смирнова, Ы.В.Соколова, Б.U.Теплова, А.Н.Ткаченко, М.Г.Ярошэвского м др.
В процессе работы над диссертацией были использованы публикации Г.С.Костюка периода 2(М0-х годов, материалы из архива Научно-исследовательского института психологии УССР, а токае личного архива Г.СКостЬяа. Кроме того, в настоящей работе использовался метод науковедческого интервьюирования /Н.Д.Даниличева, В.В.Ун-оххин/.
Теоретическая значимость работы. Содержание приведенных, в данной исследовании материалов расширяет и углубляет имеющиеся на сегодня представления о путях развития психологии на Украине на
ее начальном этапе. В работе показано, что психология на Украине, разделив в общих своих чертах судьбу становления психологической науки в СССР в целом, обнаружила свои отличия, которые обусловливались как особенностями социально-экономического климата в республике, так и предшествующими условиями ее развития.
Раскрыта специфика и процесс развития психологической науки на Украине в указанный период и вместе с этим показаны предпосылки творческого онтогенеза основателя первого на Украине научно-исследовательского института психологии - Григория Силовича Костюка.
Приведенный в работе фактический материал о процессе формирования на Украине научных и организационных предпосылок развития педагогической психологии позволяет об"ективно оценить реальный масштаб вклада Г.С.Костюка в психологическую науку, а также логику формирования им рада теоретических положений, составивших впоследствии исследовательскую программу созданного им учреждения.
Нтучная. новизна. Анализ и обобщение взглядов Г.С.Костюка в области общей и, глгзныы образом, педагогической психологии, применявшихся им методов исследования может быть привлечен к решению ряда проблем современной педагогической психологии.
Выявленная Г.С.Костиком логика формирования научной программы исследования психической реальности как в общетеоретическом,, так и прикладном аспектах ее изучения, в особенности, з связи с решением практических задач усовершенствования системы школьного образования, позволяет дать более точную оценку современным достижениям 15 этой области, а такие перспективам исследования узловых вопросов психолого-педагогической проблематики.
П; іктическое значение нашего исследования состоит в том, что результаты его позволяют совершенствовать: а/ технологию современного учебно-воспитательного процесса в средней школе; б/ процесс подготовки студентов педагогических институтов и университетов по курсу истории психологии и спецкурсу "История развития тсихологических знаний на Украине".
Материалы диссертации могут быть использованы для написания учебников и пособий. Основное содержание работы освещалось автором в лекциях по истории педагогической психологии, прочитанных уія слушателей постоянно действующих семинаров при Центральном \оые учителя.
Апробация работы. Основные положения и выводы диссертационно-"0 исследования, полученные данные и предлагаемые рекомендации
докладывались на УІ и УП Всесоюзных с"ездах Общества психологов
"Социально-психологические проблемы повышения и реализации потенциала трудового коллектива" /Кировоград, 1987/.; на научно-практических конференциях "Психолого-педагогические аспекты формирования личности в учебно-воспитательном процессе" /Киев, 1981/, "Психолого-педагогические условия развития личности учащихся" /Воронеж, 1990/, "Психология педагогического общения" /Кировог-ірзд» 1990/, "Взаимодействие психолого-педагогической теории и ^практики в условиях перестройки школы" /Донецк, 1991/; на отчетных научных сессиях НИИ психологии УССР /Киев, 1985, 1987/. Работа обсуждалась на заседаниях отдела теории, истории психологии и этнопсихологии НИИ психологии УССР.
На защиту выносятся следующие положения:
1«, Процесс самоопределения психологии в качестве самостоятельной научной дисциплины осуществлялся на Украине под -непосредственным влиянием общей социальной ситуации, которой -может 'быть об"яснено возникновение в психологии двух ведущих отраслей /психофизиология труда и педагогическая психотехника/, разбивавшихся на начальном своем этапе в свете задач прикладного характера. Углубившаяся вскоре тенденция к специализации вызвала 'необходимость разработки обоснований соответствующих предметных областей психологической науки, что привело к интенсификации теоретических разработок.
2о К концу 20-х годов знания из области экспериментальной педагогики /педагогической психотехники/ стали оформляться -в самостоятельное направление психологической науки 'на Украина - педагогическую психологию. Концептуальной основой-этого направления послужили положения и взгляды Г.С.Костюка о природе їй механизме индивидуальных различий между людьми по параметру интеллекта, офоркивзиеся затем в более широкую проблему - проблему исследования движущих сил психического развития индивида.
3. В условиях жесткого идеологического прессинга, часто не
компетентного административного вмешательства в научную жизнь
Г.С.Костюк был одним из тех, кто, опираясь на лучшие традиции
отечественной и мировой науки сумел обеспечить преемственность
в развитии психологии, включая педагогическую, и ее выход на новые рубежи.
4. Оформившиеся в целостную научную программу теоретические
положения и подходы Г.С.Костика к решению важнейших проблем педа
гогической психологии легли в основу предмета коллективных науч
ных разработок обпединившегося вокруг этой программы исследова
тельского коллектива.
Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, а также списка использованной литературы и приложения.