Введение к работе
_
Актуальность исследования. Создание в 80-е годы нашего столетия персональной ЭВМ привело к быстрому осознанию обществом экономических и социальных последствий компьютерной технологии. Академик Ломов Б.Ф. писал, что "... для людей будущих поколений умение пользоваться компьютером потребуется не меньше, чем умение читать и писать. ...' нужно уже сейчас обучать людей, прежде всего подрастающее поколение, работать с компьютером" ,
Исходя из этого, осуществление всеобщей компьютерной грамотности выступает одной из первоочередных задач, стоящих перед народным образованием России. Поэтому уже сегодня исследование процесса компьютерного обучения, раскрытие психолого-педагогических основ применения компьютеров в образований приобретают особую значимость.
В ряду проблем, которые возникли в сфере компьютеризации образования,важное значение занимает обоснование путей и nep^v спектив использования персональной ЭВМ в преподавании общественных и гуманитарных наук, в том числе и может быть, особенно, психологии. Между тем известно, что если по другим общественным и гуманитарным дисциплинам уже'разработаны и применяются автоматизированные обучающие системну' то комплексные исследования и разработки по применению компьютера в преподавании психологии практически отсутствуют. Хотя в отечественной и зарубежной литературе имеются отдельные публикации по использованию.микрокомпьютера в студенческом практикуме по психологии /Ивашкин B.C., Экерман Д./; в преподавании студентам пединститутов педагогической психологии /Горрел Д./; в разъяснительно-имитационных программах по экспериментальной психологии /Петти Л./; в автоматизированном опросе общего практикума по психологии /Капустин С.А..Кузнецова О.Г./ - все эти исследования, однако, можно охарактеризовать лишь как пилотажные.
По психологии, по всему циклу психологических дисциплин еще не создана система обучающих компьютерных программ, не
1. Ломов Б.Ф. Научно-технический прогресс я средства умственного развития человека // Психологический журнал.-1985.- Т.6.- С.18.
имеется и наработанного опыта их систематического применения в учебных целях. Слабо разработан и вопрос, на каких этапах обучения психологии целесообразно и экономически выгодно применение персональной ЭВМ.
к между тем, как показывает опыт преподавания других общественных и гуманитарных дисциплин, применение компьютеров существенно положительно влияет на успеваемость.
Насущные запросы и нужды практики компьютерного обучения студентов психологии и недостаточная разработанность исследуемой проблемы в психологической науке и определяет выбор темы настоящего диссертационного исследования.
Объект исследования; студенты химического факультета МШУ . ям. В.И.Ленина, а также химико-биологического факультета Владимирского ЛГУ.
Предмет исследования; процесс разработки компьютерных программ по курсу общей психологии и их практического применения в обучении студентов высшего педагогического учебного заведения.
Цель исследования^ Обосновать и разработать систему компьютерных учебных программ по ряду тем курса "Общая психология" для педагогического вуза и в ходе апробации выявить их влияние на познавательную деятельность и успеваемость студентов.
Гипотезы исследования;
-
При внедрении в процесс преподавания психологии в педагогическом вузе компьютерных программ повышается качество и прочность усвоения студентами психологических знаний, усиливается их интерес х изучению психологии по сравнению с традиционной методикой обучения; быстрее и качественнее формируются у студентов умения и навыки по решению психологических задач, предполагающих воспроизведение знаний, простые и сложные мыслительные операции.
-
Компьютерное обучение психологии наиболее целесообразно на этапе закрепления знаний, а также в процессе тренажей в лабораторном практикуме и контроля за усвоением знаний.
В соответствии с целями и гипотезами сформулированы задачи'
исследования: '.."
-
Разработать систему компьютерных учебных программ по ' ряду тем кураї сбшей психологии педагогического вуза и провести их апробацию.
-
Изучить влияние использования компьютерных программ в
преподавании психологии на качество и прочность усвоения студентами психологических знаний, на формирование у-студентов умений и навыков по решению психологических задач, предполагапцих воспроизведение знаний, простые и сложные мыслительные операции.
З.Доказать преимущества использования компьютера в преподавании психологии на этапах тренировки и закрепления знаний, контроля за усвоением знаний, а также в лабораторном практикуме.
4. Разработать практические рекомендации по созданию и использованию компьютерных программ в преподавании психологии студентам педагогических вузов.
Методологическую и теоретическую основу работы составляют диалектико-материалистическая концепция познания, его сущности, методов и средств,а также основанная на ней система теоретических положений отечественных психологов: Ананьева Б.Г., Выготского Л.С, Глоточкана А.Д., Забродина Ю.М., Ивашкина B.C., Леонтьева А.Н., Ломова Б.Ф., Мухиной B.C., Петровского А.В., Платонова К.К;, Просецкого П.А., Сосновского Б.А., Тихомирова O.K., Шад-рикова В.Д., Эльконина Д.Б. и др.-о психологии личности, ее пот-ребностно-мотивационной сфере, познавательной деятельности и взаимодействии в ходе обучения, об автоматизации педагогического труда и взаимосвязи автоматизированного и традиционного безмашинного обучения.
Методы исследования: наблюдение, опрос, анализ результатов деятельности, формирующий эксперимент.
Надежность и достоверность данных обеспечены достаточным количеством испытуемых, однородностью выборки по возрасту, курсу обучения и месту учебы, математическим анализом, позволившим подтвердить статистическую значимость обнаруженных закономерностей.
Научную новизну исследования составляют:
создание обоснованной системы компьютерных учебных прогарами по темам "Предмет психологии, ее задачи и методы" и "Внимание" курса общей психологии педагогического вуза, не имеющей аналогов;
обоснование возможности управления процессом усвоения знаний студентами по психология с использованием компьютерных программ; .
доказательство того, что при использовании компьютеров в преподавании психологии у студентов быстрее и прочнее
- 4 -формируются навыки к умения по решению психологических задач, предполагающих воспроизведение знаний, простые и сложные мыслительные операции;
обоснование целесообразности применения компьютерной техника в" преподавании психологии на этапах тренировки и закрепления знаний, контроля за их усвоением, а также в лабораторном практикуме;
разработанные практические рекомендации по созданию и использованию компьютерных программ в процессе преподавания психологии.
Теоретическая и практическая значимость исследования.
В диссертационной работе впервые дано научное обоснование целесообразности и возможности разработки и применения в учебном процессе программ компьютерного обучения студентов психологии.
Разработанные в ходе диссертационного исследования и апробированные компьютерные программы в процессе внедрения их в практику преподавания психологии в педагогическом вузе позволяют:
в зависимости от индивидуальных особенностей студентов быстрее и прочнее формировать у них умения и навыки по решению психологических задач, предполагающих воспроизведение знаний, простые и сложные мыслительные операции, что дает дополнительное время для формирования у обучаемых творческого мышления;
интенсифицировать труд преподавателя за счет автоматизации части его функций;
на основе разработанных практических рекомендаций в короткие сроки создать'пакет компьютерных программ по всему курсу общей, возрастной и педагогической психологии педагогического вуза.
Основные положения, выносимые на защиту;
1. В процессе преподавания психологии с использованием ком- .
пьютерных программ существенно возрастает /по критерию знаков
Z =0/ качество усвоения студентами психологических знаний по сравнению с традиционной методикой обучения. Возрастает также . прочность усвоения студентами психологических знаний, усиливает-' ся их интерес к изучению психологии.
2. Применение компьютерных-программ з преподавании психо
логии позволяет быстрее и прочнее формировать у обучаемых умения
и навыки по решению психологических задач, предполагающих
_~5 -воспроизведение знаний, простые и сложные мыслительные операции.
3. Разработанные и эффективно действующие, как показало апробирование'в процессе диссертационного исследования, учебные компьютерные программы по курсу общей психологии педагогического вуза.
4.' На защиту выносится также обоснованная возможность с помощью компьютера повышать эффективность управления процессом усвоения студентами психологических знаний.
5. Особую целесообразность применение компьютерной техники в преподавании психологии приобретает на этапах тренировки и закрепления знаний, контроля за усвоением знаний,а также в лабораторном практикуме.
Апробация результатов исследования осуиествлялао* как в ходе формирующего эксперимента, так и при внедрений кокніЮтерннх программ в процессе преподавания психологии в ШПУ им. З.И.Ленина и Владимирского ПТУ им. Лебедева-Полянского.
Материалы диссертации обсуждались на аспирантском объединении кафедри психологии ШГУ им. В.И.Ленйна /1993 г./ и на заседании кафедры психологии Ш1ГУ им. В.И.Ленйна /1994 г./.
Внедрение полученных результатов в практику. Результаты исследования используются яри проведения лабораторно-практических занятий по обяей психология,а также при самостоятельной работе студентов МГУ им. В.И.Ленина.