Введение к работе
-.,-,3 ]
Актуальность проблемы. В настоящее время высшая школа столкнулась с проблемой, суть которой заключается в том, что при неизменном, а фактически иногда даже сокращающемся сроке обучения студент должен усвоить большой объем учебного материала. Учебный процесс, базирующийся преимущественно на традиционных методах обучения, с этой задачей уже справиться не может (Гергей Т. , Маш-биц Е.К, 1985).
Одним из способов интенсификации учебного процесса, направленного либо на ускорение усвоения материала, либо на увеличение объема предъявляемой информации за стандартный отрезок времени является использование электронно-вычислительной техники и в частности персональных компьютеров (Гершунский Б. С. ,1987; Ершов А. П. 199D).
Вместе с тем известно (Боярчук Ю. ,1986; Рябец В. А. , Коваленко И. Г. ,1986), что работа на персональных компьютерах связана с воздействием на организм неблагоприятных факторов, нередко сопровождается развитием нервно-эмоционального напряжения, утомления и снижением работоспособности.
В этих условиях особую актуальность приобретают задачи оценки функционального состояния и эффективности работы студента, а также прогнозирования его работоспособности (Ефимчик М. К. и др. ,1971; Генкин А. А., Медведев В. И., 1973).
Снижение работоспособности студентов обусловливает ухудшение эффективности учебного процесса и качества подготовки будущих специалистов. Отсюда следует, «го обоснование действенных средств и способов профилактики переутомления применительно к условиям
профессиональной деятельности студентов представляется задачей весьма важной и актуальной.
Особое место в этой связи занимает компьютерное обучение, которое предоставляет студентам более широкие возможности показать свои знания и эрудицию. При этом отрабатываются навыки логического мышления, идет ознакомление студентов с работой на новых технических средствах обучения в режиме контроль-обучение. В этой ситуации большая роль отводится самостоятельной работе, в которой заинтересованы сами обучаемые. Будучи организованной на высоком методическом уровне, она является основой подготовки специалиста в высшем учебном заведении.
Однако массовое увлечение компьютеризацией без учета психофизиологических особенностей может привести к нежелательным последствиям (Машбиц Е. И. , 1986).
В настоящее время накоплен большой опыт использования компьютеров в обучении студентов, который сводится не только к качеству составления программ, но и выявлению отрицательного воздействия на организм человека самой работы с ЭВМ (Nishiyana K.et.al. ,1984; Гелътищева Е. А., 1985; Монахов Е І1,1985).
Вместе с тем еще мало уделяется внимания проблеме психофизиологической характеристики процесса обучения с использованием компьютеров. Требуется дальнейшее уточнение рациональной схемы режима работы студентов у дисплея и медицинских мер по профилактике утомления.
6 целом данная работа дополняет исследования по изучению психофизиологических аспектов повышения работоспособности специалистов умственного труда. Ранее целенаправленных исследований применительно к деятельности студентов не проводилось.
Цель и задачи исследования Настоящее исследование имело цель дать психофизиологическую характеристику процесса обучения при использовании на плановых
занятиях персональних компьютеров по сравнению с традиционным методом обучения.
В соответствии с поставленной целью признано необходимым решение следующих задач:
-
Оценить дидактическую эффективность использования в учебном процессе персональных компьютеров, дать психофизиологическую характеристику условий работы на них.
-
Исследовать и оценить сдвиги функционального состояния организма относительно вегето-соматической, сенсорной и психической сфер, а также работоспособности при компьютерном методе обучения по сравнению с традиционным, выявить влияющие на эти сдвиги факторы риска.
-
Изучить целесообразность применения средств коррекции функционального состояния, при наличии такой необходимости разработать и испытать комплекс соответствующих мероприятий.
Научная новизна
Научная новизна исследования заключается в выявлении причин и закономерностей снижения работоспособности студентов при обучении традиционным методом и с помощью компьютеров. При анализе экспериментального материала впервые рассмотрены прямые и косвенные показатели работоспособности при различных формах обучения. Дана психофизиологическая характеристика функционального состояния студентов при компьютерном методе обучения.
При рассмотрении функциональных сдвигов в организме выявлена общая схема связей между отдельными факторами внешней среды и вызываемыми ими изменениями и на основе этого разработаны специфические методы поддержания выносливости студентов.
Практическая ценность работы.
Проведенные исследования наглядно показали преимущества компьютерного метода обучения студентов перед традиционным как способа интенсификации и повышения дидактической эффективности учебного процесса.
Выявлена зависимость успеваемости студентов от их индивидуальных психофизиологических характеристик, которые необходимо учитывать в процессе обучения в целях сохранения высокой работоспособности и профилактики переутомления.
Полученные данные подтвердили высокую эффективность физических упражнений, проводимых в ходе работы с компьютером, и показали необходимость дополнительного использования массажа биологически активных точек как способа повышения работоспособности студентов.
Апробация и реализация работы.
Результаты работы доложены на 27-ой научно-технической конференции профессорско-преподавательского состава Ленинградского института точной механики и оптики (1989г.) и на научно-технической конференции Ленинградского электротехнического института имени Б. И. Ульянова(Ленина) (1991г.)
Предлагаемые направления совершенствования учебного процесса путем применения активных форм обучения (компьютерный метод) и повышения профессиональной подготовки студентов нашли практическое использование в документах, регламентирующих организацию учебного процесса в ряде институтов страны (Санкт-Петербергский медицинский институт имени И. П. Павлова, Ленинградский элект-ро-технический институт имени В. И. Ульянова (Ленина), Архангельский государственный медицинский институт, Смоленский государственный медицинский институт и др.). Фрагменты работы по ре-
- Б -зультатам исследования прямых показателей работоспособности включены в "Методическое пособие для преподавателей по организации компьютерного обучения".
По теме диссертации опубликовано 8 работ.
Положения, выносимые на защиту.
-
Применение на занятиях персональных компьютеров, повышая дидактическую эффективность учебного процесса, обусловливает более напряженный, по сравнению с традиционным методом обучения, ритм работы, что способствует развитию в организме существенных сдвигов функционального состояния относительно вегето-сомати-ческой, сенсорной и психической сфер, особенно у лиц с определенными факторами риска, такими как повышенная личностная тревожность, сдабовыраженная мотивация, некорригированное зрение.
-
Для предотвращения развития неблагоприятных сдвигов в организме, сохранения на должном уровне работоспособности и профилактики переутомления целесообразно использовать средства физиологической коррекции в виде специально разработанного комплекса физических упражнений и самомассажа биологически активных точек.
Структура и объем диссертации.