Введение к работе
'"^--—У-'Актуальность проблемы. В материалах ХХУТ1 съезда КПСС, в Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы подчеркивается необходимость коренного улучшения учебно-воспитательного процесса,совершенствования стиля,форм и методов совмеотной работы семьи,школы и общественности по формированию нравственно-психологических качеств личности школьников.Нравственное воспитание подрастающего поколения - процесс сложный , трудный и длительный. Он требует от учителей,родителей, обцост -вонности применения целенаправленного комплекса мер психолого -педагогического воздействия на нравственные сферы личности школьника с тем,чтобы усвоенные нравственные нормы и правила органически сочетались с их внутренним миром и реализовались во всех сферах социальной практики, з мотивах позздения и положительной личностной установке.
Проблема воспитания нравственной чистоты,порядочности,исполнительности,совестливости,честности получила широкое освещение в Политическом докладе ЦК КПСС ХХУП съезду партии.Генеральный секретарь ЦК КПСС Н.С.Горбачев,выступая на съезде,отметил: "Нельзя быть человеком идейным,но будучи честным,совестливым,Порядочным, требовательным к себе" .Огромная роль в воспитании этих качеств личности принадлежит школе .Здесь складывается мировоззрение школьника,его взгляды на мир,понимание того,что нравственные качества -это "... подлинно человеческие отношения между лэдьми-отношения товарищеского сотрудничества я взаимопомощи,доброжелательность .честность,цростота и скромность в личной и общеотвен-
ной жизіш" .
-
Горбачев М.С.Политический доклад Центрального Комитета КПСС ХХУП сгезду КПСС.-М.Политиздат, 1985. С.ІГ2-Ш.
-
Программа КПСС.Новая редакция.Примята ХХУП съездом КПСС.-М.: Политиздат,1986,с.53.
В Основах направлениях реформы общеобразовательной а профессиональной школы проблема единства нравственного сознания, чувств а поведения подрастающего поколения нашла свое дальнейшее глубокое и всестороннее освещение. В матбриалах.посвящеанцх рефор ма ыколи.подчеркивалось:"Надо.чтобы в школе не только говорили иа темы коммунистической морали, а учили ребят строить в соответствии с ней своз поведение" .
На февральском (1988 г.) Пленуме ЦК КПСС«главным вопросом которого стало обсуждение путей углубления начатой реформы системы народного образования в соответствии с решениями ХХУП съезда партии,с полоненнями Программы КПСС .воспитание високонравстввн-ной .личности,било уделено особое внимание.
Изучение проблемы нравственного воспитания подрастающего поколения вазаюе место занимает в исследованиях философов,психологов, педагогов.социологов,направленность которых определяется основными теоретическими положениями учения К.Маркса.О.Энгельса, В.И.Лашша,трудами выдающихся деятелей Коммунистической партии и Советского государства - И.Ы.Калшшна,Н.К.Крупской,Л.В.Луначарского .получившими дальнейшее развитие в работах крупнейших педагогов р. психологов - А.С.*.1акареш;о,Л.С.Ваготсі:ого,П.П.Блонского, Б.Г.Ананьева.С.Л.Рубшглтецна, В.А.Сухомлшіского и др.
Б разработку многим аспектам данной проблемы внесли свой вклад исследования,в которых сформированы становление,содориа-ниа и поведение человека в процессе его взаимодействия с обществом СС.Ф.Анисііілов,А.С.Арсеньов,Л.Ц.Архангельский,А.А.ГусоШюв), содержание а основы методика нравственного воспитания дет.ай и ыкольников (О.С.Богданова.Н.И.Болдирав.Л.Зосиыовский.В.Ы.Ко-
I. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сборник документов и матарішдов,- и.Политиздат, 1984,с.7.
ротов),определены этапы и источники процесса нравственного раз -вития школьников (И.С.Марьенко.И.Ф.Свадковский,И.Ф.Харламов),раскрыты вопросы формирования личности в система организации учебной, трудовой и игровой деятельности и в межличностных отношениях (Ш.А.Амонашвили.Л.И.Божович.А.Г.БандураЙшаили.М.Г.Давлетшин , Я.1.Коломинский,Г.Н,Кечхуашвили,Ш.А.Надарашвили,Г.Е.Залеский , В.Э.Чудновский.Д.Б.Эльконин и др.).
Вопросы нравственного воспитания были предметом обсуждения на научно-теоретических,практических конференциях,съездах Обще -ствз' психологов СССР (на І-УІ-УП съездах Общества психологов СССР), на научной конференции (Москва,1969 г.), на Ш межвузовской конференции (Таганрог,197і* г.), на У Всесоюзном съезде учителей (Москва,1978 г.). на всесоюзных и республиканских научно-практических конференциях,семинарах (Ба::у,1979 г.; Гродно,1931 г.; Тула,1982 г. и др.).
Данные перечисленных исследований и материалов конференции и съездов психологов свидетельствуют о том,что вопросы психоло -гических особенностей нравственных чувств,суждений и поступков, определения роли основных факторов (семьи и школы) в разштии нравственных чувств,суждений,поступков и динамики их развития в воспитании честности и правдивости детей младшего школьного возраста рааваботаны еще слабо.
В основном в проведенных исследованиях раскрывается средст-
*ва,формы и методы внеклассной и внешкольной воспитательной рабо
ты по нравственному воспитанию школьников. і
Проведенный нами анализ опыта работы учителей, начальных классов и семьи свидетельствует о том,что возможности уроков в формировании нравственных чувств,суждений и поступков детей используются еще недостаточно.
Вышеизложенное и обусловило выбор томи нааего исследования "Психологические особенности нравственных чувбтв,суждений и по -ступков детей младшего школьного возраста".Актуальность проблеми определяется еще и том,что ее научная разработка не только будет способствовать разштию нравственных чувств,суждений,поступков младвих школьников, но и в цолом обеспечит целенаправленное управление педагогическим процессом в совместной работе семьи и школы, окажет помощь родителям и учителям в реализаций задач нравствен» ного воспитания подрастающего поколения,выдвинутых на современном этапе развития окольного образования в связи с реф.ормой.
Объектом данного исследования является нравственная сфера личности младших школьников в ходе их обучения и воспитания, а его предметом - процесс формирования нравственных чувств,сужде * ний и поступков учащихся начальных классов (на примере воспита -кия таких качеств.как честность и правдивость).
Цели исследования: I, Выявить психологические особенности нравственных чувств,суждений и поступков учащихся начальных классов. 2. Определить роль и место ведущих факторов (семьи и школа) в нравственном развитии младоих школьников.
В основу исследования полонена следующая гипотеза. Эффективность формирования положительной нравственное сферы чувств,суж-дений и поступков младших школьников зависит от комплексного, применения ряда факторов,основными из которых являются: создание необходимых условий для развития нравственных качеств школьнк -ков в процессе их обучения в школе; содержание учебного материала; создание психологических ситуаций (на уроках чтения,родного языка,природоведения и др.) с использованием продуктивных методов обучения; иэученио потенциальных возможностей семьи; проведение учктеляюі систематической разъяснительной работы среди
родителей по нравственному развитию младпих школьников.
В соотвэтствии с предметом,целью,гипотезой были определены задачи исследования;
- раскрыть сущность процесса формирования нравственных качеств младших школьников;
- определить структуру,основные критерии и показатели пси -
хологических осрбенностей нравственных чувств,суждений и поступи
ков'учащихся начальных классов (на примере воспитаїшя честности
«'правдивости) ;
. -» выявить возможности учебных дисциплин (уроков чтения,родного языка,природоведения и ряда других) в формировании нравственных чувств,суждений и поступков учащихся младшего икольного возраста ;
использовать психологические ситуации и продуктивные методы обучения как средства активизации воспитательных моментов, направленных на развитие у учащихся І-Ш классов.нравственных чувств,суждений и поступков,воспитание у них честности и правдивости;
обобщить опыт совместной работы школы,семьи обществен -ности.по формированию нравственных качеств личности младших школьников v
разработать психологические рекомендации'для родителей и учителей школы по совершенствованию нравственного воспитания младших школьников.
Методологической основой исследования явились марксистское
\ ленинское учение о всестороннем и гармоничном развитии личности,
решения съездов КПСС и Пленумов ЦК КПСС по вопросам коммунистического воспитания подрастающих поколений.
Для решения поставленных задач использовался комплеко
. 6 -
методов исследования; изучение и теоретический анализ литературы, наблюдение,беседы,опрос-анкетирование,диагностирующий и пои» хологс-педагогический эксперимент.^
Работа над диссертацией осуществлялась в три этапа. Первый
этап - изучение предшествующего философского.социологического ,
психолотаческого и педагогического опыта анализа рассматриваемой
нами проблемы. .
Одновременно был проанализирован передовой опит работы школ, уровень знаний и представлений учащихся начальных классов о честности и правдивости; изучен опыт родителей в этом направле — нии,выявлена степэнь устойчивости или неустойчивости чостных или неправдивых поступков детей.
Второй этап исследования - разработка методики исследования, подготовка программы для проведения опытно-экспериментальной работы в школах,направленной на"формирование у младших школьников исследуемых нравственных чувств,суждений и поступков.
Третий этап работы - организация и проведение собственно-скспериментального исследования по выявлению психологических особенностей нравственных чувств,суждений и поступков учащихся 1»Ш классов,роли школы и семьи в формировании этих качеств у детей, а также осуществлена проварка выводов иослэдс^г.нля и использо -вашш их в других школах республик!! (в средних школах Кулябско-го,Ленинградского и Московского районов Хатлонской области Таджикской ССР).
Теоретическое значение исследования состоит в том,что в нем реализуется разработка важной проблемы психологических особенностей формирования нравственных чувств, суждений и поступ -ков младших школьников,выявлены пути формирования этих качеств в условиях вэаимодеЕствия школы и семьи .Изучение того,как у
учащихся данного возраста формируется нравственные чувства,суждения и поступки и как они влилит на нравственное становление личности школьника,имеет важное значение в разработке исследуе -мой проблемы.
Научная новизна данной работы заключается в том,что в ней впервые в общеобразовательных школах Хатлонской области Таджикской ССР предпринимается попытка показать роль и место воспиты -васцих психологических ситуаций,использованйя активных методов обучения при раскрытии воспитывающих аспектов учебных дисциплин (на уроках-родного языка,чтения и природоведения) на форкирова-. ния нравственных качеств личности учавдхся младпего школьного возраста.
Выявлены и показаны потенциальные возможности учебных дис
циплин на динамику развития нравственных чувств,суждений и по -
ступков учащихся І-Ш классов.Обобщен опыт нравственного воспи -
такия детей в семье и показано влияние семойно-микропсихологи -
ческого климата на формирование нравственной сферы младиих
школьников. ,
Практическое значение работы. Результаты проведенного ис -следования позволил» наметить пути решения некоторых практиче « ских вопросов по формировании у младиих школьников нравственных качеств.Изучение,анализ и обобщение опыта работы школы,семьи и общественности по нравственному воспитанию детей позволили раэ-работать психологические рекомендации в свете требований реформи общеобразовательной и профессиональной школы.Данные исследования могут быть использованы в практической работе учителей начальных классов по соверьонствованию нравственных качеств личности учашнхея (воспитанию правдивости,честности).
Основные полс-кениз,выносимые на защиту:
- умелая организация психологических ситуаций,применение
продуктивних методов обучения на уроках чтени/ґ.родного языка,прі»
родоведения и ряда других дисциплин* создают благоприятные условия
для раскрытия воспитывающего характера учебного материала,окааыва»
ют позитивное влияние на развитие нравственных чувств,сувдений и
поступков,способствуют воспитанию у учащихся' І-Ш классов честно -
сти и правдивости ; -
» эффективность нравственного воспитания младших школьников во многом зависит от психологического микроклимата семьи,от того, как в семье используются прогрессивные обычаи и традиции;
- целенаправленное взаимодействие семьи,школы и обществен «
пости в формировании нравственных чувств,суждений/іоступков уча
щихся начальной школы создает оптимальные условия для развития
основных регуляторов человеческой деятельности,единства мысли и
чувств,сознания и действия.
Достоверность проведенного исследования подтверадается адекватным избранием методов исследования,решением поставленных целей и задач,количественным и качественным анализом данных , полученных в результате эксперимента,позволяющих оудить о росте и динамике развития нравственных чувств,суждений и поступков де» дей младшего школьного возраста (на примере воспитания честности и гравдивости) в процессе изучения учебных дисциплин Е школе, Б совместной воспитательной работе семьи,школы и общественности в течение трех лет обучения.
Базой исследования явились средние школы Щ 8,10,30,36 Ку« лябского, средние школы Ш 1,54 Московского, средние школы Ш 1,2 Ленинградского районов Хатлонсхои области Таджикской ССР.
Апробация результатов исследования и публикации; Результаты исследования были доложены на Республиканской научно-тэоре-
- 9 *
тической конференции молодых ученых и специалистов Таджикокой ССР,посвященной ІІО»летип со дня ровдения В.И.Ленина (1980 г.) и но конференции профессорско-преподавательского состава и аспирантов,посвященной 50-летию образования Д Г П И им.Т.Г.Шевченко (1981 г.). Основные идеи и результаты исследования докладывались неоднократно на заседаниях.кафедры психологии Душанбинского пединститута (в І98І-І984 гг.),кафедры педагогики и поихологии Ку-лябского госпединститута ин.А.Рудаки (в 1982-1984 гг.). .'.'" " Результаты исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс (при чтении лекционного курса по педагогической и воз- , раотной психологии) на факультете педагогики,отделении MHO Ку-лябского госпединститута, а также в практику работы областного ИУУ и учителей начальных классов школ Хатлонокой области Таджикской ССР.
По результатам исследования опубликовано 5 статей в научных сборниках и яурналах.