Введение к работе
Актуальность исследования. В современных условиях социальная адаптация человека вез больше усложняется: он должен обладать высокой психологической гибкостью, способностью воспринимать и осмысливать етадневно обругивающуюся на наго нередко противоречивую информацию и, вместе с тем, устойчивой личностной позицией, "ядро" которой составляют моральные убеждения. Наличие прочных убеждений приобретает особое значение в современном общества: из пассивного объекта управления человек становится активным субъектом социальной жизни.
Формирование убеждений всегда являлось одной из центральных задач, стоящих перед школой. Однако в условиях авторитарного общества и соответствующей ему системы школьного воспитания формирование убеждений рассматривалось как почти полностью определяемое извне. Это предопределяло акцент на внелних, организационно-методических вопросах формирования убеждений, поиска наиболее эффективных "технологий" преподнесения знаний и их перевода на уровень убеждений при недостаточном внимании к внутренней "интимной" стороне этого процесса, что является проявлением более общей тенденции, заключающейся в недооценке субъективного мира человека /Л.И.Анцнф'врова, 1991; В.Э.Чудновский, 1933/.
Весьма актуальным для современной педагогической практика является создание научного представления о возрастных и индивидуальных особенностях становления убеждений, взаимосвязи данного процесса с общепсихологическим и социальным развитием ребенка, психологических предпосылках устойчивости данных личностннх образований.
Проблема устойчивости моральных, убеждений приобретает особую актуальность в связи с усилением разнородных влияний на человека, оказывавших на только поддерживающее, но и разрушающее воздействие на его моральные установки, ориентации, о чем свидетельствует феномен "эрозия нравственности" А.В.Мудрик, 1991/. вызывающий все большую тревогу в общества.
Изучение проблемы устойчивости моральных убеждений расалат-риваагся в связи с этим как актуальная научно-орактичпекал задача.
Предмет исследования - устойчивость моральных убеждений
учащихся.
Цель исследование - выявление психологических предпосылок устойчивости моральных убеждение.
Реализация цели исследования предполагала решение слвдуа-ких конкретных задач:
-
Осуществить теоретический анализ современного состояния проблемы исследования.
-
Разработать методически? инструментарий для изучения устойчивости моральных убеждений.
-
Провести эмпирическое изучение устойчивости моральних убеждений.
-
Выделить и охарактеризовать прадлосылки устойчивости моральных убеждений.
Основная гипотеза исследования состояла в предположении о 'том, что устойчивость моральных убеждений определяется ксхдплак-сом психологических предпосылок, среди которых можно выделить общие, "морально-нейтральные" и специфические, обусловленные характером направленности личности.
Экспериментальная база. В исследовании участвовали учащиеся старших классов средних школ гг. Москвы, Нежина, Рубежного /Украина/. Всего в исследовании приняли участие 1232 школьника, из них 234 - в основном эксперименте.
В соответствии с пелыо и задачами работы использовались следующие методы исследования: экспериментальная процедура, представляющая собой модификацию матодических приамов, предложенных F.H.Knower/1936/, W.3.rT)cGMire/l961, 1962/, В.С.Трішольсюш /1989/; методика "Мои самые сильные желания", разработанная на основе методики Н.С.ЛеЙтаса "10 лет спустя" /1976/ и методики ценностных ориентации ГЛ. Rokeaeh /1973/; наблюдение за поведением учащихся в различных ситуациях школьной жизни; индивидуальные беседы с испытуемыми; экспериментальные сочинения; анкетирование» Экспериментальные результаты были подвергнуты статистической обработке. На основе обобщения неэкспериментальных данных была написаны "психологические портреты" отдельных испытуемых, отражающие как характерные для данной грушш тенденции, так в. индивидуальные варианты проявления устойчивости мнения.
Рдучндя;..новизна, и, теоретическая значимость исследования. Предпринято специальное изучение психологических предпосылок устойчивости морзтькых убаздений учащихся. Показано, что в ка-
- З -честве таких предпосылок могут виступать некоторые общие фактори, относительно независимые от нравственного содержания убеждений: интенсивность фонового мнения, субъективная значимость решаемой проблемы, половна различия.
Получаны данные о том, что соответствие? мнения испытуемого требованиям нравственных норм само по себе не влияет сколько-нибудь существенно на устойчивость данного мнения. Вместе с там, результаты исследования могут свидетельствовать о том, что специфическое предпосылкой устойчивости моральных убеждений является характер направленности личности, гармоническое развитие отношения "я-другие".
Эксперимзнтально показано, что убе&цаадев воздействие - не одномоментный акт, а продолженный во времени процесс, характеризующийся сложной динамикой и неоднозначно сказывающийся на позиции испытуемого. Выявлены различные типы динамики мнения испытуемых в ситуации убеждающего воздействия. Согласно полученным данным, наиболее надежным показателем устойчивости убеждений являются результаты отсроченного замера мнения.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты углубляют представление о внутренней, "интимной" сторона процесса становления убеждений у школьников.
Практическая, значимость работы определяется тем, что полученные данные позволяот уточнить конкретные задачи воспитательного процесса в школе. На основе материалов исследования могут быть созданы методические рекомендации для педагогов. Результаты исследования могут быть использовали в курсе лэкций по педагогической, возрастной и социальной психологии для студентов пединститутов, факультетов психологии х для учителей, обучающихся в институтах усовершенствования.
Положения, выносимые на запит?: .
-
Процесс формирования убеждений у учащихся имеет своп внутренний, "интимную" сторону становления.
-
Существуют общие /морально-нейтральные"/ предпосылка устойчивости моральных убеждений, к которым относятся интенсивность исходного мнения, субъективная значимость рвзаешх проблем, половые различия.
-
Специфической предпосылкой устойчивости моральных убеждений является характер направленности личности, гармоническое развитие отношения "я-другие".
-
Убечакша атакующее воздействие - не одномом-энтннГ' в.г.+.
- 4 -а продолженный во времени процесс, характеризующийся сложной динамикой и неоднозначно сказывающийся на позиции испытуемых.
Апробация работы. Теоретические и экспериментальные результаты исследования обсуждались на заседаниях лаборатории психологии воспитания младшего школьника и лаборатории научных основ двтскоіі практической психологии Психологического института Российской Академии Образования в 1991-1993 гг. Материалы исследования были представлены на научно-практических конференциях "Гуманизация процесса обучения" Діосква, 1992/, "Одаренные дети Узбекистана" /Термез, 1992/, "Чаловвк-общество-наука" /Москва, 1993/.
Структура, я объем диссертации. Работа состоит из введения, трах глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. Изложение материала иллюстрировано 2.4 таблицами и S ри-, сунками.