Введение к работе
Актуальность исследования.
В настоящее время вопросы гражданского воспитания, формирования гражданской позиции, взаимоотношений в контексте «личность – гражданин – общество – государство – мировое сообщество» являются особенно актуальными. Эта актуальность объясняется объективными историческими процессами, происходящими на глобальном межгосударственном и внутригосударственном уровнях во всем мире.
Одна из главных проблем в этой сфере – воспитание общественно и
политически активных граждан, обладающих достаточным уровнем
правосознания и правовой культуры, являющихся активными участниками дальнейшего развития гражданского общества и государственных устоев. Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. относит гражданственность, права и свободы личности, патриотизм, ответственность и правовую культуру к основным принципам государственной политики в сфере образования1.
Наблюдающийся в последнее десятилетие рост напряженности
международных отношений и внутриполитической ситуации в нашей стране оказывает влияние на формирование общественно-государственного заказа в сфере военного образования. Соответствие реалиям времени диктует повышенные требования к уровню гражданственности, патриотизма и гражданской позиции выпускников военных вузов.
Кроме того, согласно Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года, гражданское воспитание является одним из
основных направлений развития воспитания и включает «создание условий для
воспитания активной гражданской позиции, гражданской ответственности,
основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях
российского общества»2. Т.е. гражданская позиция является частью
государственного заказа в сфере образования.
Тем не менее, анализ воспитательной практики показывает, что у курсантов
не всегда соответствуют необходимому уровню гражданская сознательность,
патриотизм, гражданская позиция. Отзывы на офицеров-выпускников,
прослуживших в войсках первый год, приходящие из региональных командований, свидетельствуют о наличии проблем с нравственностью, моральной устойчивостью, ответственным отношением к службе, выполнением требований нормативных документов и т.д.
Также, в настоящее время в педагогической науке отсутствует единый подход к пониманию содержания и сущности гражданской позиции,
1 Об образовании в Российской Федерации: [федер. закон: принят Гос. Думой 21 декабря 2012 г.] [Электронный ресурс]. – Режим доступа: .
2Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года // Российская газета. 8 июня
2015 г. Федеральный выпуск № 6693 (122) [Электронный ресурс]. Режим доступа :
(дата обращения 10.12.2015).
организационно не оформлен и методически не отлажен процесс ее формирования.
Таким образом, имеется противоречие между новыми требованиями
социального заказа к формированию гражданской позиции и недостаточной
разработанностью научно-методического обеспечения осуществления
формирования гражданской позиции курсантов в образовательной среде военных вузов.
Степень научной разработанности темы.
Основные положения формирования гражданской позиции курсантов отражены в достаточно большом количестве научных работ:
– в теоретических исследованиях о сущности понятий «гражданин», «гражданственность»: Фан, И.Б. Концепт гражданина в политической мысли : методологические подходы и теоретические модели : дис. ... д-ра полит. наук : 23.00.01 / Фан Ирина Борисовна. Екатеринбург, 2010. 409 с., Тагильцева, И.М. Гражданственность личности (методологический аспект исследования) : дис. ... канд. философ. наук : 09.00.01 / Тагильцева Ирина Михайловна. М., 1984. 179 с., Олейников, В.С. Гражданственность юриста как основа нравственно-правового воспитания / В.С. Олейников, Н.П. Каданцева // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2013. № 1 (57). С. 176–182;
– в научно-педагогических исследованиях гражданского воспитания:
Аманбаева, Л.И. Теоретические основы гражданского воспитания : монография.
М. : Академия, 2001. 310 с., Дейч, Б.А. Гражданское и патриотическое воспитание
в условиях современного общества / Б.А. Дейч, М.В. Чельцов [и др.].
Новосибирск : ГБУ НСО «Центр патриотического воспитания граждан», 2007.
154 с., Кобелева, Т.И. Формирование гражданской позиции старшеклассников
средствами социального проектирования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 /
Татьяна Ивановна Кобелева. Самара, 2006. 186 с., Лопуха, Т.Л.
Совершенствование гражданского воспитания курсантов военных вузов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Лопуха Татьяна Леонидовна. М., 2011. 201 с.;
– в научно-педагогических исследованиях истории профессионального
военного образования: Алехин, И.А. Развитие теории и практики военного
образования в России в XVIII – начало XX вв. : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.01 /
Алехин Игорь Алексеевич. М., 2004. 636 с., Новожилов, В.Ю. Из истории
подготовки офицерских кадров внутренних войск МВД России // Известия
Саратовского университета. Новая серия. Серия : История. Международные
отношения. 2012. Т. 12. № 1. С. 37–41, Лобанов, Ю.Я. Военные реформы России и
их влияние на становление системы военно-профессионального образования //
Межвузовская научно-практическая конференция «Проблемы непрерывного
профессионального образования», 22 окт. 2014 г. / под общ. ред.
Л.Н. Бережновой. СПб. : Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России, 2014. С. 81–89;
– в теоретических положениях по изучению различных аспектов духовно-нравственного воспитания курсантов: Новожилов, В.Ю. Проблема формирования и развития духовной культуры военнослужащих в научных трудах и литературе // Философские исследования. М. : МГУ, 2006. № 2. С. 12–142; Проходимова, Е.М.
Технология развития духовно-нравственного и личностно-ориентированного обучения в условиях образовательных организаций МЧС России // Вестник Санкт-Петербургского университета государственной противопожарной службы МЧС России. 2015. № 2. С. 159–163; Агеев, А.Н. Формирование духовно-нравственной сферы личности будущего военного специалиста в условиях обучения в высшей школе : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Агеев Андрей Николаевич. Елец, 2012. 210 с.
Научная задача исследования заключается в поиске и обосновании средств формирования гражданской позиции курсантов военных образовательных организаций высшего образования с использованием моделирования реализации принципов личностно-деятельностного подхода.
Объект исследования – профессиональная подготовка курсантов военных образовательных организаций высшего образования (на примере Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России).
Предмет исследования – технология формирования гражданской позиции курсантов в процессе профессиональной подготовки военных образовательных организаций высшего образования (на примере Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России).
Цель исследования – разработка и экспериментальная проверка
технологии формирования гражданской позиции курсантов военных
образовательных организаций высшего образования (на примере Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России).
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что формирование гражданской позиции курсантов военных образовательных организаций высшего образования будет более эффективным, если:
рассматривать гражданскую позицию как социокультурное явление в истории российского военного образования;
в процессе профессиональной подготовки курсантов будут реализованы положения и принципы личностно-деятельностного подхода;
разработана и внедрена в процесс профессиональной подготовки
технология формирования гражданской позиции курсантов военных
образовательных организаций высшего образования (на примере Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России).
Исходя из цели и гипотезы исследования, были поставлены следующие задачи:
-
Выявить генезис гражданской позиции как социокультурного явления, дать определение, уточнить сущность гражданской позиции курсантов военных вузов.
-
Разработать структуру гражданской позиции курсантов, опираясь на принципы и положения личностно-деятельностного подхода.
-
Реализовать положения и принципы личностно-деятельностного подхода в формировании гражданской позиции курсантов.
-
Разработать технологию формирования гражданской позиции курсантов военных образовательных организаций высшего образования (на примере Санкт-
Петербургского военного института внутренних войск МВД России) и проверить эффективность ее реализации.
Методологическую основу исследования составили:
личностно-деятельностный и культурологический подходы.
Теоретическую основу исследования составили:
концепции личностно-деятельностного подхода (Б.Г. Ананьев,
С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Л.И. Божович);
труды по социокультурной интерпретации образования и развития человека (М.М. Бахтин, Д.С. Лихачев, В.А. Сухомлинский, А.П. Тряпицына, Л.В. Шабанов);
аксиологические аспекты формирования личности (Б.М. Бим-Бад, Б.С. Брушлинский, Н.Д. Никандров, С.И. Гессен, К.Д. Ушинский);
исследования современных тенденций развития высшего военного образования (О.И. Белоус, Л.Н. Бережнова, Н.М. Жаринов, О.Л. Поминова, Е.М. Проходимова, А.Н. Сивак, А.П. Шарухин);
теоретические положения о воспитании военнослужащих (О.Ю. Ефремов, А.В. Зюкин, В.Ю. Новожилов, В.С. Олейников, В.Я. Слепов, В.А. Щеголев).
Для достижения цели, проверки гипотезы и решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: теоретические – анализ, сравнение, синтез, систематизация и классификация (формы логического мышления для работы с научной литературой); эмпирические – педагогическое наблюдение, беседа, опрос, анкетирование, изучение и обобщение массового и индивидуального опыта, педагогический эксперимент, статистические методы интерпретации и анализа экспериментальных данных.
Этапы исследования.
Исследование проводилось с 2013 по 2016 гг. на базе Новосибирского им. генерала армии И.К. Яковлева и Санкт-Петербургского военных институтов внутренних войск МВД России и включало три этапа:
Первый этап – аналитико-подготовительный (сентябрь 2013 – январь
2014 гг.) – изучение и анализ научной литературы и источников по проблеме
формирования гражданской позиции, разработка концепции опытно-
экспериментальной работы и понятийно-методологического аппарата
исследования.
Второй этап – экспериментальный (февраль 2014 – декабрь 2015 гг.) – проведение опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности разработанной педагогической технологии.
Третий этап – заключительный (январь – март 2016 г.) – анализ и обобщение результатов эксперимента, формулирование выводов, редактирование диссертации и автореферата.
Всего в исследовании приняли участие 147 курсантов и 52 человека профессорско-преподавательского состава кафедр и офицеров-командиров курсантских подразделений.
Научная новизна исследования:
1. Введено в научный оборот понятие «гражданская позиция курсантов военных образовательных организаций высшего образования» как интегративная
система отношений личности к государству, обществу, военной службе и самому себе как гражданину; разработана ее структура, включающая четыре отношения личности: к государству, обществу, военной службе и самому себе как гражданину, и три компонента: эмоционально-оценочный, мотивационный и деятельностный.
-
Предложено понимание гражданской позиции как социокультурного явления в истории российского военного образования, представляющее собой совокупность знаний, представлений, ценностей, относящихся к понятию «гражданин», а также конкретную практику обучения и воспитания, определяемую требованиями государства и общества.
-
Разработана модель реализации идей личностно-деятельностного подхода к формированию гражданской позиции курсантов военных образовательных организаций высшего образования, входящая в методическое обеспечение формирования гражданской позиции курсантов как теоретическая составляющая и включающая в себя целевой, содержательный и результативный компоненты.
-
Доказана эффективность разработанной технологии формирования гражданской позиции курсантов военных образовательных организаций высшего образования, как спланированного алгоритма опосредованного и непосредственного воздействия на курсантов через учебную, служебную и досуговую деятельности, нацеленного на достижение результата в виде сформированной гражданской позиции.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:
раскрыта теоретическая основа исследования формирования гражданской позиции;
доказана эффективность применения положений и принципов личностно-деятельностного подхода к формированию гражданской позиции курсантов;
изложены этапы технологии формирования гражданской позиции курсантов военных образовательных организаций высшего образования;
доказана эффективность разработанного в ходе исследования
критериально-диагностического аппарата определения уровня сформированности гражданской позиции курсантов.
Практическая значимость исследования состоит в том, что:
-
Разработана и эффективно внедрена в образовательную практику военных вузов (на примере Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России) технология формирования гражданской позиции курсантов военных образовательных организаций высшего образования.
-
Определены перспективы практического использования положений личностно-деятельностного подхода к формированию гражданской позиции, как возможность разработки эффективных средств и методов этого процесса.
-
Создан диагностический инструментарий для определения уровня сформированности гражданской позиции курсантов, позволяющий осуществлять мониторинг процесса формирования гражданской позиции, его качественных и количественных параметров.
-
Представлены практические рекомендации для профессорско-преподавательского состава кафедр и командиров подразделений курсантов военных образовательных организаций высшего образования по формированию гражданской позиции в процессе профессиональной подготовки.
Положения, выносимые на защиту:
1. Гражданская позиция как социокультурное явление в истории
российского образования представляет собой, во-первых, систему представлений,
ценностей, знаний, относящихся к понятию «гражданин», во-вторых, конкретный
процесс обучения и воспитания, определяемый культурными факторами
исторической эпохи, а также требованиями государства общества.
Исследование генезиса гражданской позиции как социокультурного явления позволило выделить три периода: 1. с XVIII в. до 1917 г. (имперский период); 2. 1917 – 1991 гг. (советский период); 3. с 1991 по настоящее время (постсоветский период). В имперский период гражданская позиция основывалась на монархических ценностях и православии, в советский – на атеизме и идеях коммунизма, постсоветский период характерен тенденциями глобализации и поликультурности, а также формированием новой национальной идеи, основанной на гражданственности и патриотизме как источнике объединения нации.
Определение и сущность гражданской позиции курсантов.
В нашем исследовании мы предлагаем под гражданской позицией курсантов понимать интегративную систему отношений личности к государству, обществу, военной службе и к самому себе, как гражданину, ориентированную на исполнение гражданского и воинского долга во благо государства и общества.
Под сущностью гражданской позиции мы понимаем определенную направленность курсантов, проявляющуюся в гражданско-патриотическом мировоззрении и стремлении к исполнению гражданского и воинского долга.
2. Структура гражданской позиции.
Под структурой (от лат. structura – строение, расположение, порядок) в нашем исследовании понимается – относительно устойчивое единство элементов и их отношений, обеспечивающих целостность и тождественность объекта самому себе.
Структура гражданской позиции, представляет собой взаимосвязь четырех внутриличностных отношений (к государству, обществу, военной службе и самому себе как гражданину), каждое из которых образуется из трех компонентов: эмоционально-оценочного, мотивационного и деятельностного.
3. Формирование представляет собой процесс целенаправленного внешнего
воздействия на социальное становление человека, с целью создания или развития
у него определенных отношений, ценностных ориентаций, убеждений, социально
и профессионально значимых качеств, жизненной позиции.
В нашем исследовании формирование гражданской позиции основывается на положениях и принципах личностно-деятельностного подхода. Для практического применения личностно-деятельностного подхода конкретно в формировании гражданской позиции курсантов мы разработали модель реализации идей личностно-деятельностного подхода к формированию гражданской позиции курсантов военных вузов. Данная модель представляет собой схему, отображающую идеальную реализацию основных положений и концепций личностно-деятельностного подхода к формированию гражданской позиции курсантов, результатом которой являются принципы формирования,
структура и критерии оценки уровня сформированности гражданской позиции курсантов военных вузов. Модель состоит из целевого, содержательного и результативного компонентов. Целевой компонент определяет социальную обусловленность всей модели. Содержательный включает в себя основные положения и концепции личностно-деятельностного подхода. На основании основных положений и концепций личностно-деятельностного подхода мы выявили принципы формирования гражданской позиции курсантов, структуру и критерии оценки уровней сформированности гражданской позиции, образующих в совокупности результативный компонент модели.
4. Технология формирования гражданской позиции курсантов военных образовательных организаций высшего образования.
Технология формирования гражданской позиции является средством практического внедрения процесса формирования гражданской позиции в профессиональную подготовку военных образовательных организаций высшего образования. Она представляет собой целенаправленный спроектированный педагогический процесс взаимодействия курсантов, преподавателей и командиров подразделений для достижения поставленной цели посредством диагностики, планирования, организации и корректирования образовательного процесса.
Технология состоит из стратегического (включает цель, задачи и концепцию), организационно-содержательного (включает три этапа: 1. диагностико-подготовительный; 2. созидательно-формирующий; 3. итогово-оценочный), коррекционного (содержит мероприятия коррекционной работы) и результативного (содержит конечный итоговый результат) компонентов.
Достоверность и обоснованность результатов исследования
обеспечивается анализом научной литературы и источников по теме диссертационной работы; логикой теоретико-методологических оснований; последовательным решением задач исследования; качеством организации и проведения опытно-экспериментальной работы; применением теоретических и практических методов, соответствующих предмету, цели и задачам; апробацией и внедрением результатов исследования.
Апробация и внедрение результатов исследования.
Основные положения и результаты диссертационной работы докладывались и обсуждались на международных научно-практических конференциях: (Петропавловск, 2014; Санкт-Петербург, 2014; Тамбов, 2014), в сборниках научных трудов: (Тюмень, 2012, 2014; Санкт-Петербург, 2013–2015), на научно-методических семинарах, круглых столах и заседаниях кафедры теории и методики непрерывного профессионального образования Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России в 2013–2015 гг.
Структура диссертации соответствует логике исследования и включает введение, три главы, заключение, библиографический список и приложения.