Введение к работе
Актуальность исследования определяется задачами формирования в дошкольном возрасте гуманной личности.Отмечая непреходящую ценность каждого возраста в психическом, развитии ребенка, А.В.Запорояец основную роль детства усматривал в воссоздании, всей целостной структуры основных свойств человеческой личности, сложившейся в ходе социально-исторического процесса,в том числе и гуманных или социальных чувств.
Решение этих задач' требует знания особенностей эмоциональной регуляции деятельности ребенка в ситуации,связанной с неблагополучием другого.
Теоретический анализ психологической литературы по исследуемой проблеме позволил выделить несколько классов эмоциональных явлений,направляющих деятельность ребенка и возникающих в ходе ее осуществления: эмпатические чувства (устойчивые, отношения к другим),неспецифические гроизводше эмоции разной_ модальности и знака и специфические s. тіатические эмоцииСС.Н» Карпова,А.Д.Кошелева, Л. П.Стрелкова,Л.Г-Лысюк).
Вместе о тем,неизученным остается вопрос об особенностях сочетания разных классов эмоциональных явлений,участвующих в. регуляции и обусловливающих разные результаты деятельности детей,а также вопрос о закономерном характере такого сочетания..
Успехи в воспитании гуманной личности зависят'и от точ -ного использования средств влияния на эмоциональную per/ -
-2-ляцш деятельности,для чего необходимо изучение результатов дифференцированного воздействие, на .;аздый из классов эмоциональных явлений.
В советской педагогике и психологии объективным средством формирования гуманных отношений к другому,способности видеть и. понимать чувства и состояния партнера по общению признаны разные виды игргсшетно-роленая,подвижная,игра-драматизация (Т.ВЛнтонова,Л.В.Дртемова,Р.И.і^ковская,Р.А.1Ьанкова,В»К.Ко-тырло,Г,П.Лаврентьева,Н.Я.№іхайленко, Т.А.Маркова,А.А.Рояк, Л.В.Пименова, Л.И.Стрелкова,А.И.Усова и др.).
Для вдияшія на результаты деятельности ребенка в ситуации нравственного выбора б сторону большей альтруистичности поступка в психологических исследованиях выделены и использовались два фактора игры-реальные отношения с. игровыми партнерами и возможность постигать чувства и состояния другого человека,отражая их в игре (С.Н.Карпова,А.Д.Кошелева.ЛЛ.Стрел-кова,Л,Г.Лысюк)»
Адекватным проблематике, исследования видом игры, позволяющим изучить факторы,способствующие изменению эмоциональной, регуляции деятельности и. принятию ребенком задачи нравственного выбора,является распространенная в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте режиссерская пгра,.Цредставляя собой самостоятельную деятельность.она позволяет выявить особенности производных эмпатических эмоций каждого отдельного испытуемого, его устойчивые отношения к людям.
Определение предмета и выдвижение гипотезы исследования основывается на положениях Do предметности эмоций и чувств (Л.С.Внготский,А.В.Запорожац,С.Л.Еубіішіітейн,А.Н.Леон'гьев); 2) о классификации эмоциональных явлений с учетом их места в процессе рзгуляции деятельности (В.К.Вилшас,Г.ы.Бреслав);
3)о регу-^груючэй роли социальных (змпатігческих) эмоций в деятельности по ресенгао детьми задач нравственного выбора (А.В. Запорояец,А.Д.Кожелева,Л.П.Стрелкова);4)об игровой деятельности как сложном фепо;.:ене жпзнп ребенка,влияющем на развитие как эмоциональных,так и когнитивных компонентов регуляции деятельности (Л.Ьтгрн.З.Фрейд.Д.Б.Эльконцн.Л.В.Ззпорожец).
Предметом исследования является механизм эмоциональной регуляции деятельности,под которым мы поникаем сочетание эмоциональных явлений разных классов,направляющих деятельность и возникавших в ходе ее осуществления.
Цели исследования заключаются в "ом,чтобы I) определить особенности эмоциональной регулящш деятельности при решении детьми 6-7 лет задачи нравственного выбора;2 )установить роль каадого класса эмоций в регуляции деятельности»
Гипотеза исследования включает ряд положений:1)0собешюсти эмоциональной регуляции деятельности в ситуации неблагополучия другого человека определяют возможность возникновения перед детьми S-7 лет задачи нравственного выбора.2)Решающее вли-янае на изменение регуляции деятельности при решении детьми 6-7 лет задачи нравственного выбора оказывают сформированные в реальных отношениях эмпатические чувства.3)Развии:е производных эмпатических эмоций в целом, и,в частности, такого их компонента как способность видеть,выделять и воспроизводить чувства и состояния других лддей зависит от уровня разлития у детей эмпатических чувств.4)Э5фективность использования режиссерской игры как средства совершенствования производных эмпатических эмоций зависит от уровня развития эмпатических чувств.
b соответствии с целями я гипотезой исследования решались
-4-следующие задачи: І)Дать характеристику эмоциональных явленні! разных классов,возникающих при предьявленші ребенку задачи нравственного выбора, и установить типичные для детей 6-7 лет варианты регуляции.2)Выявить изменения в регуляціш деятельности, связанные с влиянием на разные классы эмоциональных язле-ний.З)Вмяъить эффективность использования игры режиссерского тіша с целью совершенствования производных эмпатичееких эмоций.
Поставленные задачи решались при помощи следующих методов: беседы, наблюдения, лабораторного и естественного экспериментов*
В экспериментах участвовали дети 6.-7 лет,воспитанники д.с К7 и .Т9 г.Огре и ученики I класса Огрской средней школы Лат-виііской СОР.Всего изучены особенности эмоциональной регуляции деятельности при решении задач нравственного выбора у 129 детей.
Научная новизна исследования заключается в предпринятом впервые изучении взаимодействия разных классов эмоциональных явлении,участвующие в регуляции деятельности,как целостного мехшшзма,обусловливающего в ситуации неблагопо.тучия другого принятие ребенком S-7 лет задача нравственного выбора.Выявлены типы эмоциональной регуляции деятельности,связанные с условиями возникновения,характером протекания,этапом,на котором внеіиіе проявляются производные неспецлфические и эмпатичееккэ эмоции.
Установлено,что изменение типа регуляции,приводящее к зоо-иркятаэ и попытке альтруистически решить задачу нравственного выбора,в наибольшей степеїщ обусловлено появлением змиатл --ч?окого чувотва-устойчивого отношения к другим лвдям. Показано.что наиболее действенны.: средством поддергония эмпа -т.меокой чувствительности ребенка является ^.ормхровагее и
-5-сохранение гуманных отношений со сверстниками и взрослыми.
Теоретическое зчлчс-ііііє работы состоит в том,что в результате проведенных исследований обнаружена одна из закономерностей функционирования механизма эмоциональной регуллт'пи деятельности детей 6-7 лет в ситуации неблагополучия другого.Определены особенности изменения типа регуляции при изменении отдельных эмоциональных' явлений,составляющих механизм регуля-щж.доказано, что влияние чувства на регуляции деятельности является полоалтзлъным фактором для выделения и решения ребенком задачи нравственного выбора,з то время как производные эмфатические и неспеци;.ичзскиа эмоции,з зависимости от качества ведущего эмоционального явления - чувства,либо способствуют,либо препятствуют этому.В исследования установлена псрвттчность эмоциональной основы для появления у детей способности воспринимать нравственные коллизии в игровой форме. Шицкіфозанкие в игре незрелые эмпатические чувства у слабо-экпатийпых детей служат толчком, к возникновению агресопвгых дейстздй до отношению к персонажам.Эффективность использования игры режиссерского типа как средства развития у детей способности вэдегь и поникать чувства и состояния других людеіі и руководствоваться этим в реальных отношениях ограничивается для отдельных групп испнтуемых 1)вербалязацией чувств и состояний, 2)обЕаружением задачи путем игровых проб при достаточно сальном эмоциональном зоздейстьаи, завладением аргументацией в пользу правильное: д альтруистического поступка.Однако,как покэзыяааг результаты исследования,тип эмоциональной регуляции деятельности в реальной ситуация со сверстником остается прежним, а это означает, что под воздействием игровых упражнений способны изменить решений задачи нравственного выбора в пользу партнера лиш» «ысокоэмпатий-
-c-Eue» дати,которые раньше колебались на этапе решения. Отбор средств формирования эмоций с учетом уровня эмпатшшости ребенка, при ведущий роли эмпатпческих чувств к близким взрослым и сверстникам,способствует воспиташш нравственной личности» Практическая значимость работы,Определена специфика обогащения эмоционального опыта детей в-7 лет в хода совместной деятельности с взрослым и ребенком и установлена действенность используемых, при этом средств, формирования эмоций.Уточнены приемы руководства игрой режиссерского типа,позволяющие установить доброжелательные, теплые относения ме«цу взрослым и ребенком,что способствует эмоциональному благополучию воспитанника. Показана особая ценность совместной игры для развития чувств сля.боэмпатийных. детей.Разработаны образцы игры,при помощи которых можно подключиться к самостоятельной игре детей с различным уровнем игровых навыков.Данные об особенностях эмоциональной регуляции, деятельности ребенка при. попадании в ситуацию,связанную с неблагополучием другого, ь:огут быть использованы для определения задач воспитания в практике детского сада»
Основные положения.выносимые на защиту.
1.Особенности, эмоциональной регуляции деятельности в ситуация неблагополучия другого человека определяют возможность возникновения перед детьми 6-7 лет задачи, нравственного выбо-ра*Уровень развития эмпагических чувств определяет характер протекания,модальность и интенсивность производных экоций,которые либо способствуют,либо препятствуют восприяшяо и. решению задачи нравственного выбора.
2. Еешаащеа влияние на изменение регуляции, деятельности
при решении детьми задачи нравственного внбора оказнваят сформированное 7} реальных отношениях эмпт;гчес2С!!« чувства.Суорш-роьакная к партнеру симпатия усиливает производные эмпатические эмоции и устраняет деструктивные неспецлфические производные. э./гац.^1,чта приводит к переході' на более внсокпз типы регуляции и увеличивает количество детеіі,поступивша альтруистично-
3.Развитие производных змпатігческих эмоций в целом и,в частности, такого их компонента как способность видеть,выделять и воспроизводить чувства и состояния друпгс людей зависит от уровня развития у детей эмпатических чувств.
4..3фективнооть использования режиссерской игры как средства совершенствования производных змпатігческих омоцші зависит от уровня развития змпатігческих чувств и ограничивается вербализацией чузсгз при, сохранении типа эмоциональной регуляция у отдельных, групп детей,что способствует изменению решения задачи нравственного выбора лишь колеблющимися ранее внсокоэкпатиЛ-нцми детьми.
Апробация работа .Основные теоретические и экспериментам- иыа положения обсуздались на конференции по вопросам преем -отвенности воспитания в детском саду .. шкале (Лиепая, 1936)? на ежегодных аеллрантскік чтзншх и конференциях молодых ученых (Рига,1986-1989);на заседании лаборатории формирования личности НИИ дошкольного воспитания Ail СССР (1987,1989),'на конференциях дошкольных работников (Рига,1987-1989).Результаті исследования используются з лекционном курсе сотрудникол Pif/У ШО jTCCP.b серии ролевых педагогических :trp со сущатз-ЛЯГ.1И института.
Публикации. Результаты работы отражены в 4 публикациях теоретического и практического хараістера.
Структура и объем работы.Диссертация состоит и.ч введения,