Содержание к диссертации
Введение 3
Глава I. Актуальность изучения и возможность переноса умственного действия планирования из учебной деятельности в нравственное поведение младших школьников 7
§ I. Актуальность исследования действия планирования 7
§ 2. Возможность переноса действия планирования из учебной деятельности в нравственное поведение 14
§ 3. Предмет, гипотеза, задачи исследования 24
Глава II. Методика изучения переноса умственного действия планирования 28
§ I. Методика формирующего эксперимента 28
§ 2. Методика констатирующего эксперимента 36
§ 3. Методика обработки полученных данных 52
Глава III. Анализ процесса переноса умственного действия планирования из учебной деятельности в нравственное поведение младших школьников 54
§ I. Изменения в планировании учебной деятельности 54
§ 2. Изменения в планировании нравственного поведения в конкретных ситуациях 64
§ 3. Изменения в планировании нравственного поведения в обобщенных ситуациях 108
Заключение 154
Библиография 156
Приложение 168
Введение к работе
Актуальность проблемы исследования определяется возрастанием значения нравственного воспитания в обществе развитого социализма, направленностью исследования на изучение психологических аспектов реализации принципа единства обучения и воспитания. Перенос обобщенных способов умственной деятельности - важнейший механизм овладению личностью новыми видами деятельности, способствующий разрешению противоречий между растущим объемом знаний, повышением требований к различным видам деятельности и ограниченным сроком обучения. Изучение переноса умственного действия планирования из учебной деятельности в нравственное поведение школьников актуально, поскольку способность к планированию лежит в основе целенаправленных, активных форм нравственного поведения. Особое значение исследуемая проблема приобретает в обучении и воспитании младших школьников. Именно в учебной деятельности как ведущей активно формируется способность младших школьников к планированию. Именно в этом возрасте происходит становление произвольного поведения, интенсивное усвоение нравственных норм.
Предметом исследования выступает процесс переноса умственного действия планирования из учебной деятельности в нравственное поведение младших школьников.
Объект исследования - учебная деятельность и нравственное поведение младших школьников.
Гипотеза исследования заключается в том, что при условии осознанного усвоения учащимися обобщенного действия планирования возможен перенос его из учебной деятельности в нравственное поведение.
Задачами исследования являлись:
1. Анализ особенностей планирования учебной деятельности до и после экспериментального обучения.
2. Анализ особенностей планирования нравственного поведения до экспериментального обучения.
3. Анализ процесса переноса действия планирования в нравственное поведение в конкретных ситуациях.
4. Анализ процесса переноса действия планирования в нравственное поведение в обобщенных ситуациях.
Научная новизна исследования проявляется в том, что экспериментально доказывается факт возможности переноса умственных действий из учебной деятельности в нравственное поведение.
Установлено, что совершенствование планирования нравственного поведения при этом идет в следующих направлениях: увеличивается количество учитываемых условий и планируемых действий, растет их разнообразие, перспективность, прогностичность, вариативность, уровень обобщенности, происходит иерархизация действий.
Определены некоторые особенности переноса действия планирования в нравственное поведение в конкретных и обобщенных ситуациях. Качественное совершенствование планирования нравственного поведения в конкретных ситуациях осуществляется преимущественно на основе нарастания разнообразия, перспективности, прогностичнос-ти, вариативности предусматриваемых действий, в обобщенных ситуациях - на основе включения в планы действий разного уровня обобщенности и их иерархизации.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что получены данные, подтверждающие ведущую роль учебной деятельности в младшем школьном возрасте, показаны особенности переноса операциональных компонентов из одного вида деятельности в другой.
Практическая значимость работы определяется тем, что в ней показаны возможности реализации принципа единства обучения и воспитания путем формирования общих умственных действий, устанавливаются основные условия формирования умственных действий, обеспечивающие их перенос из учебной деятельности в нравственное поведение, выделяются эмпирические показатели уровня планирования нравственного поведения учащихся.
Практическое внедрение. Вся экспериментальная часть выполнялась в естественных условиях обучения и воспитания в школах Ш 7, 10 г. Череповца. Результаты исследования включены в спецкурс " Психологические основы оптимизации учебной деятельности младших школьников", читаемый в Ленинградском государственном педагогическом институте им. А.И.Герцена, а также в спецкурс " Психологические основы воспитания" и спецсеминар " Формирование личности младшего школьника в учебной деятельности", проводимые в Череповецком государственном педагогическом институте им. А.В.Луначарского. По материалам исследования проводились занятия в Вологодском областном институте усовершенствования учителей.
Апробация работы. Все выдвигаемые положения и выводы подтверждены экспериментальным материалом, его качественным анализом и статистической работой.
Результаты работы докладывались на I областной научно-технической конференции молодых ученых и специалистов ( г.Вологда, 1980 г), I городской научно-технической конференции молодых ученых и специалистов ( г.Вологда, 1981 г), II Всесоюзной конференции по педагогической психологии ( г.Тула, 1982 г.), в выступлениях перед учителями школ Вологодской области. Основное содержание работы отражено в двух публикациях.
Структура и объем работы. Содержание исследования изложено на 155 страницах машинописного текста, включающего: I- Введение, 2 - три главы: глава первая - " Актуальность изучения и возможность переноса умственного действия планирования из учебной деятельности в нравственное поведение младших школьников", глава вторая - " Методика изучения переноса умственного действия планирования", глава третья - " Анализ процесса переноса умственного действия планирования из учебной деятельности в нравственное поведение младших школьников", 3 - заключение. В диссертации имеется 20 таблиц и II рисунков. Библиография состоит из 125 названий. Приложение к работе включает 37 таблиц.
