Содержание к диссертации
Введение
Глава 1. Половая конституция как одна из психофизиологических детерминант 3доровьесберегающей технологии обучения 12
1.1 Здоровьесберегающие технологии обучения как система сохранения профессионального здоровья 12
1.2 Адаптация курсантов к условиям обучения в военно-учебном заведении 19
1.3 Половая конституция и ее влияние на успешность адаптации 33
Глава 2. Организация, объем и методики исследования 47
2.1 Организация и объем исследования 47
2.2 Методики исследования 48
2.2.1 Методики оценки состояния сердечно-сосудистой, дыхательной систем и физического развития 48
2.2.2 Методики оценки познавательных психических процессов 51
2.2.3 Методики оценки индивидуальных психологических свойств 63 22.4 Методики оценки актуального психического состояния 69
2.2.5 Методика оценки военно-профессиональной направленности 72
2.2.6 Методики оценки внешнего критерия 72
2.2.7 Методики статистической обработки данных исследования 74
Глава 3. Результаты исследования 76
3.1 Обоснование критериев распределения курсантов по группам в зависимости от особенностей половой конституции 76
3.2 Сравнительная оценка показателей физиологического уровня функционального состояния организма курсантов и их динамики у групп с различной величиной психофизиологического показателя пропорциональности половой конституции на начальном этапе адаптации ... 79
3.2.1 Оценка показателей физиологического уровня функционального состояния организма курсантов групп с различной величиной психофизиологического показателя пропорциональности половой конституции 80
3.2.2 Сравнительная оценка динамики параметров физиологического уровня функционального состояния организма курсантов у групп с различным психофизиологическим показателем пропорциональности половой конституции 83
3.3 Сравнительная оценка показателей психологического уровня функционального состояния курсантов в зависимости от величины психофизиологического показателя пропорциональности половой конституции 86
3.3.1 Сравнительный анализ уровня развития познавательных психических процессов у курсантов в зависимости от величины психофизиологического показателя пропорциональности половой конституции 86
3.3.2 Сравнительная характеристика психологических особенностей процессов у курсантов в зависимости от величины психофизиологического показателя пропорциональности половой конституции 89
3.3.3 Оценка показателей актуального психического состояния у курсантов в зависимости от величины психофизиологического показателя пропорциональности половой конституции 96
3.4 Оценка успешности начального периода адаптации к условиям обучения в академии 101
3.4.1 Оценка средней текущей успеваемости по базовым предметам на четвертом месяце обучения 101
3.4.2 Анализ заболеваемости и оценок командиров подразделений у курсантов с различной величиной психофизиологического показателя пропорциональности половой конституции в начальном периоде воєнно 4
профессиональной адаптации 105
Заключение 108
Выводы 114
Практические рекомендации 117
Список сокращений 118
Список литературы
- Адаптация курсантов к условиям обучения в военно-учебном заведении
- Методики оценки состояния сердечно-сосудистой, дыхательной систем и физического развития
- Сравнительная оценка показателей физиологического уровня функционального состояния организма курсантов и их динамики у групп с различной величиной психофизиологического показателя пропорциональности половой конституции на начальном этапе адаптации
- Оценка средней текущей успеваемости по базовым предметам на четвертом месяце обучения
Введение к работе
Актуальность темы исследования. Появившееся в последние годы
понятие «здоровьесберегающие технологии» предполагает консолидацию
всех усилий образовательного учреждения, нацеленных на сохранение,
формирование и укрепление здоровья учащихся. Здоровьесберегающее
образование это процесс воспитания и обучения, результатом которого
является достижение обучающимися уровня образованности без ущерба
своему здоровью (Ким С.В., 2003; Ковалько В.И., 2004; Тутачиков А.Т., 2001,
2003). Здоровьесберегающие технологии обучения можно рассматривать как
совокупность тех принципов, приемов, методов работы, которые
обеспечивают необходимый уровень обучения при сохранении
работоспособности и расширения функциональных возможностей организма учащихся (Вдовина Л.Н., 2006; Вирабова А.Р., 2006; Чупаха И.В. и др., 2006).
В.О. Петров (2005) под здоровьесберегающей образовательной технологией понимает систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования. В эту систему входит использование данных мониторинга состояния здоровья учащихся, разработка образовательной стратегии, соответствующей особенностям памяти, мышления, работоспособности, создание благоприятного эмоционально-психологического климата и др.
Существует множество определений понятия термина
«здоровьесберегающая образовательная технология» (Найн А.Я, 1995; Кларин М.В., 1996; Корниенко И.А., 1996; Сериков С.Г., 1999; Ксензова Г.Ю.,2000; Гузеев В.В., 2000; Васильева О.С., 2001; В.П. Вавилова В.П., 2001; Степанова М.И., 2004; Смирнов Н.К., 2005; Петров В.О., 2005; Бирюкова Н.А., 2006; Вдовина Л.Н., 2006; Вирабова А.Р., 2006; Чупаха И.В. и др., 2006; Сухарев А.Г., Цыренова Н.М., 2007).
Во всем многообразии толкований этого понятия можно увидеть общую черту, а именно то, что основой здоровьесберегающих образовательных технологий является здоровье в процессе его развития (Цабыбин С.А., 2009).
Важнейшим элементом сохранения здоровья является способность
человека к социально - биологическому приспособлению в любых условиях
деятельности, т.е. к адаптации. Отсюда вытекает основополагающий
естественно-научный принцип сохранения здоровья, который должен быть
реализован при внедрении здоровьесберегающих образовательных
технологий. Его основу составляет обеспечение адаптации, что является условием сохранения устойчивости состояний организма в различных условиях деятельности.
Соотношение целей адаптации (сохранить гомеостаз и выполнить задачи деятельности) определяет вклад каждого из этих компонентов. Течение адаптационного процесса определяется спецификой адаптогенного фактора и величиной «психофизиологического потенциала индивида»
(Березин Ф. Б., 1988; Зараковский Г. М., Савченко В. И., 1989). В свою
очередь, одной из характеристик этого потенциала являются
конституционные особенности человека и, в частности, характеристики его половой конституции.
Половая конституция определяется генотипом человека, создающего
гормональный фон, на котором происходит половое созревание и влиянием
непосредственного микросоциального окружения, которое может изменяться
под влиянием этнических, культурных, психологических факторов, условий
воспитания в семье (Васильченко Г.С, 1990). Соотношение этих факторов
определяет в целом особенности индивидуального развития людей,
объединенных по конституциональному признаку: степень
психофизиологической устойчивости к действию средовых факторов, уровень психической и физической активности, поведенческих паттернов, что существенно влияет на способность к адаптации (Сысоев В.Н., 1999). Это обусловило актуальность исследования и определило цель работы.
Степень разработанности темы исследования. В проблеме
разработки здоровьесберегающих технологий обучения недостаточно
внимания уделено оценке роли половой конституции обучаемых в
успешности их адаптации и сохранения здоровья. Работы по этому
направлению в доступной литературе практически отсутствуют. Также
недостаточно раскрыта тема, касающаяся оценки влияния особенностей
половой конституции военнослужащих на успешность адаптации к обучению
в вузах, не сформулирован и не обоснован комплексный
психофизиологический показатель, характеризующий пропорциональность половой конституции.
Предпосылкой данного научно-теоретического исследования явились недостаточно разработанные вопросы о влиянии соотношения соматического и психологического факторов половой конституции на адаптационные способности организма. Половая конституция исследована с позиции функционально-энергетического реагирования как совокупность устойчивых биологических свойств, складывающихся под влиянием наследственных факторов и условий развития (Васильченко Г.С., 1990; Сысоев В.Н., 1999; Анциферова Е.С., 2007).
Цель исследования:
Совершенствование здоровьесберегающих образовательных
технологий на основе оценки характера влияния сбалансированности факторов половой конституции на успешность начального этапа адаптации к обучению.
Задачи:
1. Провести психофизиологическое обследование лиц, поступивших в высшее учебное заведение в начале первого семестра и через 4 месяца обучения.
2. Определить тип половой конституции обучающихся и распределить
их по группам в зависимости от преобладания ее соматического или
психологического факторов.
3. Провести сравнительную оценку показателей физиологического и
психологического уровней функционального состояния организма
обучающихся с различными группами половой конституции.
4. На основе сравнительной оценки текущей успеваемости и
трудопотерь у лиц с различными группами половой конституции определить
влияние сбалансированности факторов половой конституции на успешность
начального этапа адаптации к обучению.
Научная новизна. Определено, что на начальном этапе адаптации к
обучению в ввузе для большинства курсантов с уравновешенными
факторами половой конституции характерен допустимый уровень
функционального напряжения организма, в группе со значительным
преобладанием психологического фактора половой конституции
определяется более выраженное влияние симпатической нервной системы, и повышенное функциональное напряжение адаптационных механизмов.
Доказано, что в оценке интегрального показателя общего
интеллектуального развития отсутствуют статистически значимые
межгрупповые различия, при этом в группах со значительным преобладанием психологического и соматического факторов половой конституции выявляется значительно больше курсантов как с более низкими, так и с более высокими значениями этого показателя.
Установлено, что для курсантов со значительным преобладанием
психологического фактора половой конституции наиболее характерными
формами поведения являются компромисс и сотрудничество, что
характеризует их как лиц с относительно низким самоконтролем поведения,
импульсивностью, недостаточным развитием волевых качеств,
эмоциональной неустойчивостью в сложных условиях обучения. Для группы курсантов со значительным преобладанием соматического фактора половой конституции наиболее выражено соперничество, что указывает на доминантность, решительность в своих поступках, независимость, склонность к конфликтам.
Теоретическая и практическая значимость. Разработанный в
исследовании психофизиологический показатель пропорциональности
половой конституции, определяемый как соотношение психологического и соматического факторов половой конституции, может быть использован при проведении профессионально-психологического отбора в ввузе как один из прогностических критериев успешности срочной фазы адаптации к обучению.
Значительное преобладание психологического фактора половой конституции указывает на повышенный риск развития заболеваний впервые месяцы обучения.
При существенном преобладании соматического фактора половой конституции у курсантов определяется повышенная агрессивность и склонность к конфликтным проявлениям.
Методология и методы исследования. Диссертационное
исследование выполнялось в несколько этапов. На подготовительном этапе изучали отечественную и зарубежную литературу по теме исследования. На втором этапе проводили комплексное физиологическое, психологическое обследование курсантов при поступлении в академию и на 4 месяце обучения (декабрь первого семестра). Третий этап работы был посвящен анализу полученных результатов.
Работа базируется на принципе комплексного методологического
подхода к изучению психофизиологических механизмов военно-
профессиональной адаптации.
Положения, выносимые на защиту:
-
Значительное преобладание психологического фактора половой конституции у курсантов определяет более высокие показатели функционального напряжения адаптационных механизмов и трудопотерь по болезни в начальном периоде обучения.
-
Сбалансированность факторов половой конституции определяет индивидуальные личностные особенности курсантов. Значительное преобладание соматического фактора обусловливает доминантность, решительность, эгоистичность, независимость и склонность к конфликтным проявлениям. Значительное преобладание психологического фактора определяет низкий самоконтроль поведения, импульсивность, недостаточность развития волевых качеств, эмоциональную неустойчивость в сложных условиях обучения.
3. Уровень текущей успеваемости по основным предметам у курсантов
в начале обучения не зависит от сбалансированности факторов половой
конституции. При этом существенно большие значения величины дисперсии
этого показателя у групп с крайними вариантами сбалансированности
факторов половой конституции указывает на большее количество как
хорошо, так и плохо успевающих курсантов в этих группах.
Личный вклад автора. Основные результаты (планирование исследования, выбор и обоснование методик исследования, сбор, обработка, интерпретация данных, подготовка выводов и рекомендаций) получены лично автором, как и их анализ с применением современных методов статистической обработки.
Практическая реализация и внедрение. Результаты работы используются при проведении профессионального психологического отбора и психофизиологического сопровождения обучения в Военно-медицинской Академии и при обучении курсантов и слушателей на кафедре военной психофизиологии.
Апробация работы. Основные материалы диссертации доложены и
обсуждены на: научно-практической конференции студентов, аспирантов, ученых и специалистов «Интеграция вузов в мировое образовательное
пространство: на пути к новому качеству образования». (Воскресенск,
2011г.); международной заочной научно-практической конференции
«Современные тенденции в науке: новый взгляд» (Тамбов, 2011г.);
международной конференции «Психология человека в условиях здоровья и
болезни» (Тамбов, 2011г.); международной научно-практической
конференции «Ананьевские чтения» (Санкт-Петербург, 2011г.); 7-ой
Международной конференции (Тверь, 2011г.); международной научной
конференции (Ереван, 2011г.); Всероссийской научно-практической
конференции (Москва, 2011г.); V-ом съезде Российского психологического общества (Москва, 2012г.); итоговой конференции военно-научного общества слушателей факультета руководящего медицинского состава (Санкт-Петербург, 2013 г.); научно-практической конференции «Состояние и актуальные вопросы гигиенического обучения и воспитания населения и военнослужащих» (Санкт-Петербург, 2013г.); итоговой конференции военно-научного общества слушателей факультета руководящего медицинского состава (Санкт-Петербург, 2014 г).
Публикации: По теме диссертационного исследования опубликовано 15 печатных работ, из них 4 в рецензируемых журналах.
Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, обзора литературы (глава 1), методического раздела (глава 2), описания результатов исследования (глава 3), заключения, выводов, практических рекомендаций и списка литературы. Работа изложена на 136 страницах машинописного текста, иллюстрирована 24 рисунками и 17 таблицами.
Список литературы включает 169 отечественных и 20 зарубежных источников.
Адаптация курсантов к условиям обучения в военно-учебном заведении
Определено, что на начальном этапе адаптации к обучению в ввузе для большинства курсантов с уравновешенными факторами половой конституции характерен допустимый уровень функционального напряжения организма, в группе со значительным преобладанием психологического фактора половой конституции определяется более выраженное влияние симпатической нервной системы, и повышенное функциональное напряжение адаптационных механизмов.
Доказано, что в оценке интегрального показателя общего интеллектуального развития отсутствуют статистически значимые межгрупповые различия, при этом в группах со значительным преобладанием психологического и соматического факторов половой конституции выявляется значительно больше курсантов как с более низкими, так и с более высокими значениями этого показателя.
Установлено, что для курсантов со значительным преобладанием психологического фактора половой конституции наиболее характерными формами поведения являются компромисс и сотрудничество, что характеризует их как лиц с относительно низким самоконтролем поведения, импульсивностью, недостаточным развитием волевых качеств, эмоциональной неустойчивостью в сложных условиях обучения. Для группы курсантов со значительным преобладанием соматического фактора половой конституции наиболее выражено соперничество, что указывает на доминантность, решительность в своих поступках, независимость, склонность к конфликтам.
Теоретическая и практическая значимость.
Разработанный в исследовании психофизиологический показатель пропорциональности половой конституции, определяемый как соотношение психологического и соматического факторов половой конституции, может быть использован при проведении профессионально-психологического отбора в ввузе как один из прогностических критериев успешности срочной фазы адаптации к обучению.
Значительное преобладание психологического фактора половой конституции указывает на повышенный риск развития заболеваний в первые месяцы обучения. При существенном преобладании соматического фактора половой конституции у курсантов определяется повышенная агрессивность и склонность к конфликтным проявлениям. Методология и методы исследования
Диссертационное исследование выполнялось в несколько этапов. На подготовительном этапе изучали отечественную и зарубежную литературу по теме исследования. На втором этапе проводили комплексное физиологическое, психологическое обследование курсантов при поступлении в академию и на 4 месяце обучения (декабрь первого семестра). Третий этап работы был посвящен анализу полученных результатов.
Работа базируется на принципе комплексного методологического подхода к изучению психофизиологических механизмов военно-профессиональной адаптации.
Положения, выносимые на защиту
1. Значительное преобладание психологического фактора половой конституции у курсантов определяет более высокие показатели функционального напряжения адаптационных механизмов и трудопотерь по болезни в начальном периоде обучения.
2. Сбалансированность факторов половой конституции определяет индивидуальные личностные особенности курсантов. Значительное преобладание соматического фактора обусловливает доминантность, решительность, эгоистичность, независимость и склонность к конфликтным проявлениям. Значительное преобладание психологического фактора определяет низкий самоконтроль поведения, импульсивность, недостаточность развития волевых качеств, эмоциональную неустойчивость в сложных условиях обучения.
3. Уровень текущей успеваемости по основным предметам у курсантов в начале обучения не зависит от сбалансированности факторов половой конституции. При этом существенно большие значения величины дисперсии этого показателя у групп с крайними вариантами сбалансированности факторов половой конституции указывает на большее количество как хорошо, так и плохо успевающих курсантов в этих группах.
Личный вклад автора. Основные результаты (планирование исследования, выбор и обоснование методик исследования, сбор, обработка, интерпретация данных, подготовка выводов и рекомендаций) получены лично автором, как и их анализ с применением современных методов статистической обработки.
Практическая реализация и внедрение. Результаты работы используются при проведении профессионального психологического отбора и психофизиологического сопровождения обучения в Военно-медицинской Академии и при обучении курсантов и слушателей на кафедре военной психофизиологии.
Методики оценки состояния сердечно-сосудистой, дыхательной систем и физического развития
В настоящее время при наличии достаточно богатого арсенала различных психологических методик еще не проведено обоснование их оптимального набора, который целесообразно было бы использовать для изучения особенностей военно-профессиональной адаптации курсантов военно-учебных заведений. В этих целях достаточно успешно используются структурированное анкетирование, наблюдение, индивидуальная беседа. Однако, по мнению сотрудников психолого-педагогической службы военного вуза указанный перечень методов получения данных недостаточен для углубленного изучения трудно адаптирующихся курсантов.
Поскольку адаптация курсанта к воинской службе и условиям обучения представляет собой взаимодействие юноши и окружающей его социальной среды, необходимо обязательно выделять прежде всего личностные и внешние факторы этого процесса.
Существуют определенные особенности адаптационного процесса в зависимости от типа темперамента юноши. Я.В. Подоляк (1989) утверждает, что военнослужащие сангвинистического и холеричного темперамента значительно быстрее адаптируются к армейским и флотским порядкам, чем флегматики и меланхолики. Это положение подтверждается и рядом других авторов.
В соответствии с современными представлениями психическая адаптивность включает в себя, с одной стороны, набор частных способностей, а с другой - адаптационный потенциал человека, определяющий его психологические резервы. В.М. Воробьев выделяет следующие характеристики личностной системы, которые влияют на успешность этого процесса: адаптивные психические качества, организация адаптивного процесса, активность процесса адаптации. Основываясь на данном подходе, В.Г. Бушурова предпринимает попытку обосновать гипотезу о том, что адаптационное поведение личности находится в решающей зависимости от ее адаптивности как психического свойства, которое регулирует относительные противоречия между социально-психологическими установками на собственное поведение и его социальной и природной заданностью.
Кроме того, необходимо отметить, что на эффективность физиологической адаптации курсантов, особенности индивидуальной организации учебной деятельности вероятно будет влиять тип суточной работоспособности юноши, а также конституциональный тип.
Нашей же задачей в данном исследовании является выявление взаимосвязи между половой конституцией курсантов и успешностью начального периода их военно-профессиональной адаптации в условиях вуза.
В широком смысле под половой конституцией человека подразумевается количественная характеристика его устойчивой способности к половой жизни, а именно - к совершению определённого числа завершённых половых актов за заданный промежуток времени.
При определении половой конституции человека не играет роли, каким образом достигается половое удовлетворение (оргазм): естественным половым (с партнёром), самоудовлетворением, перекрёстным удовлетворением (без полового акта) или еще каким-либо (например, непроизвольно во сне).
Наиболее простыми и распространёнными характеристиками половой конституции человека являются: а) регулярная половая активность - средняя частота (повторяемость) законченных половых актов, которую человек может поддерживать длительное время (при стабильной половой жизни); б) эксцесс - максимальное количество законченных половых актов, которые человек когда-либо провел за одни сутки. В соответствии с вышеуказанными критериями половая конституция человека по своему типу может быть: слабой, средней или сильной (табл. 1). Таблица 1 - Типы половой конституции человека
Очевидно, что деление половой конституции человека на три группы достаточно условное. Табл. 1 отражает лишь средние показатели указанных групп. Так, люди с сильной половой конституцией могут испытать в сутки и 18 оргазмов, а со слабой - 1-2 в месяц. И это тоже будет норма для этих групп.
В некоторых книгах классификацию половой конституции проводят путём деления всех людей на пять или даже на девять групп (Г.С. Васильченко, 1990). Однако это усложняет классификацию, ухудшает запоминание характерных признаков групп и границ между ними. А человеку, в конце концов, нужно понять лишь одно - все люди от природы разные, в том числе и в способности к половой жизни. И знать, чем же в этом смысле один человек отличается от другого, подойдёт ли он или нет в качестве потенциального полового партнёра другому человеку.
Половая конституция человека очень устойчива и не меняется с течением жизни (хотя возрастные изменения частоты половых актов и эксцесса существуют, но эти изменения происходят для каждого типа половой конституции параллельно). Она не развивается ни тренировкой, ни знаниями о половой жизни, ни чем-либо иным - это просто способность человека.
Сравнительная оценка показателей физиологического уровня функционального состояния организма курсантов и их динамики у групп с различной величиной психофизиологического показателя пропорциональности половой конституции на начальном этапе адаптации
Тест основан на предположении о том, что выбор цвета отражает настроение, функциональное состояние, наиболее устойчивые черты личности, направленность испытуемого на определенную деятельность.
В исследовании использован второй субтест полного теста Люшера: определялось отношение к восьми разным цветам (четыре основных - темно-синий, зеленый, оранжево-красный, желтый; и четыре дополнительных -фиолетовый, коричневый, черный и серый), т.к. в нем оптимально сочетаются простота процедуры тестирования и информативность результатов.
Порядок проведения исследования. Цветовые карточки предъявляли испытуемым на белом фоне. Карточки раскладывали в случайном порядке, на примерно равном удалении карточек от испытуемого (полукругом).
После распределения цветов в ряд по степени убывания их субъективной привлекательности процедуру выбора повторяли.
Результаты обрабатывали с использованием компьютеризированного варианта «Теста Люшера», разработанного на основе предложений по интерпретации результатов теста А.И. Юрьевым (Юрьев А.И., 1982).
Оценивали следующие показатели: - гетерономность-автономность (ГА); -концентричность-эксцентричность (КЭ); - баланс личностных свойств (БЛС); -баланс вегетативной системы (БВС); - работоспособность (PC); - наличие стрессового состояния (НСС); - тревожность (Тр); - отклонение от аутогенной нормы (ОАН).
Тест Томоса Предназначен для описания типов поведения людей в конфликтных ситуациях. Основан на двухмерной модели регулирования конфликтов, основополагающими измерениями в которой являются кооперация, связанная со вниманием человека к интересам других людей, вовлеченных в конфликт, и напористость, для которой характерен акцент на защите собственных интересов. Соответственно этим двум измерениям выделены пять способов регулирования конфликтов: 1. Соревнование (соперничество) как стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому; 2. Приспособление, означающее принесение в жертву собственных интересов ради другого. 3. Компромисс. 4. Избегание, для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей. 5. Сотрудничество, когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон. Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири
Предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном «Я», а так же для изучения взаимоотношения в малых группах. Выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке.
Для представления основных социальных ориентации использована условная схема в виде круга, разделенного на секторы. В круге по горизонтальным и вертикальным осям обозначены четыре ориентации: доминирование-подчинение; дружелюбие-враждебность. В свою очередь эти секторы разделены на восемь, соответственно более частным отношениям.
Схема Т.Лири основана на предположении, что чем ближе результаты испытуемого к центру окружности, тем сильнее взаимосвязь этих двух переменных. Расстояние полученных показателей от центра окружности указывает на адаптивность или экстремальность интерперсонального поведения.
Опросник содержит 128 оценочных суждений, из которых в каждом из 8 типов отношений образуются 16 пунктов, упорядоченные по восходящей интенсивности. Методика построена так, что суждения, направленные на выявление какого-либо типа отношений, расположены не подряд, а сгруппированы по 4 и повторяются через равное количество определений.
Методика позволяет определить выраженность следующих типов отношения к окружающим: авторитарный, эгоистический, агрессивный, подозрительный, подчиняемый, зависимый, дружелюбный, альтруистический.
Максимальная оценка -16 баллов. Она разделена на 4 степени выраженности отношения. 0-4 -низкая степень, 5-8 баллов - умеренная степень, 9-12 высокая степень, 13-16 - экстремальная выраженность. Методика оценки военно-профессиональной направленности
Оценку военно-профессиональной направленности проводили с помощью специального опросника, разработанного в научно-исследовательском отделе обитаемости и профотбора научно-исследовательского центра Военно-медицинской академии и предназначенного для определения уровня профессиональной направленности обследуемого на продолжение военной службы по выбранной специальности (Боченков А.А. и др., 1995).
Опросник состоит из 25 утверждений, отражающих отношение субъекта к различным аспектам профессиональной деятельности, связанным с условиями прохождения военной службы.
Оценка средней текущей успеваемости по базовым предметам на четвертом месяце обучения
Было определено, что большинство обследованных курсантов характеризуются уравновешенным типом половой конституции. В то же время отмечено большее количество лиц с преобладанием или со значительным преобладанием психологического фактора ППпк по сравнению с группами, где выражено преобладание соматического фактора ППпк.
При оценке показателей физиологического уровня функционального состояния организма курсантов групп с различной половой конституцией были выявлены некоторые особенности распределения в группах ППпк. В группе с уравновешенными факторами ППпк количество обследованных с допустимым уровнем функционального напряжения организма больше на 16 - 21%, чем в других группах. В группе со значительным преобладанием соматического фактора ПК лиц с оптимальной величиной функционального напряжения на 9% больше, а с предельным уровнем - на 11% меньше, чем в группе со значительным преобладанием психологического фактора ППпк.
По результатам сравнительной оценки показателей физиологического уровня функционального состояния обследованных определяется несколько более выраженное влияние симпатической нервной системы у группы со значительным преобладанием психологического фактора половой конституции. Об этом свидетельствуют более высокие показатели индексов Кердо и Рида. Различия в значениях индекса функциональных изменений указывают на повышение функционального напряжения адаптационных механизмов у этой же группы обследованных.
При сравнительной оценке динамики показателей физиологического уровня функционального состояния организма курсантов с различными группами половой конституции на начальном этапе адаптации обращают на себя внимание более выраженные изменения по всем индексам интегрально характеризующим состояние системы кровообращения, у группы со значительным преобладанием психологического фактора ППпк и меньшая величина их изменения у группы со значительным преобладанием соматического фактора ППпк. Особенно выражено увеличение ИК.
Таким образом, динамика показателей физиологического уровня ФС состояния организма курсантов в начальном периоде адаптации к обучению указывает на то, что общая закономерность проявлялась, более выраженном в напряжении адаптационных механизмов у группы курсантов со значительным преобладанием психологического фактора половой конституции.
Сравнительный анализ характеристик познавательных психических процессов в различных группах ППпк позволяет сделать вывод об отсутствии статистически значимых различий (р 0,05) в показателях выполнении методик. Обращает на себя внимание значительно большая величина средней ошибки показателей практически всех методик оценки ОИР у 1 и 5 групп ППпк. Этот факт свидетельствует о том, что в группах со значительным преобладанием психологического и соматического факторов половой конституции было больше курсантов как с более низкими, так и с более высокими показателями ОИР. В других группах ППпк распределение обследованных более равномерно.
Анализ результатов теста МЛО «Адаптивность» позволил выявить ряд психологических особенностей личности в полярных по выраженности влияния соматического и психологического факторов группах ППпк.
В большей степени эти особенности проявляются в показателях, характеризующих возможности регуляции деятельности в сложных условиях, способности личности к социально-психологической адаптации, взаимодействию с членами коллектива и соблюдению общепринятых норм поведения. Анализ данных позволяет сделать вывод о несколько более низких характеристиках показателей социально-психологической адаптации в группе со значительным преобладанием психологического фактора ППпк. Можно предположить, что при начале обучения курсанты со значительным преобладанием психологического фактора ПК испытывают более выраженные трудности в адаптации к обучению, установлении межличностных контактов.
Анализ профиля СМИЛ показал, что курсанты с преобладанием психологического фактора ППпк по сравнению с полярной группой, чаще дают неискренние ответы, у них статистически значимо более высокие значения показателей по шкалам опросника «Социальная интроверсия», «Депрессивность» и «Гипоманиакальность». Полученные данные указывают на то, что курсанты этой группы могут быть эмоционально неустойчивы в сложных условиях обучения, чаще и в большей степени подвержены перепадам настроения. Наряду с этим, они стараются высказывать социально одобряемые суждения и более зависимы от мнения окружающих и при ответах на вопросы методики.
Для курсантов со значительным преобладанием психологического фактора ППпк наиболее характерным являются компромисс и, в несколько менее выраженной степени сотрудничество. Курсанты со второй, третьей и четвертой группами ППпк по типам поведения практически не отличались. У этих групп в качестве ведущей формы поведения выступает компромисс, сотрудничество при этом выражено в меньшей степени, чем у курсантов с первой группой ППпк.
Для группы курсантов со значительным преобладанием соматического фактора ППпк наиболее выраженным оказалось соперничество. Это характеризует их как доминантных, решительных в своих поступках, независимых, склонных к конфликтным проявлениям, эгоистичных, с завышенным уровнем притязаний и самооценки.
