Введение к работе
Диссертационное исследование посвящено прогнозированию успешности в обучении студентов, являющемуся основой отбора абитуриентов в педагогические вузи.
Актуальность исследования определяется той ролью, которая отводится совершенствованию про<Ьессиональной педагогической деятельности учителя. Одним из основных звеньез в этом совершенствовании, на наш взгляд, является повышение качества подготовки специалистов в высших учебных заведениях педагогического профиля, достичь которого можно путем создания системы проТт'-бора абитуриентов в педагогические вузы. Прогнозирование, как способность предвидеть результаты любой деятельности, в том числе и учебной, и должно явиться средством решения этой ват-нои задачи.
Актуальность исследования состоит таксе в изучении роли прогнозирования как средства, обеспечивающего целенаправленность и эффективность учебного процесса и умственного разаитіи обучающихся. В литературе достаточно теоретических сведений о прогнозировании, однако нет, как отмечает В.А.Якунин, четкого понятия о педагогическом прогнозировании, существует недооценка "прогностических аспектов в теории и практике обучения и воспитания". Это касается как школы, так и вуза, где студент, как будущий учитель, не только является объектом прогнозирования, но и сам должен быть подготовленным к овладению педагогическим прогнозированием.
Объект исследования - студенты и абитуриенты разных іїа-культетов педагогического вуза.
Предмет исследования - прогнозирование учебной успешности студентов на основе диагностики их интеллектуального развития, уровня общей культуры, педагогической направленности деятельности.
Задачи исследования:
-
Изучить теоретические подходы к проблеме прогнозирования учебной деятельности.
-
Выявить структуру учебной успешности студентов.
-
Определить критерии прогнозирования учебной-успешности студентов педагогических вузов.
4. Разработать методику профотбора абитуриентов педагогических вузов на основе прогнозирования их учебной успешности.
Теоретической и методологической основой исследования является системно-структурный подход к рассмотрению психологе—педагогических явлений, изучение человека как индивида, личности и индивидуальности, с одной стороны, и как субъекта труда, познания и общения,, с другой. Основополагающим является принцип единства сознания и деятельности, разработанный и внесенный в психологическую науку С,Л.Рубинштейном, в соответствии с которым психика, сознание формируются в деятельности, в поведении, и лишь через них объективно познаются.
Гипотеза исследования - Прогнозирование учебной успешности студентов педагогических вузов может базироваться на диагностике их интеллектуального развития, уровня общей культуры, педагогической направленности деятельности.
Методы исследования: Изучение психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме с последующим обоснованием выбранной теоретической концепции; метода эксперимента, наблюдения, беседы, анкеты. При организации исследования использовался лонгитюдально-сравнительный метод. Для обработки полученных материалов были использованы законы теории вероятностей, методы корреляционного анализа и созданные на его основе метод корре- . ляцконных плеяд и графический метод /гистограмма/.
Базой исследования явились ленинградский государственный педагогический институт им. А.И.Герцена, красноярский государственный педагогический институт, средние школы J6 586, 540, 31 г.Ленинграда.
Положения, выносимые на зщциту: .
-
Прогнозирование может быть средством, обеспечивающим, успешность учебной деятельности студентов педагогического вуза,-если отбор абитуриентов проводился в соответствии с их интеллектуальными возможностями, уровнем общей культуры, с педагогической направленностью их деятельности.
-
Прогноз учебной успешности может оказать непосредственное влияние на успешность обучения в вузе.
-
Созданная в ходе диссертационного исследования длагнос-тическая методика обеспечивает надежный прогноз учебной успешности в педагогическом институте и может использоваться для от-
бора абитуриентов.-
Обоснованность, и лсстовешость научных результатов и выводов обеспечивается системным подходом к описания н изученив объекта исследования, представитальнсстыэ выборочной совокупности, валвдностьв а надежностью применяемых методик, их соответствием цели и задачам исследования, качественной интерпретацией результатов математической обработки эмпирических данннх.
Научная новизна.и теоретическая значимость .исследования, состоит в том, что в нем впервые решалась проблема прогнозированы учебной успешности студентов педагогических вузов применительно к задачам профотбора абитуриентбв, разработана кибернетическая схема осуществления педагогического прогнозирования учебной успешности, определены условия отбора абитуриентов в педагогические вуза на основе прогнозирования учебной успешности, .
Практическая значимость исследования определяется тем, что в ней содержится разработанная в ходе экспериментальной работы методика профотбора абитуриентов в педагогические вузн.
Апробапия результатов исследования. Основные результаты исследования обсуэдались.на научно-практических семинарах аспирантов кафедры общей педагогики ЯШИ ии. А.И.Герцена /1938 -1391 гг./, на научно-методическом семинаре кафедры педагогпкл и
.ПСИХОЛОГИИ ПрОфеССНОНаЛЬНО-ТвХНЯЧеСКОГО Обучения ЛГГОЇ ИМ. Л.И.
Герцена, на Всесоюзных и республиканских научных конференциях и семинарах /Воронеж, Красноярск, Иоскза,. Петрозаводск, Одесса, Череповец/.
Внедрение результатов исследования,.- Результаты исследования внедрен» в красноярском государственном педагогическом институте и в средней аколэ . 585 г.Лензнграда.