Военно-педагогическое творчество как объект философского анализа: сущность, содержание и условия оптимизации Балаховский, Анатолий Антонович

Введение к работе

Актуальность избранной трмы предполагает, а степень ее разработанности и наличие методологических условий делапт необходимым и возможным интегрировать знания частных наук, осуществить выход на философский '-уровень исследования военно-педагогического

10. Венгеренко Н.А. Диалектика творчества и образования//Филосо-фия, социология, педагогика: 'Гетодологяческие проблемы 'Нормирования личности в условиях развитого социализма. - М.: иш общей педагогики йПН. - 1984. - С. 91-108; Добрынина В.И. Методологические вопросы педагогического процесса в высшей школя // Философские науки. - 1981. - Я 4. - С.23-31; Доронина В.И. К вопросу о гносеологических основах творчества в обучении// Философско-социологические вопросы совершенствования научного образования. - Горький. - 1983. - С.65-71; Кириллова Н.Н. Формирование человека-творца в процессе обучения// Творчество и общественный прогресс. - М.: Моск.отд. ФЭ СССР. - 1982. - С. I28-I4I; Лузана JT.M. Некоторые аспекты детерминации педагогического творчества // Актуальные проблемы детерминизма. - Тбилиси. - 1980. - С. 164-169; Равинг С.А. Диалектика формирования логики творческого мышления / Философ-ско-методологический анализ проблемы. // Творчество и личность - М.: МОИМ. - 1985. - С. 21-28; Степанова И.Н. Творчество и воспитание // Творчество и личность. - С. 93-104 и др.

11. См.: Венгеренко Н.А. Диалектика творчества и образования. -С. 92—102

12. См.: Кириллова Н„Н. Формирование человека творца в процессе обучения. - С. I28-I3S.

13. Лузана Л.М. Некоторые аспекты детерминации педагогического творчества. - С. 164-168.

творчества, расширить и углуби-.ь тем самым взгляд на проблему.

Объектом исследования выступает творческая военно-педаго-гичеокая деятельность субъектов обучения и воспитания. Предметом предпринятого анализа является изучение средствами марксистско-ленинской философии сущности, содержания и условий оптимизации. Цель исследования - разработка философской концепции военно-педагогического творчества, то ест^ создание неформализованной, диалектически непротиворечивой модели творческого военно-педагогического процесса.

Поставленная цель предполагает решение следующих исследовательских задач:

доказательство необходимости философского содержания в теории военно-педагогического творчества;

выявление источников военно-педагогического творчества;

характеристика творческих задач военно-педагогической деятельности;

- установление соотношения понятий "военно-педагогическое творчество", "военно-педагогическая деятельность", "педагогическое мастерство";

определение сущности военно-педагогическою творчества и его особенностей;

характеристика его субъекта и объекта;

вскрытие гносеологической природы и эвристического содержания военно-педагогического творчества;

показ диалектики : еобходимого и случайного, объективного и субъективного в данном процессе;

выявление механизма осуществления военно-педагогического творчества;

характеристика логической его структуры;

выявление и характеристика качественных выражений военно-педагогического тгорчеотва;

доказательство возможности оптимизации творческого военно-педагогического процесса;

ОПРОДеЛеНИе СОВОКУПНОСТИ УСЛОВИЙ ti Путей ^ПТИМИЭаЦЛ! 1)0-

енно-пех.агзгвнеского творчеотва и их характеристика.

Идейно-теорети"ескую и мотодологичеокуп основу Г"зследо"аная составляет марксизм-леіинизм как подлинно научная теория, обладающая большими мотодолога^т'е кина возможностями. "Ее ьчэнеинаг

сили, - как отмечалось на ХХУП съезде КПСС, - в непреходящей молодости, постоянной способности к развитие», творческому обобщенно новых фактов и явлений... . Особое значение для решения исследовательских задач имевт основополагающие идея марксизма-ленянізма о творческой сущности деятельного человека, об активности его сознания, о содержании процесса обучения и воспитания. Реализации поставленной це^и в значител^т>ной мере способствовали положенп и выводы материалов ХХУП съезда КПСС, Всесоюзных совещаний заведующих кафедрами общественных наук, а также документы по перестройки процесса обучения и воспитания^.

Решению певчиеленных задач способствовало также обращение к монографическим работам, диссертационным исследованиям, Философским статьям,в которых представлен взгляд на проблему педагогического творчества. Существенное значение для философского исследования военно-педагогического творчества имеет работы, посвященные активности сознания, общим ^опросам творчества, социального творчества^, научного творчества , педагогического творчества.

14. Материалы ХХУП съезда КПСС. - С.5.

15. См.: Материалы ХХУП съезда Коммунистической napTBud Советского Союза. - М.: Политиздат, 1986; Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 17-18 февраля 1988 лэда. - М.: Политиздат , 1988; Основные направления перестройки высшего и среднего специального образования в стране: Постановление ЦК КПСС. - ?.!.: Поли-иэдат, 1987; Организационно-методические указания о гоеподавании общественных наук в военно-учебных заведе-нияг. - М.: МО, 1982; Учиться по-новому мыслить и действовать: Всесоюзное совещание заведупщих кафе"рами общественных наук/Доммунист. - 1986. - Л 15. - С, 3-23 и др.

16. См.: Агудов В.В. Творческая природа научного познания. - М.: Наука,- 1984; Мантанов В.В. Познавательное творчество как CG-пиальная форма акт-вности отражения//Вестник МГУ,Сер J» II, Философия, 1978. - .4 I. - С. 16-23; Табидае О.И. Ценностный аспект творчества//Вопросы философии. - I9SI. - J» 6. - С.124--130; Серебрянников В.В., Нсюков И.И. Инициатива и творчество в военном деле. - М.: Воениэдат, 1976; іїіикорян Г.Г. Философские аспекты разработки теории творчества//Вопросы философии;-1980. - Я II; Ясюков М.И. Активность сознания и формирование творческого мышления советокого офицера. - М.: 1972 и др.

17. См.: Гиргинов Г. Наука и творчество. - М.: Прогресс, - 1979;.-Ирана В.Р., Новиков А.А. Б мире ночной интуиции. Интуиция а ' разум. - М.: Наука, . 1978; Научное творчество. - М.: Наука.*

1969,, Сачков D.B. Научный метод и научное творчество//Нау-ка и познание. - М.: 1982, - С.3-9; Социализі. и научное творчество. - М.: Прогресс. 1982 и др.

5. Ранее перечисленные работы.

В качестве эмпирической ба-;ы используются результаты проведенного социологического исследования, учебная и учебно-методическая литература военно-учебных заведений, опыт творческой военно-педагогической деятельности военных педагогов л личный опыт .гхой деятельности.