Введение к работе
Актуальность теки. Происходящая в настоящее время перекройка социально-экономических отношений в советской общест-іє авкономервб включает в себя и коренную реорганизацию снесены воспитания подрастающего поколения, что требует раскрытая условий я механизмов саморазвития каждого растущего че-ібвека как личности, целенаправленного воздействия на струк-суру ее потребностей и мотивов. Вопрос о иотивационно-потреб-іоотвой сфере личности широко и разносторонне проработав в шровой (Дж.Ахкинсон, К.Левив, У.Мак-Дзуголл, Д.Мвк-Ялелланд, І.Маолоу, 8.ТОЛМ8Н,'З.Фрейд, КкХалл и др.) и отечественной [Б.Г.Ананьев, П.К.Анохин, В.Г.Асеев, Н.А.Бернштейн, Л.И.Божо-9ич, А.Н.Леонтьев, Д.Н.Уанадэв, Д.й.Фельдштвйн, П.Н.Якобсон і др.) психологии.
Вместе о тем все еще недостаточно исследованными остаются сакие аспекты этбй проблемы как диагностика развития мотивами, характер сочетания понииаеїшх я реально действующих мотивов, специфика мотивов я мотивировок и др. Именно это я обуо-їбвядб актуальность настоящего исследования, .направленного' ва Эпределенио взаимосвязи мотивации просоциальной деятельности подростков и эффективности процесса их личностного развития.
Цель»; наиего исследования явилось изучение особенностей развития мотивации общественно полезной деятельности подростков, выявление соотношения понимаемых и ревльно действующих мотивов, их влияния ва социальное созревание личности.
Объектом настоящей рабОты явились разные уровни сформированное общественно полезной деятельности детей подросткового возраста.
Предметом данного исследования стала взаимообусловленность развития мотивации Общественно полезной деятельности подростков и эффективности воспитательного процесса.
Гипотезой исследования послужило предположений о том.чтб
уровень сформированное» общественно полезной деятельности
подростков, характеризуемый.определенным сочетанием понимаемых
и реально действующих мотивов, обусловливает их личностное
развитие. Исходя из цели и гипотезы были сформулированы задачи
исследования: '. '
- г -
-
Диагностировать наиболее често встречавшиеся б условиях общеобразовательной вколи уровни сформированное?» общественно полеэнбй деятельности детей подросткового воарасга.
-
Охарактеризовать оообенносяи мотивацяа сбреетвввяо полезной деятельности подростков не разных урогннх ее сфор-иированвости.
-
Выявить психологачесиуз роль нотисов, вдекватных обще-ственно полевкой деятельности подростков.
-
Определять взаимосвязь и взаимообусловленность развития мотивации обцествзквб полззабй деятельности подростков я степени эффективности процесса их личностного становления.
-
Раскрыть психолого-педагогические условия развития подростковых групп (классных коллективов), находящихся на разных уровнях сформированное» общественно полезной деятельности, установив их воспитательные возможности.
Методологической основой исследования явились марксисте-; ко-ленинские положения о сущности человека как личности и де-ятельностной основе его формирования, В ходе исследования автор опирался на концептуальные положения советской психологической науки о развитии деятельности и личности в онтогенез В работе реализовался подход, развиваемый лабораторией психического развития в подростковой и юношеской возрастах НИИ ОШ АПН "СССР (под руководством Д.И.Фельдштейна).
При проведении исследования использовался коиплеко методик, включающий методику социально-психологической саиооценю коллектива и групповой самооценки готовности к вступлению в деятельность, ее глазомерный вариант (О.В.Лишин, В.Ц.Сергеев методики количественной характеристики значимости мотивов ч эмоциональной оценки значимости мотивов (МЗОЗЫ - Т.И.Бостацд жиевой), психолого-падагогические ситуации, экспертную оценк; и др. В процессе экспериментальной работы велось включенное наблюдение, изучалась школьная документация, анализировались сочинения детей на заданную тему и пр.
База исследования. В пилотааном исследовании принимали участие 1255 подростка - учащихся 4-10-х классов общэобразо ватвльних икол Кй 95, 320, 741 г.Носкви. Б основном исследо-
вании участвовалб 198 подростков - учащихся пасти эксперимен-тальных класоов (один *-ый, один 5-ый, два 6-х, два 7-х) средней школы X» 741 г. Москвы.
Научная новизна и теоретическое значение исследования состоят в выявлении особенностей развития мбтивации подростков на равных (І-Ш) уровнях сформирбванности их общественно пблез-нрй деятельности, при раскрытии содержательных характеристик понимаемых и реально действующих иотивов. В работе установлена взаииоовяэь между развитием мотивации подростков в просоциаль-пбй деятельности и эффективностью процесса их воспитания. Определение условий и механизма воздействия специально организуемой общественнб полезной деятельности на раавитке адекватной ей ибтивации позволило вычленить и содерхательнб проанализировать психологические возможности оптимизации процесса личност-ногб раавития подростков,,В исследовании прослеяены поихблбгб-педагогические условия повышения уровня сформированности общественно полезной деятельности^ При этом впервые, при проведения сравнительногб анализа понимаемых и реальдб действующих мб-тивов, изучении их сочетания, описав феномен бтставаяия обще-отвеннб значимых и коллективно-групповых понимаемых иотивов от аналогичных реально действующих иотивов у подросткбв, находящихся ва активно-исполнительской (Ш) уровне сфориированности социально значимой деятельности. Исследована динамика изменения типов отношения к данной деятельности а процессе повышения уровня ее сфориированности. '
Практическая цаннбсть исследования заключается в выявлении психологических условий развития мотивации, адекватнбй общественно, полезной сущности многоплановой деятельности детей подросткового возраста, характера сочетания понимаемых и реальнб действующих мотивов. На основе полученных данных в помощь школьным психологам разработана система воспитывающих психолб-гб-педагогических ситуаций, направленных ва раввитие определенных групп мотивов деятельности подростков и.подготовлены психо-лого-ыетодические рекомендации, внедрение которых в деятельность ряда педагогических коллективов средних общеобразовательных школ гг.Москвы и Тбилиси оказало позитивное влияние на оптимизацию воспитательной работы, способствуя, личностному раз-
витию подростков.
Апробация результатов. Основные положеная диссертации докладывались авторов: I - на Всесоюзных научных соосиях НИИ общей в педагогической психологии АПН СССР. - а) по проблемам формирование социальной оггетствеаности пасяьнкков (октябрь 1987 г.); б) по вопросам коррекции отклоаящогося поведения детей, подростков и юношества (февраль 1988 г.); в) по проблеме психологии личностного развития в воспитания подростков и шовей (девушек) (ноябрь 1989 г.)| П - ва Всесоюзных научно-практических конференциях - в) "Пснхолого-педагогичесхиа вопрбсы изучеиия и коррекции деятельности неформальных молодежных объединений" (февраль 1988 г.)$ б) "Психология - практике обучения и воспитания" (декабрь 1988 г.)» а также на заседаниях лаборатории психического развития в подроотковон я юношеской возрастах НИИ ОПП АПН СССР в педсоветах общеобразовательных икол, где проводилось исследование. Внедрение пси-холйгб-педагогичаских рекомендаций по совериеяствованив воспитательного процесса осуществлялась в школах К№ 320, 741 г.Москвы и И* 2, 8, 52, 64, 161 г.Тбилиси. Цатвриалы исследования навли отражение в пяти публикациях диссертанта.
Структура диссертации. Работа состоит иа введения, трех глав, содержащих десять параграфов, заключений, списка литературы, приложения. Текст диссертации иллюстрирован диаграмма ми (18), графиками (4), таблицами (98), рисунками (85).