Введение к работе
доктор педагогических наук, профессор Л.Н. Анисимова
Актуальность проблемы. Одной из важных задач высшей профессиональной школы является подготовка будущих учителей технологии и предпринимательства в области графических дисциплин, чтобы они, располагая соответствующими профессиональными компетенциями, были готовы спроектировать и реализовать любой учебный проект. Хорошо известно, что графические дисциплины являются одним из лучших средств развития у человека пространственного мышления, без которого невозможно инженерное творчество. Только в вузе внедрение в практику преподавания графических дисциплин инновационных образовательных технологий, таких как проектная технология, является тем фундаментом, который позволяет будущему учителю сформировать необходимый уровень профессиональных компетенций в процессе обучения. Поэтому разработка по принятым образовательным стандартам высшей школы новых методических подходов к формированию у будущих специалистов профессиональной компетентности в области графических дисциплин с использованием современных технологий является актуальной задачей.
В настоящее время одной из центральных проблем педагогических исследований является проблема формирования профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства. Выпускники факультета технологии и предпринимательства (ФТП) должны уметь выполнять проектную, экспериментально-исследовательскую, производственно-управленческую, педагогическую и другие виды профессиональной деятельности. В частности, решение творческих задач студентами, как индивидуально, так и в группе, позволяет им научиться применять и оперировать полученными знаниями.
Проблеме формирования готовности специалиста к профессиональной деятельности в процессе обучения в вузе в связи с формированием профессиональной компетентности в условиях модернизации современного образования посвящено значительное количество исследований (И.Г. Агапов, В.А. Козырев, Дж. Равен, Н.Ф. Радионова, С.А. Татьяненко, А.П. Тряпицына, А.В. Хуторской, С.Е. Шишов и др.). Актуальными вопросами методики обучения графическим дисциплинам занимались многие ученые (П.Р. Атутов, Л.Н. Анисимова, А.В. Бубенников, М.И. Воронцова, В.О. Гордон, В.А. Далингер, О.В. Дерягина, Г.Н. Егорова, Ю.И. Короев, Ю.В. Котов, Н.Н. Крылов, Н.С. Кузнецов, С.И. Симонин, С.А. Фролов и др.).
Однако в результате недостаточной теоретической разработанности проблемы формирования профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства в области графических дисциплин и ее практической значимости для развития у студентов умений решать научно-технические, технологические и другие функциональные задачи, системно мыслить, планировать действия, необходимые для достижения заданной цели; представить результат своей деятельности, имеет место целый ряд противоречий:
между необходимостью формирования профессиональной компетентности у студентов в области управления учебными проектами и теоретико-методических основ, конкретизирующих методы организации такой подготовки у студентов;
между необходимостью целенаправленного формирования профессиональной компетентности в области графических дисциплин будущих учителей технологии и предпринимательства на основе проектной технологии и отсутствием методических основ формирования такого компонента профессиональной подготовки для учителей технологии и предпринимательства;
между существующими программами и технологиями графической подготовки в вузе и необходимостью развивать у студентов такие компоненты профессиональной компетентности как социальная, технологическая и функциональная.
Сформулированные противоречия позволили определить проблему исследования: разработка научно-методических подходов, обеспечивающих эффективное формирования профессиональной компетентности студентов в области графических дисциплин на основе проектного метода обучения и в соответствии с современными требованиями к учителю технологии и предпринимательства, что обусловило выбор темы исследования: «Формирование профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства в процессе графической подготовки в вузе».
Целью исследования является разработка научно-методических подходов к формированию у студентов факультета технологии и предпринимательства профессиональной компетентности в области графических дисциплин в соответствии с новыми образовательными стандартами ВПО.
Объект исследования: процесс формирование профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства в вузе.
Предмет исследования: формирование профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства в процессе графической подготовки в вузе.
Ход исследования определялся гипотезой о том, что формирование профессиональной компетентности студентов факультета технологии и предпринимательства в области графических дисциплин будет наиболее оптимальным, если:
применять совокупность методов и форм активного обучения графическим дисциплинам с использование проектных технологий и ролевых игр в решении творческих графических задач по начертательной геометрии и черчению, развивающих у студентов профессиональную компетентность в области графических (её функциональный, социальный, мотивационный компоненты);
применять семантические технологии WEB в информационном пространстве Интернет, которые будут, с одной стороны активизировать познавательные способности студентов, а с другой, способствовать формированию профессиональной компетентности студентов в области графических дисциплин на современном уровне требуемых стандартов профессиональной компетентности (в частности, владение информационными технологиями применяемым к графической подготовке, умения работать со всеми видами информации в процессе решения графических задач), а также - при самостоятельном изучении различных тем графических дисциплин;
проводить конференции, направленные на обсуждение студентами результатов решения творческих графических задач, что позволит им развить умение применять, оперировать и обмениваться полученными знаниями в различных нестандартных ситуациях (социальный компонент профессиональной компетентности);
использовать мониторинг формирования всех компонентов профессиональной компетентности студентов в процессе графической подготовки и постоянное систематическое интерактивное взаимодействие между преподавателем и студентами с учетом их индивидуальных особенностей личности, что поможет им совершенствовать знания, умения и навыки в контролируемом темпе и объеме.
Исходя из сформулированной гипотезы, для достижения поставленной цели решались следующие задачи:
1. Выполнить анализ современного состояния проблемы формирования профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства в области графических дисциплин.
2. Определить научно-методические основы формирования профессиональной компетентности студентов факультета технологии и предпринимательства при обучении графическим дисциплинам в соответствии с новыми образовательными стандартами.
3. Определить комплекс педагогических условий, отвечающих современным требованиям к графической подготовке будущих учителей технологии и предпринимательства с использованием мультимедийных компонентов в преподавании начертательной геометрии и черчения.
4. Разработать и экспериментально проверить методику формирования профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства в области графических дисциплин, опирающуюся на проектные и семантические технологии, ролевые игры.
Теоретическую и методологическую основу исследования составили труды:
- по методологии педагогических исследований ( С.И.Архангельский, В.И. Загвязинский, В.В.Краевский, Д.И.Фельдштейн);
- по проблемам проектного обучения (И.Л. Бим, И.А. Зимняя, Т.Е Сахарова, Е.С. Полат, И. Д. Чечель, L. Fried-Booth, T. Hutchinson, D. Phillips);
- по теории компетентностного подхода в сфере высшего профессионального образования (Л.Н. Анисимова, С.Я. Батышев, А.А. Дергач, Д.Ц. Дугарова, П.А. Караваев, В.В. Кузнецов, Н.Н. Лавров, Э.Д. Новожилов, Е.В. Ткаченко, Г.Д. Хорошавина, А.В. Хуторской, И.Д. Чечель и др.);
- по проблемам теории и методики профессионального образования (В.Е. Алексеев, Л.И. Анциферова, Д.А. Белухин, Е.В. Бондаревская, В.И. Загвязинский, А.Н. Леонтьев, В.И. Жернов, Э.Ф. Зеер, И.С. Якиманская );
- по теории и методики преподавания графических дисциплин (Л.Н. Анисимова, А.В. Бубенников, М.И. Воронцова, Далингер, О.В. Дерягина, Г.Н. Егорова, Ю.Ф. Катханова, Ю.И. Короев, Ю.В. Котов, Н.Н. Крылов, Н.С. Кузнецов, Е.П. Михеева, С.И. Симонин, С.А. Фролов, О.П. Шабанова и др.);
- теория ролевых игр (Р.А. Фатхутдинов, Г. Салиман, Д. Батслер).
Методы исследования. Для решения поставленных задач исследования и проверки исходных предположений был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования:
- аналитические (теоретический анализ философской, социологической и психологической литературы и изучение педагогического опыта формирования профессиональной компетентности студентов факультета технологии и предпринимательства при обучении графическим дисциплинам);
- диагностические (наблюдение, анкетирование, тестирование, метод поперечных срезов, изучение нормативной педагогической документации);
- формирующие (моделирование, педагогический эксперимент, проводившийся в естественных условиях и включающий в себя констатирующий и формирующий этапы);
- статистические (качественный и количественный анализ и содержательная интерпретация данных эксперимента).
Научная новизна исследования. Наиболее важными результатами исследования являются:
1. Определена ведущая роль и значение проектной деятельности будущих учителей технологии и предпринимательства в процессе формирования профессиональной компетентности в области графических дисциплин, осуществляемой в процессе решения графических задач, которые способствуют повышению профессиональных знаний выпускников вуза, необходимых для удовлетворения возросшего спроса на современных учителей технологии и предпринимательства.
2. Выявлены и уточнены компоненты профессиональной компетентности: функциональной (формировать знания, умения и навыки в соответствии со сложившейся ситуацией, умение оперировать предметными знаниями в решении профессиональных задач с графическим содержанием и в соответствии с графический и технологической подготовкой школьников, владение информационными технологиями применяемым к графической подготовке, умения работать со всеми видами информации в процессе решения графических задач, использовать источники информации для собственного развития в области графических дисциплин), социальной (способность к сотрудничеству, умение решать проблемы в различных педагогических ситуациях графической и технологической подготовки учащихся в школе), мотивационной (способность к обучению, профессиональному росту, изобретательность, способность адаптироваться и быть мобильным, умение достигать поставленной цели в решении графических задач и в проектной деятельности, умения делать собственный выбор), и коммутативной (навыки взаимопонимания, коммуникационные навыки)) студентов факультета технологии и предпринимательства при решении задач по начертательной геометрии и черчению.
3. Разработаны научно-методические основы формирования у студентов факультета технологии и предпринимательства профессиональной компетентности в области графических дисциплин, опирающиеся на: применение совокупности методов и форм активного обучения графическим дисциплинам с использованием проектных технологий и ролевых игр в решении творческих графических задач по начертательной геометрии и черчению, способствующих формированию всех компонентов профессиональной компетентности; применение семантических технологии WEB в информационном пространстве Интернет; проведение конференций, направленных на обсуждение студентами хода и результатов решения творческих графических задач; использование мониторинга формирования всех компонентов профессиональной компетентности студентов в процессе графической подготовки и постоянное систематическое интерактивное взаимодействие между преподавателем и студентами с учетом их индивидуальных особенностей личности.
4. Разработана и экспериментально проверена методика формирования профессиональной компетентности у будущих учителей технологии и предпринимательства в области графических дисциплин, в которой особая роль отводится обучению студентов решать творческие задачи, ориентированные на формирование их умений применять и оперировать полученными профессиональными знаниями в нестандартных ситуациях, на развитие коммуникативно-творческих способностей.
5. Обоснована роль и значение формирования мотивационного компонента профессиональной и информационной компетентности студентов в графике при освоении исследовательской деятельности с использованием мультимедийных и семантических технологий WEB.
Теоретическая значимость исследования состоит в теоретическом обосновании и использовании проектной деятельности при решении творческих задач по начертательной геометрии и черчению в процессе комплексного формирования профессиональной компетентности в вузе у будущих учителей технологии и предпринимательства; в выявлении и уточнении содержания компонентов профессиональной компетентности в области графических дисциплин; в разработке научно-методических основ формирования рассматриваемой компетентности; в обосновании роли и значения использование мультимедийных компонентов при изучении начертательной геометрии и черчения студентами в вузе для наиболее оптимального формирования их профессиональной компетенции в области графических дисциплин в соответствии с новыми образовательными стандартами ВПО.
Практическая значимость исследования. Разработана и экспериментально проверена методика формирования профессиональной компетентности студентов в области графических дисциплин факультета технологии и предпринимательства при решении творческих задач по начертательной геометрии и черчению на основе проектного подхода и ролевых игр.
Разработаны и внедрены в учебный процесс факультета технологии и предпринимательства Московского государственного областного университета методические разработки и рекомендации по формированию профессиональных компетенций студентов при изучении начертательной геометрии и черчению с использованием мультимедийных компонентов.
Достоверность полученных результатов и обоснованность научных выводов обеспечены опорой на методологическую обоснованность использования современных методических подходов с применением метода проектов и ролевых игр, на теоретические положения компетентностного подхода в системе высшего профессионального образования, на теорию и методику профессионального обучения в области графических дисциплин, личным участием автора в педагогическом эксперименте по формированию профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства в процессе обучения начертательной геометрии и черчению, комплексной методикой исследования, воспроизводимостью результатов исследования, подтверждением гипотезы исследования.
Базой исследования является Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования . В опытно-экспериментальной работе приняли участие 132 студента; контрольные выборки по результатам применения предложенной методики, проведенной на заключительной стадии педагогического эксперимента, осуществлялось в контрольных и экспериментальных группах.
Этапы исследования.
- предварительный (2009-2010 гг.) – теоретическое осмысление изучаемой проблемы, определение научного аппарата исследования, изучения состояния теории и методики использования в профессиональной подготовке студентов факультета технологии и предпринимательства, определение исходных параметров исследования, разработка цели и задач, гипотезы исследования и методики проведения педагогического эксперимента;
- теоретический (2010-2011 гг.) – разработка научно-методических основ исследования и программы экспериментальной работы;
- формирующий (2011-2012 гг.) – проведение педагогического эксперимента, анализ и систематизация полученных результатов, уточнение и проверка теоретических положений и выводов, разработка методических рекомендаций.
Основные положения, выносимые на защиту.
1. Проектная деятельность студентов факультета технологии и предпринимательства при решении творческих задач по начертательной геометрии и черчению является учебно-практической основой формирования их профессиональной компетентности (социальной, мотивационной, функциональной и коммутативной) в области графических дисциплин для применения в их будущей профессиональной деятельности в образовательных учреждениях с целью развития творческих индивидуальных способностей учащихся.
2. Научно-методические основы формирования профессиональной компетентности студентов факультета технологии и предпринимательства при решении творческих задач по начертательной геометрии и черчению на основе проектного метода и ролевых игр, результаты педагогического эксперимента.
3. Научно-методические основы использования мультимедийных компонентов в обучении студентов Факультета технологии и предпринимательства начертательной геометрии. Результаты педагогического эксперимента.
Апробация и внедрение результатов. Основные результаты работы представлены на следующих конференциях: VIII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Современные информационные технологии в науке, образовании и практике» (2009 г., Оренбург); Научно-теоретической конференции «Актуальные вопросы профессионального образования» (2010 г., Москва), Всероссийской конференции «Информационные технологии в образовании XXI века (ИТО-XXI), Всероссийской молодежной научной конференции «Информационные технологии в образовательном процессе исследовательского университета» (2011 г., Москва); 12-ой международной научно-практической конференции «Фундаментальные и прикладные исследования, разработка и применение высоких технологий в промышленности» (2011 г., Санкт-Петербург), Научно-теоретической конференции «Актуальные вопросы профессионального образования» (2012 г., Москва).
Структура диссертационной работы определялась логикой исследования и поставленными задачами. Она состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы. Кроме текстовых материалов в работу включены, таблицы, диаграммы, графики и рисунки.
Похожие диссертации на Формирование профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства в процессе графической подготовки в вузе
