Введение к работе
Актуальность исследования: Потеря детыли родителей является одним иа наиболее сильных травмирующих событий в жизни ребенка. Совре-уенныя этал развития детской психологии обострил необходимость более глубокого теоретического и экспериментального изучешія психологических особенностей детей, потерявших родителей. Если проблема развития детей-сирот уже получила достаточное изучение у нас в стране (В.С.Мухина, И.В.Дубровина, А.Г.Рузская, АЛЛ.Прихожан, Н.И.Толстых и др.) , то ситуация потери одного из родителей не нашла практически никакого отражения в отечественной психологии. В проведенных за рубежом исследованиях мы обнаружили много пробелов, касающихся психического развития детей после потери родителя. Эти работы указывают на то, что трагедия влечет за собой ряд угроз и проблем для нормального функционирования психики и не дают ответ на вопрос, какие именно структуры личности изменяются, какие психологические особенности появляются.
Поскольку изучение психологических особенностей детей, потерявших родителей является важным и необходимым условием оказашія психологической помощи, недостаточная научная разработанность данной проблемы у нас в стране препятствует созданию действеиных методов в психотерапии и психокоррекции с целью избегания нежелательных постстрессовых синдромов.
Исследования процесса горя у детей, особенности переживания
потери, проблемы влияния трагедии на личность ребенка - все это
должно внести вклад в разработку теории психической депривации в
детском возрасте. v.
Недостаточная разработанность данной проблемы у нас в стране, а также необходимость формулирования принципов и разработки методов психологической помощи детям в ситуации острой психотравмы определили выбор объекта а предмета настоящего исследования. Объект исследования. Объектом исследования были 166 детей в возрасте от девяти до тринадцати лет, которые составили три группы: одну експериментальнув и две контрольные. Все дети были учащимися школ г.Москвы и Московской области, '.';'
рредмет исследования. Предметом исследования были психологические особенности детей, потерявших одного из родителей.
Цаяи и задачи исследования. Основной целью работы являлось выявление и .изучение психологических особенностей детей, потерявших родителей. В соответствии с целью исследования решались следующие задачи:
-
Выявить психологические особенности детей, перевивших смерть одного из родителей и оказавшихся в определенной социальной ситуации развития, а именно в семье с одним родителем.
-
'Определить наиболее сензитивный в плане негативных последствий для развития личности ребенка возрастной период, в котором произошла потеря,
-
Доказать, что психологические особенности детей, потерявших родителей, детерминированы потерей, а не воспитанием в неполной семье (развод и пр.).
-
Выделить симптомы осложненного протекания эмоции горя у детей, а также наметить пути и принципы психологической помоїци. Гипотезы исследования. Гипотезы состояли в предположении, что дети, потерявшие одного из родителей, имеют определенные психологические особенности, которые возникли в результате переливания горя:
наиболее опасным возрастом, если в нем произойдет потеря, будет возраст от пяти до семи лет;
психологические особенности детей детерминированы потерей роди--теля, а не воспитанием в неполной семье.
Научная новизна работы. В данном исследовании предпринята попытка выявить психологические особенности детей, потерявших родителей, с целью строить психотерапевтическую и психокоррекционную работу в будущем с учетом этих особенностей.
Опираясь на отечественный взгляд на эмоции (Рубинштейн, Симонов и др.) и на современную теорию психической депривацшг разработан подход к рассмотрению отрицательных эмоций у детей. Предложенный подход к пониманию горя у Детей расширяег.и дополняет современные теории, являясь более обобщенным и интегральным, т.к; 'учитывает более конкретный и одновременно широкий спектр проявлений горя.
Предпринята попытка выделения осложненных реакций на потерю, а также обоснованы принципы и методы психологической помощи де-
*з
тям с посттравматическиш синдромами.
Выделен сензитивный возрастной период в плане негативных последствий для детей, потерявших родителей.
Практическая значимость работы. Выделенные психологические особенности помогут всем столкнувшимся с данной проблемой лучше понимать и грамотнее действовать в ситуации, когда ребенок теряет одного из родителей.
Принципы психологической помощи дают возможность практическим психологам, педагогам, учителям и родителям строить свою работу в соответствий с этими принципами.
. Симптомы осложненного переживания детьми эмоции горя, выцеленные в работе, позволят вовремя прибегнуть к помощи специалистов о целью избежать психических расстройств.
Результаты оказания пробной психологической помощи детям, потерявшим родителей говорят 6 значимости такой работы и помогут разработать .эффективные методы оказания психологической помощи.
Достоверность выводов исследования обеспечивается теоретиков методо логическим обоснованием работы, богатым набором методов, адекватной выборкой испытуемых, использованием методов статистической обработки о помощью SBM (корреляционный, факторный анализы, метод значимых различий), валипивацией полученных данных (тест-рвтестовый метод). '.''
'.' Положения, вннооимые на, задшту. .1, У детей, потерявши* одного из родителей, в процесс* развития наблюдается повышенная личностная тревожность и чувство неполно-" ценности. ; : . \
2. Наиболее сензитивный возраот в рамках 5-13 дет в плане потери ~
v' еоть период от пяти до семи лег: в этом возрасте потеря одного из
родителей может наиболее существенным образом иовяиять на нормаль-- нов развитие ребенка. '. .:
3. Приведенные выше психологические особенности детей, потерявших
родителей детерминированы фактом переживании горя, а не воспитани-
'.. ем в неполной семье.
4. Потеря в детстве одного из. родителей внзнваат переживание ре-
; бенком одной из самых сильных отрицательны* "эмоций-горя, которое
: оказывает влияние на личность ребенка, а также может вызвать при
неблагоприятных условиях психические расстройства.
Апробация работы. Основные материалы диссертации были представлены в докладах на Ленинских чтениях в МГПИ им. В.И.Ленина в 1988г., на Всесоюзной конференции в Воронеже в 1990 г., на международной научной конференций в МГУ в 1990 г., на психологических школах МГПИ ям. В.И.Легата и МГУ, на аспирантском объединении и ва кафедре психологии МИГУ им. В.И.Лёшша.
Структура и объем исследования. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы (177 наименований, из них 119 на иностранном языке) и приложений.