Введение к работе
Актуальность диссертации обусловлена и необходимостью дальнейшего следования вопросов взаимосвязи трудовой деятельности и потребнос-й применительно к реальности рыночных отношений. Дискуссионность иросов о воздействии потребностей на трудовую деятельность, о способ-їти человека воздействовать на развитие своей деятельности, о его зможностях самостоятельно и динамично развивать свои потребности не ?ут не привлечь внимания научного познания.
Авторский интерес к проблеме был связан с необходимостью дальней-ї разработки некоторых методологических вопросов исследования пот-іностей: природа трудовой деятельности в системе смежных понятий, герминация.первичных и вторичных потребностей, развивающихся потреб-
ІТЄЙ.
Состояние исследования проблемы. Современный уровень философской іоциологической мисли, позволяющий рассматривать дальше некоторые . ребности человека как саморазвивающиеся представлен исследованиями :игенского Г.Г., Донцова А.И., Здравомыслова А.Г., Когана Л.Н., Ко-И.С;, Леонтьева А.К., Мялкина А.В., Симонова П.В., Спкркина А.Г., ибуллина К.Н. и других авторов.
Ми полагали, что последующие годы все более будет расти интерес
к проблемам трудовой занятости» готовности к трудовой деятельности, трудовых качеств и эффективности трудовой подготовки. Однако в обществоведческой литературе эти проблемы пока что связываются лишь с понятиями "отношения к труду". Почти отсутствуют работы, которые бы рассматривали проблемы формирования деятельных качеств работника: предприимчивости, инициативы, компетентности, трудовой мобильности и самостоятельности.
Многие авторы в своих конкретных исследованиях под деятельностью понимают значимую человеческую активность. Деятельность человека рассматривается через сопоставление субъекта и объекта деятельности. Человек традиционно соотносит собя не только объекту деятельности как внешнему предмету или явлению, но и самому себе как внутреннему предмету. Деятельность развертывается на основе присущих ей механизмов, испытывая влияние формирующих ее факторов, что требует вычленения их компонентов, непосредственно связанных с деятельностью и влияющих на нее. Попытки анализа таких механизмов были предприняты в работах советских и зарубежных исследователей: К.Альдерфера, Буевой Л.І Дж.Гобсона, Р.Дарендорфа, Демина М.В., Кветного М.С., Когана И.С., Кона И.О., А.Кэмпбэлла, А.Иаслоу, Х.Маррея, Б.Скиннера, Спиркина А.Г, Фофанова В.П., Чангли П.И., Ядова З.А. и других исследователей. Рациональный анализ таких компонентов значимой трудовой деятельности 'включает в себя ценностные установки и ориентации, мотивы и потреб--ности, ожидания и притязания, а также устопчивость и мобильность эти) характеристик. Хотя проблема внутренних компонентов деятельности полі чила значительное освещение, однако не все вопросы данной проблемы решаются однозначно. Необходима их дальнейшая разработка.
Цель» исследования является анализ потребностей как наиболее подвижного, первичного по содержанию элемента системы социальной деятельности. Такими динамичными элементами выступают потребности личное ти.
В диссертации определяется содержательная сторона потребностей и сделана попытка определить их роль в трудовой деятельности.
Цель исследования состоит в том, чтобы составить теоретическое ло\-?6ченио двикения потребностей, осуществить поиск в решении проблемы развития потребностей личности, в обосновании положения о том, чте б развитии личности исходным являются новые, еще не удовлетворенные потребности, постоянно возникающие во всех сферах жизни. В работе стлзилась з;;дача обосновать зависимость прогресса в обществе от того.
аскольхо своевременно развиваются человеческие потребности. Основные задачи исследования;
содержательный анализ смыслового контекста и логического ряда онятий, необходимых для выделения всеобщих характеристик трудовой еятельности личности;
исследование ценностей, потребностей и способностей как индивиду-льных характеристик процесса трудовой деятельности личности;
характеристика места и роли потребностей саморазвития личности в истеме духовных потребностей;
выделение места социальных сил человека в структуре саморазвития ичности;
разработка показателей развитости социально-педагогических усло-ий, способствующих формированию у учащихся базовых потребностей в рудовой деятельности;
- выделение базовых потребностей в трудовой деятельности.
Результаты диссертационного исследования и их научная новизна;
на основе применения цивилизационного подхода к исследовании взвивающихся потребностей удалось рассмотреть потребности саморазви-ия и изучать их в сфере трудовой деятельности личности;
путем логического и понятийного исследования категории "трудовая еятельность" выявлена причинно-следственная зависимость потребностей, оказано взаимодействие различных понятий и дано определение трудовой еятельности как социально-значимой активности;
проведен анализ процесса развертывания трудовой деятельности и отребностей в структуре личности. Установлена определенная система оциальных сил личности, которая характеризуется как саморазвивающак-я структура, имеющая определенные факторы саморазвития.
В диссертации рассмотрена также логическая схема производственной потребительной деятельности как характеристики созидательной дея-вльности человека.
дана характеристика потребностей саморазвития в системе низнен-ах ценностей личности;
проведен анализ роли некоторых ценностных ориентации учащейся элодежи в конкретных социально-педагогических условиях трудовой под-этовки, что позволило обнаружить составляющие субъективно-трудзвой этивации социального поведения. 'Установлена взаимозависимость трудо-эй самостоятельности, трудовой мобильности и общения.
Методологическими и теоретическими источниками в работе послужили
исследования философов-гуманистов, исследующих диалектику а механизмы субъекта и объекта в социальной деятельности, а также материалы социологических исследований С-Петербурга, Москвы, исследования трудовой подготовки учащихся школ г. Вологды, проведенных с участием автора, а также исследования зарубежных философов и социологов, затраг* ваищих данную проблему.
Теоротичоская и практическая ценность диссертации состоит в том, что полученные результаты могут быть использованы:
для дальнейшего исследования механизмов развития потребностей личности в процессе трудовой деятельности;
в подготовке и чтении курса "Социология", спецкурса "Социология образования" в педагогических ВУЗах;
для трудової; ориентации молодежи в специализированных учебных центрах профессиональной переподготовки.
Агшобация работы. Материалы и выводы диссертационного исследование наалк отражение в 6 статьях и в следующих выступлениях: на Всороссий-—ском координационном совещании по теоретической подготовке студентов педвузов (Новгород, 1931 г.); на ХХХУІ научно-теооетической кокфорен-"" ции Терцековские чтения" в ЛГГШ им. А.И.Герцена (.апрель 1933 г.); на семинаре-совещании Координационного совета по проблемам развития социалистической культуры при Минвузе РСуСР (Челябинск, май 1936 г.); на отчетной научной конференции преподавателей, посвякенной 75-летию Вологодского педагогического института (ноябрь 1937 г.); Всесоюзной школе-семинаре молодых ученых и специалистов: "Перестройка: новце общественные явления, новые исследовательские подходи" (Реаино, сентябр - октябрь 1939 г.); на Всесоюзной научно-методической конференции "Социология образования" (апрель 1990 г.); на совещании-семинаре по преподаванию социологии и политологии в педвузах России (г.Пермь, декабрь 1991 г.), а также других научно-практических, методических и теоретических конференциях в Гомеле, С-Петербурге, Вологде.
Публикации. По теме диссертации опубликовало шесть работ.
Диссертация состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, списка использованной литературы.
Первая глава посвящена рассмотрению методологических и теоретичес ких основ развития трудовой деятельности, ее природы и источников. При этом особое внимание уделяется анализу социальной природы потребности в трудовой деятельности.
Во-второи главе диссертации обосновывается место потребностей раз вития в системе трудовой деятельности личности. Рассматриваются мето-
- б -
дологические подходы в структуре саморазвития личности. Исследуется процесс реализации потребностей личности в системе трудовой подготовки учащихся.