Введение к работе
Актуальность исследования. В Узбекистане идет процесс построения і^тнн()7о7дс^о^7и.іеского общестц. Создание и укрепление социально-экономических, духовных осноп нопого общества нрсднолагает носпигание интеллекгуцльно развитого, црсдприимчипого иактипиого человека, котоpому близки интересы страны, с чувством высокой национальное гордости, истинного патриота. Только человек, ицтеллекхуально раззиты**.ч имеющий высокую культуру самостоятельного мышления, способный активно жить и творить, может виосил, свой вклад в экономический, духовный и интеллектуальный прогресc страны. Именно поэтому воспитание свободно мыслящей, независимой личности, избавленной от чувства покорности и нерешительности - одна из актуальных проблем сегодняшнего дня.
Образование являете*, важнейшим институтом хранигельницы знаний, духовных ценностей, передачи их от поколения к поколению, обучения и воспитания молодого поколения, его образа жизни, мировоззрения.
В условиях независимого развития Узбекистана, поиска собственной модели экономического и духовного возрождения, первостепенное значение приобретает тиорческий поиск и современное решение вопросов эффективности системы образования, сі' постоянное совершенствование в соответствии с требованиями и потребпостями обновляющегося общесгва.
Учащаяся молодежь - это большая социальная группa, перед которой стоит задача овладения знаниями и навыками, необходимыми для будущей интеллектуальной и трудовой деятельности, продолжения >чебы, нриобрезепия профессии и навыков К труду, усвоения социальных цепносгеіі. '
Выступая 30 апреля 1997 г. нa сессии Андижанского областното Совета парс Hых депутатов, Прсзидепт Узбекиетапа И.А. Каримоп особо акцептировал внимание па проблемах молодсжи, их обучения и воспитaния. "Общеизвестно,- сказал oir, - что возраат от 11 5д о1 лет - это очень тоикий, очень сложный п. ь чд в жилій человека. И этомвозрасте формируются сознание, поведение, нраиственные устои и духовный мир личности. Если мы пустим на самотек воспитаиис еще не окрспших дстей, если не будем запимагьси и., иоспитанием,
образованием и духовным ростом, то кто может дать гарантию в
вою, демократического государства. Она составляет более половины населения нашей страны. В республике более 5 миллиопов 100 тысяч
Узбекистан яшшскя одной стран с высоким
уроинсм образования. У пас широко развиты все виды образования - от начального до аысшего. Достаточно сказать, что удельный вес занятых в производстве, имеющих высшее и среднее специальное образование, составлял в 1995 г. 25,7% *.
Вместе с тем, в силу финансовых-oграничений, обусловленных сложносгями псреходного периода, удельный вес расходов На Народнос ооразоваиие были недостаточны, что сказывается в укреплении его материально-технической базы и финансирован*, текущих нужде
kSSuX^
В cS^S^
на вышеуномянутой сессии о том, что ежегодйо более 100 ТЫСЯЧ
подростков, Окончивших школы, остаются на улице.
Как подчеркнул Президент, назрела необходимость коренной реформы системы просвещения, внедрении обязательной 9-летней формы среднего образования и вместе с тем об организации в каждом районе, городе в добровольно-обязательном порядке еще и 3-х годичных учебных заведений, в которых будуг внедрены самые совре-
r^u^fflSS SccbS ^^e^srs
нашего государства вновь вернулся к этому вопросу па заседаний комиссии "Разработка пациопальпой про1раммы по подготовке кадрог", которое состоялось 5 июня с.г/
' ИА Каримоu "Поиомумышлению-широкуюдороіу". Выступление на сессии (30.04.1997) Лндижалского областного совета иародных депутатои.- "Правда Востока", 1997, 1 мая, ^ Доклал о чсловеческом развитии. Узбекистап 1996. Ташкент , 1996, стр.81. J См.: Современные калры - важный фактор прогресса. - "Народное слоио", 1997, 6 июня.
Коренные преобразования во всех сферах общественной жшни, происходящие и условиях стаповлспия и укреплення повой иациопальной духовности и перехода к рыночным отношениям, обуслааливают отказ от ранее roc нодствовааших узкоклассовых и партийных позиции, широкого использовашш собственного духовною наследия, сочетаний нтгщопальных и общсчеловеческих ценностей. Восшпание ли'шости нового типа, побравшего п себе культуру самостоятельного, творческого мынглештя, с одной стороны, связано с наличием шпел-лсиуального потенциала, эффективная- ью воснитательных процессов, осуществлявма OCIMBID^H сощшлышми ипститутами обіцсст-ва, а с другой стороны, интеллектуальная активность граждан не юереотнно связана с Гягой к зияниям, уровнем культурных н духовных потребностей общества. Вот почЬму формирование и развитие шпеллеісгуальной активности у молодеют /шляется важнейшеu общегосударственной задачей.
Быстро развивающимся, тггсллектуалнзируюішшся и компьютеризирующимся обществам требуется все больше образованных, интеллскзуально развитых, самостоятельно И творчески мыслящих личностей, Способных быстро схватывать все новое и примснягь их во всех сферах общественной жизни. Эги способности И навыки закладываюгсн в общеобразовательных п специализированных школах, т.е. в системе народного образования.
Система образования й воспитания - важнейШий элемент оОщегосударственной полигики, поскольку се состояние и уровень влияют па все сферы общественной И духовной жизни. Именно дошкольные учреждения, общеобразовательныс школы, среднеспециалыше .г высшие учебные заведения, а также ннститугы усовершействования квалифщкации кадров являются важнейшими элементами системы образования. ГОэтому сильная Соїщальная Полигика, государственлая и общСственная поддержки сферы образования - Важнейшее условие создания эффекпшной ббразовательйой системы, способйой стать мощным ускорителем экономического и культурНою развитии нации и прогресса общества.
Сегодня в УзОекистйнс осуществляется большая творчеСкая работа по реформиропанию и совершенствованию оОучений и воснитяния учаЩеИси молодежи, на осноіїе "Закона о народном образовании", й котором определены основные принципы й йуги дальн{йшбго еоверШействования системы образования. В их осйопу Заложены такие идей, как гуманистичсскйй и демокраГиЧескйй характер образования, овладение общеЧеловеческими й иашгональ-ными ценностями. Современный уровень развитиЯ науки, техники,
все уве^ичивающийся информационный поток предъявляют к будущим специалистам и работникам требоваиии постоянного повышения знапий путем пепрерипного обучения, 1оторый должен осуществляться в интересах личности, общества и страны. В этом залог
наклонностей обучающихся.
В стране в 1995 г. 6ыло более 9 тысс образовательных школ, в т.чч 3120 с углублеіцшм изучением отдельных предметов, 291 лицеев, nимназии и колледжей.'
Изучение места и роли системы народного образования в
приобретает особое значение. Поэтому поиск пугей и методов, оптимизирующих данный процесс, освещение их в диалектической взаимосвязи с коренными социально-экономическими прсобра-
"^z^^^r^^^^опредслили 4pc3UU~
Степень разработанности проблемы. Исследованию места и
молодежи посвящено значительное числа работ. Имеются труды', посвященные влиянию современного научно-техничсского прогресса па процессы обучения и воспитания, особенно ни их содержания и фюрм, гуманизацию образования.
Немало работ, посвященных процессу формирования н развития социальной активности учеников и студенческой молодежи. Очевидно, что в данной области проведены определенные исследовайия. Однако, еще краппe мало исслсдовапий, особешю социальПо-философских, играпшающих проблемы формирования и разви-тия интеллектуальной активности в процессе обучения и воспитанпя в системе народного образования Независимого Узбекистана.
Какие задачи и проблемы выдвигает ссгодняшняя реальность для повышения интеллсктуальной активности молодежи, обу1ающейся в наших школах, лщеях и гимназиях? Каковы путп, Методы новы-
' Доклал о человеческом развитии. Узбекистзн 1996. Тазикепт 1596, стр. К2.
' Их псрсчсіо. лай в списке истгодншшший литор.ігур1,г, нрюажышгй v. днесерглпш.
поішшешіи интеллектуальной актинпоста у учащейся молодежи? Почему в современных условиях, когда полным ходом идет процесс создания нового общества, базирующегося па ры"очиой экономике, широкого внедрения в производство передовой техники и тсхнологии, у некоторой части молодежи наблюдается снижение интереса к знаниям? В чем причшш шггеллектуалъноК и творческой пассивности
|=ие^ГиГ^
молодежи, выявление путей преодоления недостатков, нездоровых
сущности; содержапия, понятия "интеллск1уальпая актшШоспЛ
- выявить критерии, определяющие действительную картину
знаниям и интеллек1уальной активное iiij
- раскрыть Некоторые неcоответствия и противоречия между
содержанием и формами обучения, возникающие иод нліішшєм
Троретико-метояологичсскис основы исслепоппнин.
Теоретической и методологической основой диссертации ярились пришиты, тенденции и закономерности развития духовной жизни общества вообще, системы просвещения и возрастание ее роли в интеллектуальном возрождении страны п частности. D исследопании мы опнралпсь на идещвыводы и положения о построении гуманного, демократического общества, излож1нные в ироизпедениях и выстуилеиинх Президента Республики Узбекистан И. А. Каримова. В диссертации использованы труды философов, истори-ков, социологов, педагогов и психологов Узбскистана и стран СНГ, собственные социологические исследования, наблюдения, беседы и консультации с педагогами щКол и работниками органов системы народного образования. Нпучнап иопнзиа исслепопиния:
показано,что завоевание нашей страной своей национальной независимости, новые общественные потребности являются мощным источником п стимулом в повыши1ии тяги молодого поколения к образованию, приобретению профессий, специальностей, росту их пнтеллекьуальио-творческой активности;
определено место и значеннс интеллектуальной активности молодёжи,являющейся одним из важнейших показателей ее духовного и правствениого облика;
- обосновано, что важнейшими спстемаобразующ1ми
компонентам-: иптеллектуальиой активностп учащейся молодёжи
являются: обучение, самообразование и творчество;
отмечаегся,что отказ от старых,спускаемых сверху жестких авторитарно-регламентированных идеологических канонов. ограничивающих индивидуальный подход к учащимся.к выявлению его индивидуальных способностей и интересов, препятствовали раскрытию заложенных в них интеллектуальных, духовных и парвственно-эстетических начал, лежащих в основе с1моопределеиия и самовыражения личности;
раскрыто, что содержание и формы обучения п поспптания молодежи на данном этапе экономпческого,соцпалльно-духовиого развития нашего общества еще не вполне соотвествуют возрастающим требованиям периода переходе к рыночным отнош1ниям,в связи с чем необходима коренная реформа всей сисчемы- naродного образования;
-доказывается.что гуманизация и демократизацuя образования, воспитание мололсжи в духе пациоиальмой и общсчс/ювеческоП куль-
туры способствуют и сгимулируют интеллектуально-творческие
-указываетсн на иеобходимость поднятия престижа и авторпгстл учителей, их компетентности и профессионального мастерства. Знания и мастерство педагога, его нравс1вениые качества и интеллектуальный уровень и знания учеников - две ттено
^дч^^
Теоретическое и практическое значение диссертации состоит в K.i^iiiSmMt „пей теорешческие „оложсия „ йрй*
проведенные в общеобразовательных школах среди учителей, моїуг
Апробация результатов исслсдованил. Основное содержание работы опубликовано в брошюре, в ряде журнальных статей н в нериодической печати и полупило положительпую оценку. Оно нашло свое огражсние пзкже в выступления* диссертанта на теоретических
nor и политологии Институга философии и права ЛН РУз, на научном семинаре кафедры философии Ташкентского Государстйенного педагогического ипституга им. Низами и рекомендована к защит Проблемным советом по социальной философии Института философии и права им. И.М. Мумииова.