Введение к работе
Актуальность исследования. Выработанный ХХУП съездом КПСС и последующими Пленумами ЦК КПСС стратегический курс на качественное обновление социалистического общества предусматривает коренную перестройку всей системы народного образования, значительное повышение уровня подготовки выпускников школ к трудовой деятельности в сфере материального производства. Как отмечалось на февральском /1988 г./ Пленуме ЦК КПСС, новый этап развития нашего общества "нуждается в гражданине образованном, убежденном, преданном социализму, и вместе с тем - активном, ищущем, умеющим жить и работать в условиях демократии, хозяйственной самостоятельности коллективов, в обстановке возрастающей экономической и социальной ответственности за себя и за страну .
Задача усовершенствования психологической готовности выпускников учебных заведений народного образования к овладению рабочими профессиями требует раскрытия механизмов преемственности содержания и методов этой работы на всем протяжении обучения, построения новых подходов в организации и формах профессиональной ориентации учащихся.
Проблема разработки общих научно-методических ориентиров психологической готовности учащихся к овладению рабочими профессиями в сфере материального производства нашла свое отражение в трудах Т.В.Кудрявцева, Е.А.Климова, Е.А.Милеряна, К.К.Платонова, В.А.Моляко, В.В.Чебышевой и др.
В рамках указанной проблемы изучались вопросы организации совместной работы школы, МУПК, СПТУ и базового предприятия по профессиональной подготовке учащихся. При этом указывалось на необходимость определения специфики этих заведений и построения единой системы трудового, допрофессионального и профессионального обучения. Вместе с тем и по настоящее время вопросы исследования условий формирования психологической готовности учащихся школ, МУПК, СПТУ к овладению рабочими профессиями остаются во многом не решенными.
На сегодня все еще ощущается острая потребность общеобразова-
I. Горбачев М.С. Революционной перестройке - идеологию обновления: Речь на Пленуме ЦК КПСС 18 февр. 1988 г. - Коммунист. -1988. - № 4. - С.5.
тельной школы и средних профессионально-технических училищ в научно обоснованных рекомендациях о путях формирования психологической готовности выпускников школ к овладению рабочими профессиями. Отсутствие необходимых рекомендаций в существенной мере препятствует проведению полноценной практической работы в данной области.
Социальная значимость, а также недостаточная научная разрабс танность указанной проблемы обусловили выбор объекта и предмет настоящего исследования.
Объект исследования - особенности и условия формирования психологической готовности к овладению рабочими профессиями учащимися общеобразовательной школы и профессионально-технических училищ.
Предмет исследования - психологическое обоснование содержані единой системы требований и основных психолого-педагогических средств формирования психологической готовности учащихся к овлг дению рабочими профессиями.
Цель исследования заключалась в определении психолого-педагс гических условий формирования у учащихся общеобразовательной и профессиональной школы психологической готовности к овладению рабочими профессиями, а также поиск путей ее целенаправленного формирования.
Гипотеза исследования в основе своей состояла в предположен! о том, что успешное формирование психологической готовности уш щихся к овладению рабочими профессиями определяется степенью сформированности мотивов их отношения к труду в сфере материал) ного производства.
Эффективность работы учебных заведений по подготовке учащих< к овладению рабочими профессиями определяется системой специал) ных средств, обеспечивающих полноценное формирование у учащихся психологической готовности с учетом их возрастных особенностей профессиональных ориентации.
ДЛЯ ДОСТИЖеНИЯ ЦЄЛИ ИССЛеДОВаНИЯ И Проверки ВЫДВИНУТОЙ ГИПО'
тезы были поставлены следующие задачи:
-
Определить условия и формы психолого-педагогической прееі ственности в работе школы и профтехучилища по подготовке учащи: ся к овладению рабочими профессиями.
-
Выявить и описать совокупность основных факторов, опреде^ ляющих наибольшую эффективность психологической подготовки уча'
щихся к овладению рабочими профессиями.
-
Экспериментальным путем определить пути и возможности оптимизации процесса формирования психологической готовности учащихся к овладению рабочими профессиями, разработать критерии диагностики и формирования мотивов отношения учащихся к трудовой деятельности в сфере материального производства.
-
Разработать методические рекомендации по повышению эффективности подготовки учащихся к труду, сознательному выбору и овладению ими рабочими профессиями.
Методологической основой исследования явились положения советской психологической науки по вопросам трудового воспитания и обучения подрастающего поколения, представленные в трудах Б.Г. Ананьева, Е.А.Климова, Т.В.Кудрявцева, Н.Д.Левитова, В.Ш.Ломова, Е.А.Милеряна, К.К.Платонова, В.В.Чебышевой и других ведущих специалистов .
Для решения поставленных задач использовались следующие методы и приемы: анализ и обобщение опыта работы передовых учителей, мастеров производственного обучения и наставников молодежи; констатирующий и формирующий эксперимент, а также анкетирование, опросы, интервью, беседы со школьниками, учащимися СПТУ, молодыми рабочими, специалистами, родителями и педагогами. В качестве вспомогательного использовался профессиографический анализ производственной документации и психологической оценки оборудования и рабочих мест.
Научная новизна исследования заключается в выявлении структуры мотивационных компонентов отношения учащихся к труду в сфере материального производства. Определены линии преемственности общеобразовательной и профессиональной школы в формировании психологической готовности учащихся к сознательному выбору рабочей профессии. Разработана оригинальная система приемов формирования психологической готовности учащихся к труду и овладению рабочей профессией на основе внедрения бригадной /звеньевой/ системы организации труда, специальной организации рабочего места учителя и учащегося, психолого-педагогического обоснования рационального применения тренажеров в производственном обучении.
Теоретическая значимость работы. Установлена и описана динамика становления психологической готовности учащихся к труду, в сфере материального производства, выбору и овладению рабочей профессией, проанализированы и раскрыты психологические особен-
ности формирования готовности учащихся к труду в сфере материального производства, определены общие направления работы и специфические функции трудового обучения.и воспитания с учетоь возрастных закономерностей динамики профессиональной ориентац* учащихся.
Практическое значение работы. Апробированные в естественной эксперименте методические рекомендации могут быть использовань в процессе формирования психологической готовности учащихся к ТРУДУ» сознательному выбору и овладению рабочей профессией. Ре зультаты выполненного исследования способствуют дальнейшему ее вершенствованив процесса профессионального обучения учащихся, разработке профессиограмм рабочего, учебных планов и программ курсов повышения квалификации руководителей учебных заведений, учителей и мастеров производственного обучения.
Достоверность результатов исследования достигалась качественным и количественным анализом, использованием взаимодополнк щих методик, привлечением достаточно репрезентативной выборки испытуемых /2178 чел./.
На защиту выносятся следующие положения;
-
Предпосылкой успешного формирования психологической гото ности учащихся к труду и сознательному выбору и овладению рабо чими профессиями является наличие у учащегося соответствующего уровня мотивационной готовности к труду в сфере материального производства и возможностей, отвечающих требованиям, предъявля мым к современным рабочим профессиям научно-техническим прогре сом.
-
Оптимальный уровень психологической готовности учащихся труду и сознательному выбору и овладению рабочими профессиями может быть достигнут при условии внедрения специальной системы психолого-педагогических мероприятий, включающих систему орган зационных средств, обеспечивающих преемственность работы по пс хологической подготовке к выбору рабочей профессии общеобразов тельной и профессиональной школами.
-
Конкретным методическим приемом реализации общей цели ис следования выступает тренинг, который в сочетании с дифференци рованным подходом позволяет достичь уровня психологической готовности, отвечающего возрастным особенностям учащихся и требо ваниям соответствующей профессии.
Апробация работы. По материалам исследования были сделаны
доклады и сообщения на республиканском семинаре на ВДНХ УССР "Опыт совместной работы Госпрофобра УССР, министерств и ведомств республики по совершенствованию профессионального обучения рабочих кадров" /г. Киев, 1982 г./, республиканском семинаре "Опыт работы школ и профтехучилищ по трудовому обучению, воспитанию и профессиональной ориентации учащихся" /г. Киев, 1985 г./, республиканском семинаре "Совершенствование подготовки рабочих кадров в условиях реформ общеобразовательной и профессиональной школы" /г. Харьков, 1985 г./; областных педагогических конференциях и чтениях /г.г. Донецк, 1985; Ворошиловград, 1986; Киев, 1987, 1988; Ужгород, 1989/.
Результаты исследования систематически докладывались на научных семинарах лаборатории психологии способностей и творчества учащихся НИИ психологии УССР.
Внедрение результатов исследования. Апробированные в процессе экспериментальной работы методы формирования психологической готовности учащихся к труду внедрены в практику работы школ г. Ена-киево и профессионально-технических училищ Донецкой области, областным управлением профтехобразования и гороно в виде методических рекомендаций, проспектов и др. На основании материалов исследования разработано рабочее место мастера производственного обучения и преподавателя специальных дисциплин, которое демонстрируется на ВДНХ УССР, с 1985 г. по настоящее время /удостоверение яа рацпредложение от 16.12.85 № 67-72-446/, на ВДНХ СССР в 1987-1988 гг. В СПТУ * 2 г. Украинки Киевской области с 1987 г. внедрен тренажер по подготовке технологических рабочих для обслуживания электростанций /после аварии на ЧАХ/, в СПТУ № 4 г. Бровазы Киевской области внедрены в учебно-тренировочный процесс тре-іажерньїе классы.
Публикации. Содержание и результаты исследования отражены в »сти публикациях.
Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, включения, списка использованной литературы и приложения; работа изложена на Ц страницах машинописного текста и содеркит 17 "аблиц, 4 схемы и 5 рисунков.