Введение к работе
Актуальность исследования. В настоящее время олимпийские игры
являются одним из главных объединяющих элементов международного
спорта. По инициативе МОК Генеральная Ассамблея Организации
Объединенных Наций один раз в два года принимает резолюции,
призывающие к олимпийскому перемирию. Всемирный межгосударственный
орган обращается к политическим и государственным деятелям с призывом о
прекращении конфликтов и столкновений на межэтнической и любой другой
основе, отказа от вражды, насилия, агрессии, обеспечения мира и
спокойствия на всей территории Земли. Эта традиция зародилась еще во
время античных Олимпийских игр в Древней Греции, однако как показывает
история, это перемирие не всегда соблюдалось. Как показывают
исследования В.И.Столярова (2007), А.В.Торкунова (2004), Ю.А Фомина
(2011), миротворческая функция не соблюдается не только на
международных соревнованиях, но и на соревнованиях внутри страны, в
качестве примера можно привести необъективное судейство, манипуляции с
допинг-пробами, коррупция. У спортсменов нет мотивационного аспекта
реализации миротворческой функции, они обычно достигают результаты
любой ценой. Причиной этих последствий являются недостаточные знания о
миротворческой функции специалистов в области физической культуры и
спорта, это подтверждается отсутствием специального предмета,
соответствующей программы в системе образования по физической культуре.
В условиях модернизации высшего образования необходимо
совершенствование процесса обучения, содержания образования,
воспитательной работы у будущих специалистов физической культуры.
Проблемами образовательной подготовки специалистов физической
культуры, поисками новой концепции образования в области физической культуры и спорта занимается ряд ученых С. М. Ахметов, С.П. Евсеев, К.Н. Ефременков, И.А. Зимняя, О.Е. Лебедев, Е.Ф. Орехов.
Для активизации повышения образовательного процесса используются
интерактивные методы, которые позволяют увеличить объем усвояемой
информации, так как студенты могут изучать учебный материал в любое
удобное время, это мнение подтверждается в работах Т.Н. Добрыниной
(2003), М.Н. Каурцева (2006), С.Д. Неверковича (2000)). Активно ведется
работа по внедрению информационных технологий в системе
физкультурного образования (В.И. Баюров, В.Ю. Волков, Я.И. Зябрева, Л.И.
Лубышева, С.Д. Неверкович, М.А. Новоселов, и др.). Однако, на
сегодняшний день не достаточно проработаны интерактивные формы
преподнесения учебного материала по миротворческой функции
олимпийского спорта.
В связи с этим возникает определенное противоречие между
потребностью в формировании общекультурных, профессиональных
компетенций и социально-педагогических компетенций у будущих
специалистов в области физической культуры и спорта и недостаточной обращенностью вузовского образования к формированию знаний о миротворческой функции олимпийского спорта (минимально выделяемое время на изучение миротворческой функции, дефицит методического материала по формированию данных знаний).
Данное противоречие показывает наличие проблемной ситуации, на решение которой и было направлено исследование, что обуславливает его своевременность и актуальность.
Объект исследования – образовательный процесс студентов вузов физической культуры и спорта.
Предмет исследования - процесс формирования знаний о миротворческой функции олимпийского спорта у студентов вузов физической культуры и спорта как профессионального компонента.
Гипотеза исследования. Формирование знаний о миротворческой функции олимпийского спорта у студентов вузов физической культуры с использованием интерактивных форм организации учебного процесса будет способствовать повышению уровня их общекультурных, профессиональных компетенций и социально-педагогической компетентности.
Цель исследования – повышение уровня профессиональных компетенций у студентов вузов физической культуры через формирование у них знаний о миротворческой функции олимпийского спорта. Для достижения цели исследования выдвинуты следующие задачи:
1. Проанализировать нормативно-правовые документы и учебно-
методическую литературу формирования знаний о миротворческой
функции олимпийского спорта и оценить уровень этих знаний у
студентов вузов физической культуры и спорта.
-
Выявить мнения специалистов по физической культуре и спорту о миротворческой функции олимпийского спорта.
-
Определить организационно-педагогические условия, необходимые для формирования знаний о миротворческой функции олимпийского спорта у студентов вуза физической культуры.
-
Разработать и апробировать методику формирования знаний о миротворческой функции олимпийского спорта у студентов вуза физической культуры с использованием интерактивных форм обучения.
Методы исследования: изучение, анализ и обобщение учебно-
методическую, научно-методическую литературу и нормативно-правовых
документов по проблеме исследования; анкетирование; педагогический
эксперимент; метод поэлементного и пооперационного анализа, метод наблюдения, метод математической статистики.
Новизна исследования: - выявлена ограниченная представленность миротворческой функции олимпийского спорта в учебных программах, учебно-методических пособиях, предназначенных для студентов вузов физической культуры и спорта;
- выявлен низкий уровень знаний о миротворческой функции олимпийского
спорта у студентов вузов физической культуры и спорта;
- установлена важность изучения миротворческой функции олимпийского
спорта в профессиональной подготовке студентов вузов физической
культуры, по мнению специалистов в области физической культуры и
спорта;
- обоснованы организационно-педагогические условия формирования знаний о миротворческой функции олимпийского спорта у студентов вузов физической культуры;
- разработано содержание интерактивных форм при изучении
миротворческой функции олимпийского спорта для студентов вузов
физической культуры и спорта;
- разработана и экспериментально обоснована методика формирования
знаний о миротворческой функции олимпийского спорта с использованием
интерактивных форм организации учебного процесса у студентов вузов
физической культуры и спорта.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что компетентностный подход в высшем образовании в ещё большей степени раскрывает возможности использования потенциала теоретических знаний о миротворческой функции олимпизма через интерактивные формы обучения.
Практическая значимость работы состоит в том, что разработанная методика сформировала знания у студентов вузов физической культуры и спорта о миротворческой функции олимпийского спорта, тем самым повысила у них общекультурные и профессиональные компетенции. Эффективность методики проверена в ходе педагогического эксперимента, что позволяет рекомендовать ее для применения в учебных заведениях обязательного и дополнительного образования (вузах, колледжах, ДЮСШ, УОР, в сборных командах).
Положения, выносимые на защиту:
1. Низкий уровень знаний у студентов вузов физической культуры и спорта
о миротворческой функции олимпийского спорта свидетельствует об
отсутствии о ней материала в учебных программах, учебно-методических
пособиях.
2. Формирование знаний у студентов вузов физической культуры и спорта о
миротворческой функции олимпийского спорта будет эффективно при
соблюдении организационно-методических условий: наличие позитивной
мотивации студентов к получению знаний; применение различных форм,
средств и методов интерактивного взаимодействия в учебной
деятельности с учетом имеющихся факторов материально-технического
обеспечения, индивидуально-личностных качеств педагогов и студентов.
3. Методика формирования знаний у студентов вузов физической культуры
и спорта о миротворческой функции олимпийского спорта способствует
повышению у них уровня общекультурных и профессиональных
компетенций.
Организация исследования. Работа была проведена на базе ФГБОУ ВПО «Московская государственная академия физической культуры». Исследование выполнялось в период с 2009 по 2015г.
На первом этапе (ноябрь 2009 г. – октябрь 2011 г.) - определялось общее направление исследования, анализировалась научная литература отечественных и зарубежных авторов о миротворческой функции олимпийского спорта.
На втором этапе (октябрь 2011 г. – декабрь 2012 г.) - изучались уровень
знаний студентов о миротворческой функции олимпийского спорта,
основные пробелы в данных знаниях. Для этого было проведено анкетирование студентов, в ходе которого использовались разработанные автором специальная анкета и контрольные вопросы. Был проведен конкурс «Знатоки Олимпизма» (апрель 2012 г.), для проведения которого были разработаны анкеты совместно с Нестеровым П. В. Выявлены мнения специалистов в области физической культуры и спорта о миротворческой функции олимпийского спорта. Для этого было проведено анонимное анкетирование специалистов в области физической культуры и спорта с использованием специальных анкет, разработанных автором.
На третьем этапе (декабрь 2012 г. – январь 2013 г.) – с учетом
полученных данных разрабатывалась методика формирования знаний о
миротворческой функции олимпийского спорта с использованием
интерактивных форм обучения.
На четвертом этапе (февраль 2013 г. – сентябрь 2013г.) – организация и проведение педагогического эксперимента, который предусматривал внедрение в учебный процесс студентов вузов физической культуры разработанной автором методики формирования у них знаний о миротворческой функции олимпийского спорта.
На пятом этапе (сентябрь 2013 г. – сентябрь 2015 г.) – велась
статистическая обработка данных, анализ и обобщение результатов,
полученных в ходе исследования, оформление диссертации, написание автореферата.
Апробация работы. Основные положения диссертации доложены и
обсуждены на заседаниях кафедры философских, исторических и
социальных наук МГАФК; на научных и научно-практических
конференциях: Всероссийский форум «Молодые ученые – 2010» (Москва, 2010 г.), «Современность как предмет исследования» (МГАФК, 2010г., 2013 г.), XXII Олимпийская научная сессия молодых ученых и студентов России (Центральная олимпийская академия, 2011 г.), Всероссийский форум «Молодежная политика: история, теория, практика» (Москва, 2011 г.).
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Текст работы изложен на 205 страницах, содержит 14 таблиц и 7 рисунков. Список использованной литературы включает 221 источников (из них 40 – на иностранных языках). В приложениях представлены
разработанные нами анкеты для социологического опроса, контрольного опроса, акт внедрения.