Введение к работе
Актуальность нсследованги определяется социальнишг процессами, обусловленным! подъемом национального самосознания народов в обществе на современном этапе.
Национальное самосознание является существеншм признаком народности № одним из факторов, воздействующих на национальные процессы, направленность их развития, темпи, содержание и др. Позтоііу от уровня самосознания этнических личностей зависит статус этноса /народа/ в целом.
С ростом самосознания чрезвычайно актуализировалась историческая память народов, что обусловило стремление к воссозданию прелзше, почти утраченшх условий и форм хозяйствования, образа жизни этнической среды, тенденций языкового развития как важных факторов возрождения и воспроизводства традиций этнических групп.
Повсеместный всплеск национального движения свидетельствует об активном росте самосознания народов как на общесоциальном, гак и лисностнои уровне. Однако чрезмерное самоуважение к своему относу при утрате уважительного отношения к другим национальностям, а такие борьба за суверенитеты порождает национальный- эгоизм. Разумный паритет может складываться на уровне нормальных цивилизованных отношений, которіе, по-нашему мнению, возможны на базе сформированного этнического самосознания.
Изучение самосознания как существенного внутреннего основания развития личности на разных этапах её, жизнедеятельности является одной из наиболее важных задач психологии. Формирование самосознания молодёки как носителя этнических ценностей начинается вместе с воспитанием и образованием, в процессе которого идёт социальное развитие психических качеств, свойственных человеку, знаний, умений, общественного опыта, культуры народа. Посредником в получении материала для личностного развития, кроме семьи, является учитель, владеющий общественным опытом жизни в данной этнической общности, а также способный нести знания культуры других народов, в непосредственном контакте с которым идёт фор^-мирование личности.
Это обусловило избрание в качестве объектов эмпирического исследования особенностей этнического самосознания будущих педагогов, учащихся педагогического училища, которые будут заниматься
обучением и воспитанием детей хантов, манси дошкольного и младшего школьного возраста в национальных посёлгсах Ханты-Мансийского автономного округа.
Исследование особенностей этнического самосознания и определение путей его актуализаций не должно рассматриваться односторонне, как призыв к самоизоляция народностей, гипертрофированному вниманию лишь к собственному относу, а, напротив, как указывалось, на основе сформированного самосознания устанавливать разумный баланс в освоения культур разных народов подрастающим поколением.
Значительные результата в изучения проблем национального самосознания, национальных отношений, положения этнической личности в структуро общества достигнуты в трз'дах современных психологов. Однако этническое самосознание хантов, манси не изучаюсь, что подчеркивает особу» актуальность избранной вамп прс-5ле:;лі.
Цель исследования - изучение особенностей этнического самосознания молодзяси хантсв, наяск в период получения профессия педагога в среднем специальном учебном заведении.
Гипотеза. В этнической сжосознакпи молодежи хантов., иакся имеется специфика, обусловленная сі-ціїально-пскхологическямя условиями и шдошидуашю-псйхслсгичэскимк особенностями, которие ведут к возникновению психологических барьеров в общєшш, депря-ваціш стдзлыпк звеньев самосознания.
Вскршчш и учет отих особенностей, а таїже специальная работа» направленная на 5ор:.ьтрСБание интереса л палол;2гельпого отйопенкя к традиционной культуро в единстве с йнтернационалънки восшгг&~ кн&м, макет сиять депрядащш, способствовать социальной актуализация отклчэского самосознания у будущих педагогов.
Ралачд исследования. I. Выявить oteee к особенное в этниче
ском самосознании учадахся хаятов, макси - будущих педагогов.
2. Раскрыть влияние социальных-факторов на становланио этпячэ-
ской личности. 3. Определять причины психологических барьеров в
коммуникации хантов, манси в педагогическом училище и способы их
преодоления. 4. Установить путл развития интереса к исконной
культуре у молодого поколения этносов. '%
Положения, вынесенные на заиитт. I. Этническое самосознание во многом детерминировано социально-
психологическими факторами, под их влиянием личностные самооцен-vsl учащихся кантов, манси претерпевают изменения. Эти изменения зависят от возраста, национальной принадлежности, социума группы, в которой пребывают учащиеся в период получения профессия педагога.
2. Комплекс негативных проявлений, обусловленный психологическими барьерами в межличностном общении, может'бить снят в ситуация успеха в учебной деятельности, педагогической практике и коммуникативном общении при традиционно-нравственном воспиташш в педучилище, а также макет быть сформирован шгеерес и положительное отношение к исконной культура хантов, манси, способствующей актуализации этнического самосознания у будущих педагогов.
Объект исследования - учащиеся педагогического училища ханты, манси, русские в возрасте 15-18 лет.
Предает исследования - этническое самосознание, особенности наполнения его структурных звеньев у молодеші хантов, манси 15-18 лет, отношение их к родному язнку, исконной культуре своего^ народа как признаки нации.
Методологической основой исследования являются достижения, передовые идея фялососТин, психология, социология, этнографии, педагогики о социально-историческом развитии личности через "присвоение" материальной и духовной культури, созданной человечеством, через отношения к общности, ценностям ее культуры, языка.
В .основе настоящей работы леяат теоретические положения об общем и особенном в развитии этнической личности; о структура этнического самосознания личносгл (В.'С .Мухина); барьерах в межличностном этническом общении.
Методы исследования в основном были направлены на изучение особенностей этнической идентификации я дифференциации в моноэтнических и биэтаических-группах и отношения к этнокультурным процессам учащихся педучилища, которые рассмотренн в тексте реферата. Как наиболее адекватные целям исследования использовались: наблюдение, беседа, анкетирование, в том числе и прессовое, адаптированный вариант метода рангового ранжирования личностных конструктов Дк.Келли, личностный опросник Г.Айзенка, самоуважения -5озенберга, тревожности - Спилбергэра, самоотношвния (тест двад-щти утверждений ."Кто Я?", "Какая Я?"), методика символических заданий на выявление социального "Я", социометрия, псяхолого-
- 4 -педагогический эксперимент.
Для обработки и интерпретация данных применялись метода математической статистики (средние арифметические, процентные отношения, стандартные отклонения по каждому параметру- применительно к четырем критериальным выборкам,корреляционный анализ).
Базой для исследования явилось Ханты-Мансийское педагогическое училище, а также шкмы-интернаты национальннх посёлков Темі, Казни Березовского района. Исследованием были охвачены 180 учащихся училища, 40 учащихся школ-интернатов.
Достоверность полученных результатов и сделанных на их основе выводов обусловлена: I - адекватно подобранными методами исследования; 2 - достаточной выборкой испытуемых; 3 - компоновкой репрезентативных критериальных групп; 4 - лонгятюдиым изучением в процессе практической работы с этническими учащимися более 20 лет; 5 - привлечением данных, полученных от респондентов старшого поколения этнической интеллигенции, педагогов, воспитателей интернатов, на основе которых проводился сразнктелыю-сопоставя-телышй анализ йакгов, ззхисимсстей.
Научная ковязна и теоретическая, дгга.ч.кмость работы определяется тем, что впервые выявленк социально-психологические причины, затрудаяощио общение, и факторы, илпдадио да формирование самосознания молодого поколения хаыгоз, манси; расширена структура эпического самосознания (Б.С.Иухиной). Исследование раоппряат научнее прсдставлеииа в области изучения этнической специфики нал мнения структурных звеньев самосознания молодези в подрост-коЕОм и юношеском возрасте в иноэгшгческом социуме, пря ііолучешіи прс.Тессии педагога.
практическая значимость исследования заключается в том, что на основе выявленных трех факторов - комплектование групп; введение специальных занятий по изучению культуры народов ханты, манси; деятельностный подход к формированию этнического самосознания - создан учебный план национального отделения, разработана программа спецкурса по этнопсихологии для педучилища и определены пути ее" практической реализации. Рекомендации по преодолению психологических барьеров в общении z развитию интереса к нацио-. калькой культуре используются во внеурочной воспитательной работе с учащимися.
Апробация результатов исследования проходила на психолого-пе-
' - 5 г
дагогических семинарах преподавателей педагогического училища, на заседаниях предметно-цикловой комиссии Ханты-Мансийского педучилища, при обсуждения на трех межрегиональных научно-практических конференциях но интернациональному воспитаний в г.Тамбове (1991, 1992, 1993 годы), на заседаниях кафедры психология ШГУ им. Б.И. Ленина.
Структура и объем работа. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения и выводов, списка литература л прялохвний. Общий объём работы 256 страниц, текст диссертация содержит 8 таблиц, 4 рисунка, 18 приложений. Список литературу насчитывает 181 наименование.