Введение к работе
Актуальность исследования. В настоящее время остро стоит вопрос о Боепитании творческой личности, обладающей диалектическим мышлением, которое позволяет раскрывать сущность предметов и явлений, видеть и разрешать противоречия окружающей действительности..
Как показывает анализ философской литературы, .диалектическое содержание, то есть отношения противоречивости, существует во всех процессах и явлениях окружающей действительности. Противоречивость действительности, отраженная в нашем сознании, является содержанием мыслительной деятельности, .диалектическое содержание предполагает существование адекватных ему структур мышления. Согласно 'концепции Н.Е.Вераксы, такими структурами являются диалектические мыслительные действия, с помощью которых можно преобразовывать противоречивые ситуации как на уровне образных средств мышления, так и на уровне понятий. В его исследованиях было показано, что механизм диалектического мышления на уровне образного отражения складывается к концу дошкольного возраста. Однако диалектическое мышление. взрослых субъектов экспериментально не изучено.
Сегодня также остро стоит вопрос о содержании образования. В психологии выделяют два типа обучающих моделей: I/ информационные, где основной целью является овладение учащимися знаниями, умениями, навыками, однако сам этот процесс остается в тени, не анализируется;
2/ операциональные, направленные прежде всего на овладение умственными действиями, позволяющими структурировать полученные знания, самостоятельно их получать. Овладение способами структурирования знаний открывает возможность для усвоения возрастающего потока информации. Однако эта способность в лучшем случае развивается у учащихся случайно или вообще подавляется. Встает необходимость разработки эффективных систем развивающего обучения: "школа памяти" должна стать "школой мышления". .диалектическое обучение, несомненно, относится к их числу. Однако принципы обучения, направленного на развитие диалектических мыслительных действий, практически не разработаны.
Особую важность диалектическое обучение приобретает в процессе подготовки будущих учителей. Ведь учитель имеет дело
с неоднозначной и часто противоречивой педагогической реальностью, и чтобм адекватно отражать эту реальность и адекватно в ней действовать, нужно обладать диалектическим мышлением. Кроме того, только человек, обладающий диалектическим мышлением, сможет сформировать такое мышление у своих воспитанников.
Актуальность исследования обусловлена также необходимостью перестройки преподавания психологии, так как в настоящее время в педвузах остро стоит вопрос о совершенствовании психологической подготовки студентов для их будущей практической деятельности. Встает необходимость разработки вопросов, связанных с логико-психологическим обоснованием построения курсов психологии, а также созданием диалектического курса психологии.
Объектом исследования является мышление студентов педагогического вуза.
Предметом исследования выступают диалектические мыслительные действия.
Цель исследования состоит в том, чтобы выявить возможности развития у студентов педагогического вуза диалектических мыслительных действий.
Задачи исследования: 1/выявить особенности функционирования диалектических мысли*-тельных действий у студентов педагогического вуза; 2/ разработать принципы диалектического обучения и на их основе создать программу диалектического курса "Общая психология"; 3/ выявить влияние диалектического обучения на развитие диалектических мыслительных действий у студентов педвуза.
Гипотезы исследования:
1. Развитие диалектического мышления студентов педагогического
вуза осуществляется стихийно и не достигает высокого уровня
в условиях традиционного обучения.
2. Возможно целенаправленное воздействие на развитие диалек
тического мышюния студентов через специально организованное
обучение, включающее формирование и использование диалекти
ческих мыслительных действий.
3. Диалектическое обучение формирует у студентов интеллектуальную инициативу, которая заключается в умении самостоятельно реорганизовывать и структурировать учебный материал, творчески его применять.
Данше гипотезы проверялись в исследовании автора, которое проводилось в период с 1989 по 1991 год на факультети дошкольного воспитания МПГУ им.В.И.Ленина и Орловского педагогического института. В эксперименте приняло участие 160 испытуемых.
Научная новизна исследования заключается в том,что в нем впервые изучается со структурных позиций диалектическое мышление взрослых /студентов педагогического вуза/, разрабатываются принципы диалектического обучения и программа диалектического курса "Общая психология", экспериментально доказывается возможность развития диалектического мышления студентов через специально организованное обучение.
Теоретическая значимость исследования. Проведенное исследование имеет определенное значение для разработки проблем понимания, обучения и развития, обучения и творчества.
Практическое значение исследования. Разработанные автором программа диалектического курса "Общая психология" и методическое обеспечение к ней могут использоваться в целях активизации диалектического мышления студентов педагогического вуза в практике преподавания психологии. Предлагаемые принципы диалектического- обучения могут быть реализованы в процессе создания любых других вузовских курсов.
Положения,выносимые на защиту:
-
В учебных предметах психологического цикла помимо системы формально-логических отношений можно выделить систему диалектических отношений,овладение которой студентами осуществляется с помощью диалектических мыслительных действий/превращение, опосредствование, объединение/.
-
Возможно целенаправленное воздействие на развитие диалектического мышления студентов через специально организованное диалектическое обучение, связанное с усвоением диалектической структуры учебного предмета,основу которой составляет система понятий-.
'*. Дмалектичгское о'бучочие потопает субъектнос.ть учетного
4 процесса: дает студентам возможность самодвижения в системе понятий, позволяет сформировать у них способы переработки и получения знаний в качестве которых выступают диалектические мыслительные действия.
4. Диалектическое обучение способствует рефлексивному усвоению учебного материала, повышает познавательную активность студентов педвузов, оптимизирует процесс обучения.
Апробация исследования. Представленные результаты апробировались:
І/ в процессе экспериментально-педагогической работы автора на факультетах дошкольного воспитания МПГУ юл.В.И.Ленина и Орловского пединститута; 2/ в публикациях по теме исследования;
З/ в докладах, сделанных на научно-практических конференциях в МПГУ им.В.И.Ленина и Орловском пединституте; 4/ в докладах и сообщениях на аспирантско-стажерском объединении в МПГУ им.В.И.Ленина, на кафедрах - психологии МПГУ им.В.И.Ленина и Орловского пединститута.
Структура и объем диссертации. .Диссертационная работа со
стоит из введения, трех глав, заключения, библиографического,
списка /І6І наименования, из них 7 на иностранных языках/,
приложения /программа и планы семинарских занятий диалекти
ческого курса "Общая психология"/, содеркит 21 таблицу, 7 схеы
и I график. Объем текста 115 страниц. ,