Введение к работе
' '
Актуальность исследования. Воспитание подрастающего поколения является одной из самых актуальных задач развития общества. При этом ведущая роль в процессе воспитания принадлежит семье.
Проблема формирования личности ребенка в семье наименее разработана на сегодняшний день в возрастной и педагогической психологии. Это прежде всего относится к вопросам эмоционального развитии детей младшего школьного возраста в условиях внутрисемейных отношений, среди которых выделяют супружеские и детско-родятельские. Психологические исследования показывают, что отношения родителей и детей имеют определенное значение для обеспечения нервно-психического здоровья ребенка, развития его личностных особенностей, социальной адаптации в школьном коллективе, усвоения нравственны;: норм, развития форм эмпатии, эмоциональной отзывчивости. Однако, влияние этих отношений на становление эмоционального поведения младшего школьника в общении со сверстниками не было предметом специального исследования. Изучение этой проблемы позволит глубже понять роль семьи в формировании гуманистической направленности поведения ребенка, определить механизмы развития его социальных эмоций под влиянием внутрисемейного общения.
Выбор для исследования младшего школьного возраста обусловлен тем, что поступление в школу коренным образом изменяет социальную ситуацию развития. Адаптация ребенка к новым условиям, овладение новыми фордами социального поведения во многом определяется сложившимися в его семье детско-родительскими отношениями, которые могут стимулировать или тормозить эти процессы.
Актуальность проблемы и ее недостаточная разработанность определили предает исследования: особенности эмоционального поведения младших школьников в общении со сверстниками, формирующиеся под влиянием разного типа детско-родительских отношений.
Объектом исследования являются взаимоотношения родителей и детей как условие эмоционального развития ребенка младшего школьного возраста.
Цель исследования состоит в изучении характера детско-родительских отношений в семьях младших школьников и их влияния на становление форм эмоционального поведения детей в общении со сверстниками.
В работе была выдвинута следующая гипотеза: взаимоотношения родителей и детей, обуславливая характер и способы удовлетворения потребности в общении и эмоциональном контакте, формирую/ исходное эмоциональное отношение ребенка к другим людям, его способность к сопереяіиванию, сочувствию и реальному содействию, лежащую в основе его эмоционального поведения в общении со сверстниками. Влияние детско-родительских отношений на эмоциональное поведение младшего школьника зависит от характера эмоционального отношения родителей к детям и способов общения с ними, которые становятся моделью позиции последних в дальнейших контактах со сверстниками.
В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой в исследовании были поставлены следующие задачи:
определить особенности детско-родительских отношений в семьях младших школьников;
выявить формы эмоционального поведения детей младшего школьного возраста в общении со сверстниками;
установить психологический механизм влияния родительского отношения на становление эмоционального поведения младшего школьника в ситуациях общения со сверстниками.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение научных данных по теме исследования; наблюдение; проективные методы исследования эмоциональных отношений ребенка; эксперимент лабораторного типа /на основе моделирования поведения испытуемых в ситуациях делового общения/; беседы /с учителями, родителями, учащимися/; методы математической статистики.
Исследование проводилось в 1985-1989 гг. на базе общеобразовательной школы № 109 г. Киева.
В исследовании участвовали 50 учащихся 1-х и 2-х классов и их родители.
Научная новизна исследования состоит в установлении влияния детско-родительских отношений на становление эмоционального поведения младшего школьника в общении со сверстниками. Определены формы эмоционального поведения учащихся из семей с различными типами родительского отношения в ситуациях делового общения со сверстниками. Выявлены способы общения родителей и детей в зависимости от их эмоциональных отношений. Изучен психологический механизм формирования способности ребенка к эмоциональному отклику
в условиях внутрисемейных отношений.
Теоретическое значение исследования заключается в расширении и углублении психологических представлений о роли семьи в формировании эмоциональной сферы личности ребенка, его социального поведения. Полученные в исследовании данные о механизме влияния различных типов родительского отношения на становление форд эмоционального поведения ребенка в общении со сверстниками являются определенным вкладом в общетеоретические проблемы формирования мотивациошю-эмоциональной сферы личности младшего школьника, ин-териоризации социальной деятельности.
Практическая значимость исследования состоит в определении путей повышения эффективности семейного воспитания младших школьников. В исследовании раскрыты условия формирования эмоциональной направленности ребенка на другого или себя в зависимости от опыта общения с родителями в семье. Полученные данные могут бить использованы в педагогической практике учителей и работе школьных психологов при диагностике характера внутрисемейных отношений, учащихся, а также осуществлении профилактики и коррекции отклонений эмоционального развития младших школьников.
Апробация результатов исследования осуществлялась в форме докладов и сообщений: на межреспубликанском методическом семинаре "Взаимосвязь коллективности и индивидуальности в коммунистическом воспитании" /Дрогобич, 1987/; республиканской научно-практической конференции "Молодая семья и воспитание детей" /Рига, 1980/; отчетной научной конференции НИИ психологии УССР /Киев, 1983/; на заседаниях лаборатории психологии семейного воспитания НИИ психологии УССР /Киев, І986-1939/. Материалы исследования апробированы на I межведомственной конференции "Профилактика сексуальной патологии и супружеских дисгармоний" /Ворошиловград, 1988/; республиканской научно-практической конференции "Актуальные вопросы коммунистического воспитания в условиях перестройки" /Киев, 1988/; Всесоюзной конференции, посвященной 90-летию со дня рождения действительного члена АПН СССР Г.С.Костюка "Психологическая наука: проблемы и перспективы" /Киев, 1990/.
На защиту выносятся следующие положения:
I. Уровни эмоциональной откликаемости ребенка на сверстника определяются его направленностью на другого или на себя. Эмоциональное отношение ребенка младшего школьного возраста к сверстни-
ку проявляется в эмоциональном поведении, фор.іа которого обусловлена характером его эмоциональной направленности.
-
На развитие социальных эмоций младшего школьника специфическое влияние оказывает характер эмоционального отношения родителей к ребенку и способы общения с ним. Последние определяют особенности развития потребности ребенка в общении и эмоциональном контакте, тем самым формируя исходное /положительное, отрицательное, индифферентное/ отношение его к социальному миру, другим людям. .
-
Влияние внутрисемейных отношений на формирование эмоционального поведения ребенка в сфере контактов со сверстниками осуществляется путем усвоения им модели общения с родителями. Содержание этой модели определяется особенностями восприятия ребенком отношения близких взрослых к себе и формированием внутренней позиции по отношению к другим людям в зависимости от возможностей реализации своего эмоционального отношения в поведении.
Публикации. Содержание и результаты исследования отражены в 6 публикациях.
Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка использованной литературы, содержащего -Л2/ наименований источников. Общий объем работы -yjg^f* ' страниц машинописного текста. В ней имеется & таблиц.