Введение к работе
Реферируемая работл посвящена исследованию процесса смыслового членения текста и описанию ого влияния на интерпретации текстового материала при обучении чтению иноязычной художественной литерзтурц.
По мнению ведущих специалистов в области психологии чтения сегодняшняя школа учит, в основном, технике чтения, но оказывается неспособной учить собственно чтению, т.е. адекватному пониманию содержательной стороны целостного текста. Система обучения смысловой рецепции художественного текста практически отсутствует, что и определяет актуальность темы данного исследования.
Одним из аспектов многоплановой деятельности по осмыслению текста является вычленение единиц его смысловой структуры. Поэтому вопросы о единице смыслового содержания художественного текста и ее ролл в процессе интерпретации стали предметом нашего исследования.
Испытуемыми выступили студенты второго, третьего и пятого курсов различных факультетов дневного и вечернего отделений МГИИЯ им. М.Тореза. В констатирующей серии эксперимента приняли^участие 131 студент, 28 из них участвовали в формирующее эксперименте.
Целью исследования явімось изучение психологических
условий влияния различных .способов смыслового членения текста на
характер интерпретации текстового"материала при обучении чтению
иноязычной художественной литературы. t
Гнпото-зоЯ исследования послужило следующее положение: интерпретация художественного текста представляет собой слоопша процесс, основой которого является выделение единицы смыслового содержания текста, вклотаюврй в себя: а) оппозиции как мштіуц двух противопоставленных друг другу действий (носителями которых выступают персояазш произведения) в составе трапслируемой текстом деятельности; б) оценку совершаемых действий со стороны парсопатвЗ произведения, автора и читателя с точки зрения соответствия этих действий ценностно-культурным нормам осуществления деятельности.
Сформулированные вь/аіе цель и гипотеза исследования определили необходимость решения следующих задач. Теоретические задачи:
-
Осуществить теоретический анализ психологических подходов к проблеме смыслового членения и смысловой структуры текста.
-
Описать закономерности построения смысла художественного текста в процессе его чтения.
-
На основе проведенного анализа разработать программу формирования способа интерпретации художественного произведения с использованием гипотетически выделенной единицы смыслового содержания текста.
-
Раскрыть психологические особенности программы обучения "оппозиционэльному чтению" и описать ее возможное позитивное влияние на процесс осмысления и интерпретации художественных текстов, в том числе и на иностранном языке.
Экспериментальные задачи:
-
Разработать методики для выявления способов смыслового членения текста реципиентами и интерпретации ими текстового материала.
-
Выяснить влияние способов смыслового членения текста на характер осмысления и интерпретации художественного текста.
-
Провести экспериментальное обучение с целью формирования способа смыслового членения и интерпретации художественного текста нз основании ра?оаботанной программы обучения "оппозициональному чтению" и оценить его эффективность.
Общетеоретическую основу исследования составили культурно-историческая теория развития психики и теория лея те л ь н о с т и (Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, А.В.Запорожец, П.Я.Гальперин и др.), в контексте которих изучались механизмы вычленения смысла и условия их формирования и совершенствования. Кроме того, исследование.базировалось по разработанной М.М.Бахтиным концепции диалогичности сознания и его развития в процессе овладения культурно-историческими норм.чга, содержащимися в текстах.
Методы исследования:* анализ и обобщение имеющихся теоретических и экспериментальных данных по рассматриваемое иробломе; констатирующий эксперимент, включавший исполь-
зовшше частных методик; поисковый и формирующий эксперимент, осуществлявшийся в естественных условиях учебного процесса; анализ продуктов деятельности с использованием статистических мото-дов обработки данных (количественная и качественная обработка).
Научная в. о в и з н а проведенного исследования заключается в дальнейшем раскрытии и детализации психологических механизмов процесса осмислення художественного текстл, установлении зависимости характера интерпретации текстового ш то риала от способа смыслового членения токстэ. Логически обоснована и практически разработана оригинальная схема интерпретации художественного текста, при помощи которой осуществлялось формирование развернутых и прочных умений пэботы с литературными производоняяш на родном л иностранных языках.
Теоретическая значимость исследования
заключается в том, что в ном расширено представление о моханизиэх
осмысления; разработан молярный способ смыслового членения тек
ста; обоснована новая единица анализа смыслового содержания худо
жественного текста; предложена определенная типология схематиза
ции смыслов; подвергнуты психологическому анализу конкретные ус
ловия развития и совершенствования способов смыслового членения
и интерпретации художественных текстов в процессе обучения ино
странному язшсу, а тагоко изучены происходящие при этом изменвнля
в обучаемом как субъекте учебной деятельности. Теоретическая зна
чимость исследования, также опредзляется своеобразие?*: процедуры
методологического анализа автором.герменевтических, филологичес
ких, лингвистических и 'психологических подходов к процессу пони
мания текста. .
Практическая значимость проведенного исследования состоит в том, что на основе полученных результатов, обобщенных в выводах диссертации, разработана и апробирована программа обучения осмыслению и интерпретации художественных текстов на родном и иностранном языках, названная программой "оппо-зицконольного чтения". Разработаны конкретные способы диагностики и оценки интерпретационных способностей студентов.
На защиту выносятся следующие п о л о ж о н и я: "
I. Смысловое членение текста - это слаяний психояогичесхл"
процесс, предполагающий зцделепио в качестве единицы смыслового содержакіїя текста оппозиции противопоставлешіїсс друг другу действий (носителями которых выступают персонажи произведения) в составе транслируемой текстом деятельности; данная единица также предусматривает оценку рассматриваемых действий персонажами произведения, автором и читателем с точки зрении ценностно-культурных норм осуществления деятельности.
-
Сущоствуот зависимость между способами смислового члоїш-штя текста я характером интерпретации реципиентом текстового материала.
-
Обучение интерпретации текстов на осново разработанного молярного способа их членения способствует совершенствованию механизмов осмысления художественных произволений как на родном, так и на иностранном языках и оказывает на субъектов обучения общее развивающее воздействие.
Апробация работы. Основные теоретические положения и результаты исследования докладывались и обсуждались па заседаниях кафедр психологии и второго иностранного языка МПШ имени М.Тороза (1987-1989 гг.); бита представлены в материалах совещания "Психолинг"истические основы речевого онтогенеза при усвоении родного и иностранного языков", проведенного Институтом язы-кознаьяя АН СССР, НШ дошкольного воспитания АПН СССР, Ивановским государственным университетом в феврале 1983 г. в г. Иваново; Всессга-)ой научно-практической конференции "Психолого-педогоги-ческио проблемы обучения технике чтения, 'смысловому восприятию п понимания текста" на факультете психологии "ЛГУ в мае 1988 г.; в матесиал-jx УП съезда Общества психологов СССР п фовроло 1989 г.; з лекционном курсе ФПК учителей при Научно-подагогическом объединении "Перспектива" АН СССР в январе 1990 г. Рвзработаннно диагностические методики использовались для определения уровня понимания и сформированности навыков схематизация смысла текста на курсам эффективного чтения при ШО "Пагчпектива" АН СССР в опрело-икно 1990 года.
Объем и структура работы. Диссертация состоит из изодония, трех глав, заключения, списка использованной литература, включающего 289 наименований, и приложония. Текст дис-сартшиы изложен на «^ страницах. Работа содоркит 17 таблиц и ІЗ схем.